探尋phonics在詞匯教學(xué)中的實踐與拓展

儲甜

【摘要】Phonics的意思是“自然拼讀法”，其核心是根據(jù)英文字母（組合）在單詞里的發(fā)音規(guī)律，把這個單詞讀出來的方法。即從“字母發(fā)音-（字母組合）-單詞-短句-文本”的學(xué)習(xí)規(guī)律逐步學(xué)習(xí)，讓孩子理解并掌握“自然拼讀”法的規(guī)律，培養(yǎng)孩子良好的英語語感，打好英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】Phoinics;拼讀方法;拼讀法則;拼讀原則

自然拼讀法是英語詞匯學(xué)習(xí)的入門，它可以解決70%的單詞拼寫，因此，教師要從三年級教學(xué)中就開始有意識地滲透自然拼讀法，從字母到單詞，從單音節(jié)到多音節(jié)，循序漸進地讓學(xué)生在自然拼讀法的過程中積累語音知識與拼讀技能，學(xué)生把握單詞中字母的發(fā)音規(guī)律，可以做到見詞可讀;學(xué)生了解英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫，能夠促進學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展。

一、字母教學(xué)

字母音教學(xué)是自然拼讀法的開端和基礎(chǔ)，它對自然拼讀教學(xué)的順利實施有著至關(guān)重要的作用。PEP英語人教版三年級中的語音教學(xué) Let’s spell.部分就是從5個元音字母發(fā)音開始教學(xué)的，這套教材從三年級上冊開始學(xué)習(xí)26個英文字母，并且將字母發(fā)音的學(xué)習(xí)通過每單元的Let’s spell 呈現(xiàn)。

（一）字母名教學(xué)

自然拼讀法專家Blevins（布萊文斯）認(rèn)為： 自然拼讀主要是幫助學(xué)生在字母與其發(fā)音之間建立對應(yīng)關(guān)系，扎實的字母讀音基本功是學(xué)好自然拼讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)英語字母時，利用教材把字母名、字母形、字母音和以該字母音為起始音的單詞一起呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，我在教學(xué)PEP人教版小學(xué)英語三年級上冊字母的字Cc母名是/ci：/，字母音是/c/，同時教學(xué)以開頭的單詞cup，并串編歌謠Cc，Cc，/c/，/c/，cup.

（二）字母音教學(xué)

字母音的教學(xué)，我是通過《A is for apple》字母歌的吟唱，也是學(xué)生喜歡的一首兒歌，把生活中的常用單詞融入其中，富有趣味性，并且要求學(xué)生人人會唱，不僅能幫助學(xué)生熟識字母，對于語音的學(xué)習(xí)也很有幫助。例如：

A is for apple，[ae]，[ae]，apple;

B is for ball， [b]，[b]，ball;

C is for cat，[k]，[k]，cat;

D is for dog，[d]，[d]，dog;

二、拼讀方法和拼讀法則的學(xué)習(xí)

如何拼讀，拼讀的方法是自然拼讀法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它直接決定著拼讀教學(xué)的成敗。自然拼讀的三大要素是：字母或字母組合的形、字母或字母組合的音、拼讀。

（一）單音節(jié)詞的拼讀

我在教授新單詞的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試從左到右進行自然拼讀。例如：c-a-p→cap，m-a-p→map，a-r-m→arm，再進行聽音模仿。如果學(xué)生在此過程中碰到了不會讀的音，我會提供含有該音的已學(xué)單詞讓學(xué)生自己提煉該發(fā)音，我也會運用發(fā)音規(guī)律提示學(xué)生，或者直接告知學(xué)生該發(fā)音，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試自己拼讀。

（二）多音節(jié)詞的拼讀

多音節(jié)單詞的拼讀是一個循序漸進的過程，在給三、四年級的學(xué)生教授多音節(jié)單詞時，一般的，我先將單詞進行拆分呈現(xiàn)，然后按照音節(jié)合并拼讀;我在給五、六年級學(xué)生教學(xué)單詞時，首先，讓學(xué)生自己嘗試多音節(jié)詞的自然拼讀，然后教師再根據(jù)音節(jié)帶讀，并做出細致的發(fā)音引領(lǐng)。

（三）元音字母組合發(fā)音規(guī)律

Phonics可以幫助學(xué)生獲得將字母或字母組合音與形對應(yīng)的能力，由于小學(xué)生年齡小，他們對字母組合的讀音，尤其是一形多音、多形一音把握不夠好，但他們知道漢語拼音有整體認(rèn)讀音節(jié)。因此，我們可以直接將字母組合作為整體認(rèn)讀音節(jié)交給學(xué)生，也可以結(jié)合教材Sound time板塊學(xué)習(xí)Phonics。

三、自然拼讀法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)的策略

學(xué)習(xí)字母（組合）音形對應(yīng)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)字母與字母之間的關(guān)聯(lián)。

英語作為國際上的通用語言，是以交際性為根本性質(zhì)的語言，單詞的發(fā)音取決于字母（組合）、音素之間有著規(guī)律可遵循，掌握了這些規(guī)律也就理解了自然拼讀的規(guī)律和精髓，但是英語中的字母（組合）和音素之間不全是相互對應(yīng)的關(guān)系。不同的單詞是由不同的音節(jié)或因素構(gòu)成，對單詞的不同因素進行重組、劃分或改變，就可以變成一個新的單詞，通過對話交流、實踐運用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語言能力的形成，在單詞學(xué)習(xí)時，可以通過單詞的形或者讀音來書寫、建構(gòu)新的單詞。

利用繪本閱讀、圖文結(jié)合，引發(fā)詞匯學(xué)習(xí)風(fēng)暴。

在開發(fā)兒童的因素意識后，我通過繪本閱讀的方式，把繪本故事引進課堂，循序漸進地幫助兒童認(rèn)讀單詞，擴充詞匯量，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)語音到理解文本的意義，最終實現(xiàn)思想上的互聯(lián)互通。

在教學(xué)兒童閱讀的過程中，往往會經(jīng)歷三個階段：第一階段，通過繪本豐富的圖畫引導(dǎo)學(xué)生接觸英語詞匯，運用自然拼讀法拼讀簡單的繪本故事;第二階段，引領(lǐng)學(xué)生閱讀詞匯較多的繪本故事，使學(xué)生掌握更多的詞匯;第三階段，拓展繪本閱讀活動，進行繪本故事表演、閱讀比賽，利用自然拼讀幫助學(xué)生內(nèi)化拼讀規(guī)則，擴充學(xué)生的英語詞匯量，使其實現(xiàn)自主閱讀。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。”當(dāng)學(xué)生掌握了Phonics，看到一個單詞，就可以根據(jù)字母及字母組合，運用單詞里的發(fā)音規(guī)律，真正從Learn to read走向了Read to learn。

自然拼讀是從聽說到讀寫的橋梁，是英語讀寫跨越式進步的基礎(chǔ)。它是遵循從“字母發(fā)音-（字母組合）-單詞-短句-文本”的學(xué)習(xí)規(guī)律，它的核心是建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，做到見詞能讀，聽音能寫，一定程度上體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)所提倡的語言綜合運用能力，只要我們合理地、有針對性實施自然拼讀法教學(xué)，不僅可以促進他們英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠豐富教師的英語教學(xué)方法，特別在詞匯教學(xué)中，運用phonics教學(xué)法是值得的教師去實踐和拓展的。

參考文獻：

【1】徐麗娜.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用【J】.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，2016（7）：40-43

【2】魯子問.漢語為母語者學(xué)習(xí)英語時的語音遷移對策【J】.福建教育：小學(xué)版，2017（1）：118-119.