打敗“壞”輪胎

唐天琪 丁樺

案例背景

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的科學學習是在探究具體事務和解決實際問題的過程中發展起來的，我們應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，真誠的接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，鼓勵幼兒利用簡單的計劃和記錄，積極動手動腦，探究和解決問題。

案例實錄與分析

鏡頭一：輪胎倒掉了

戶外游戲時間，幾個孩子在一起玩“走輪胎”的游戲，只見他們從一個輪胎快速走到另一個輪胎上，此時，突然傳來一陣叫聲：“唐老師！這邊的輪胎倒掉了！”我過去一看，原來是一個輪胎倒下來了，聽見叫聲，很多孩子圍了過來。“是誰把輪胎弄破了啊？”程英問道。“沒有人弄破，是它自己倒掉了。”范鴻鈞回答到。“哦，我知道了，我上次就發現了，上次我玩的時候就差點倒掉了。”王翰博提起了之前的游戲，聽見了翰博的話，我馬上問他：“哦，那你怎么弄的？”“我馬上從輪胎上跳了下來，然后扶好了它，然后就又能玩了呀。”于是幾個孩子一起打算把輪胎扶好，但是經過幾次嘗試，他們發現輪胎雖然放進去了，但是已經不能玩了，輕輕碰一下又會倒掉。

回到教室，孩子們孩子討論這個輪胎，看著他們興趣這么濃厚，于是我們打算好好治一治這個輪胎。

首先我們要找出輪胎倒掉的原因，孩子們各抒己見。“肯定是我們太重了，把輪胎踩倒了。”“會不會是輪胎壞掉了？”“有可能是大力士把輪胎推到了。”

分析：當孩子們發現輪胎倒掉了時，大家都很感興趣，于是教師抓住了這個契機，引導孩子們通過猜一猜、想一想、找一找等方法去探究輪胎倒掉得原因，多方面支持和鼓勵孩子們的探索行為，在探索中他們發現了輪胎倒掉的各種原因，于是，我們也萌生了重新扶起輪胎的想法，也有了下一步的游戲。

鏡頭二：我們一起來修復

1.制定方案

怎么修復輪胎呢？我們一起來想辦法。孩子們想出了各種各樣的方法。

分析：在第一次設計時，孩子們發揮了天馬行空的想象，有的甚至想到了用超輕黏土粘起來，通過觀察和比較，我們發現有些方法并不可行，通過小組同伴交流和合作，幼兒調整了部分設計方案，最終選擇除了合適的方案。

2.執行方案

（1）收集材料：在正式修復輪胎之前，我們還要考慮需要些什么材料，經過討論，我們發現了有些材料還缺乏，于是約定先收集好材料，然后就可以正式開始我們的修復之旅了。

（2）嘗試修復：

有了材料之后，孩子們開始分組一一嘗試各自的方法。經過游戲，我們發現有的方法能成功，但是有的方法卻依舊失敗。

尋找原因：為什么有的方法會失敗呢，孩子們一起熱烈地討論了起來。

最后，孩子們發現，用泥土和石頭都能比較牢固地固定住輪胎，不過在泥土和石頭之間，孩子們討論后最后決定用泥土來壓住輪胎，因為石頭放在那邊，小班弟弟妹妹可能會碰到，還是有一點危險的，泥土就比較安全啦！

三、案例反思

1.多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。

我們應該關注幼兒的生活契機，抓住契機為幼兒的學習和探索提供支持，使幼兒從被動的學習者轉變為主動的探求者，充分發揮自己的潛能，用自己特有的方式進行學習。

當孩子們在討論怎么把輪胎扶起來，他們千方百計利用自己知道的材料，比如膠水、黏土等，雖然在此過程中孩子的部分想法顯得不切實際，但這是孩子的探索行為和創造火花，我們應給予及時的支持，甚至接納幼兒暫時的失誤。教師應更多地去關注“孩子是怎樣探究的”。而不是一味注重“孩子探究了什么”。

2.支持和鼓勵幼兒在探究過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

教師要鼓勵幼兒根據觀察或發行線提出值得繼續探究的問題，或者有時候我們也可以提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題，再有了問題和探究對象之后，我們要支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證自己的想法，支持和引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。

3.鼓勵和引導幼兒做簡單的計劃和記錄。

鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程，注意要讓記錄有異議，并通過觀察幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系，支持幼兒與同伴之間合作探究和分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究成果，體驗合作探究和發現的樂趣。

孩子的世界是豐富多彩的，他們熱心于關注周圍發生變化，并在探索和求知中學會學習，我們要抓住幼兒生活、游戲契機，支持幼兒探索行為，引導幼兒動手解決實際問題，這是幼兒科學學習必不可少的一部分。