淺析幼兒園區域活動中的環境創設策略

蔡蒙

【摘要】區域活動作為幼兒教育活動的重要內容，在促進幼兒的個性化和自主性發展方面發揮著重要的作用。它具體是指幼兒教育工作者在充分考慮幼兒興趣和能力的基礎上，通過對活動區域的巧妙劃分以及對活動材料的合理投放來吸引幼兒的注意力，讓幼兒自主參與其中并獲得發展的活動組織形式。環境創設作為區域活動內容不可或缺的重要組成部分，在支持和引發幼兒活動行為、促進幼兒身心健康發展方面有著顯著的作用。基于此，本文詳細分析了幼兒園區域活動中的環境創設策略。

【關鍵詞】幼兒園;區域活動;環境創設策略

引言

環境對于幼兒的成長具有重要的引導價值，起到感染、熏陶、滲透的影響作用。而區域活動是幼兒非常喜歡的一種自由活動方式，幼兒教師如果能夠很好地對幼兒活動的區域進行環境的創設，不僅可以給幼兒帶來豐富的活動體驗，還能激發幼兒的活動動機，促進幼兒全面健康發展。區域活動是幼兒在幼兒園學習期間非常喜歡的一種活動方式，幼兒教師通過區域的環境創設可以讓幼兒更加積極主動地投入進去，使其通過與環境、材料的互動來幫助自己積累生活經驗和增加知識技能。

1創設幼兒園區域活動環境對幼兒發展的意義

幼兒園區域活動的環境創設對于提升幼兒的審美能力，促進幼兒求知欲和快樂情感的萌發有著重要的影響，通過結合具體的活動內容對環境進行靈活、巧妙的設計，能夠觸發幼兒內心對于美的感知和理解，讓幼兒在優美環境的熏陶下逐步提升自身的審美鑒賞能力和審美素養。同時，幼兒作為區域活動的主體也應參與到區域環境的創設中來，通過不斷動腦思考，分析如何對環境進行合理布置并對活動材料進行巧妙運用，能夠極大促進幼兒的求知欲和積極情感的調動。

2幼兒園區域活動環境創設的策略

2.1結合幼兒水平，創設主題區域環境

區域活動環境的創設主要是借助環境中的材料、元素等吸引幼兒的好奇心，讓幼兒產生主動參與的熱情，同時通過區域活動中的各種有效互動達到教育和鍛煉幼兒某項能力的教學目標。因此，針對不同年齡段幼兒的興趣愛好、身心發育等特點，幼兒教師可以創設一些主題性的區域活動環境，助益幼兒實現身心發展。在主題區域環境的創設過程中，幼兒教師除了考慮幼兒的興趣愛好外，還應當尊重幼兒的認知能力和動手能力，保證區域主題內容與幼兒的能力相匹配，唯有如此，才能最大限度地發揮幼兒的自主性和積極性，同時讓幼兒通過活動樹立自信心，獲得成就感。對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來說，他們心中對陌生的幼兒園環境充滿了不適應感，同時也表現出強烈的家庭依賴感。為了幫助小班的幼兒緩解這種情緒，幼兒教師可為其創設“娃娃家”的區域活動內容。具體地，幼兒教師可以利用小班幼兒對自己的家庭成員、環境、生活細節比較熟悉的特點，在“娃娃家”區域活動中引導幼兒收集一些與“爸爸媽媽”“我的家”有關的物品，如和爸爸媽媽的全家福照片、在家里喜歡玩的玩具等。收集了這些物品之后，幼兒教師可以鼓勵幼兒按照自己居家時的生活體驗，布置“娃娃家”的環境，如可以把全家福的照片懸掛在墻上。在“娃娃家”的內部環境布置中，教師可以引導幼兒模擬自己家進行擺放裝飾，總之就是要盡可能地為小班幼兒營造一種溫馨安全的環境氛圍。這樣，幼兒就能在參與區域活動的過程中感受到大家庭的溫暖，進而消除自身的不安全心理，喜歡上幼兒園的生活環境[1]。

2.2統籌規劃，合理配比增強交往

對區域活動空間的統籌規劃和合理布局也是教師在開展區域活動時應當著重思考的問題。區域活動空間設置的合理、恰當與否在很大程度上影響著幼兒參與區域活動的熱情和持久程度。科學合理的空間布局需要在充分了解整個空間場地的基礎上，通過對不同區域活動特征的把握合理設置區域的配比，并將參與不同區域活動的人數、活動所需空間以及安全因素等內容全面考慮進來，并結合幼兒的活動特征對整體活動區域進行整體規劃和合理布局。按照不同的空間比例劃分好區域活動空間之后，教師還應注重處理好各個區域活動銜接處的界限，在遵循開放性和互動性原則的基礎上構建無邊界的區域環境，讓幼兒在更為開闊和廣泛的活動空間中自由發揮自身的想象力和創造性思維。例如，幼兒園常見的活動區域有閱讀區、建構區、表演區、沙水區以及其他各種形式的戶外活動區域等。在圍繞這些活動進行場地的劃分時，教師應從教室或是戶外活動場所的整體結構和布局以及不同區域的活動特征出發，思考如何對這些區域進行場地的劃分。比如，閱讀區需要相對來說比較安靜的場所，因而這一活動區域應當選擇在室內一角，沙水區需要有沙土和水兼備且較為寬闊的場所，因而應當在室外接近水源的地方對這一活動區域進行合理規劃和布局。同時，在規劃設計不同區域活動的場地時，為了避免空間布局利用不當問題的出現，教師還應以幼兒的喜好為依據和參考，比如大部分幼兒都喜歡玩沙子、玩水，因而這一區域活動空間的設置應以容納盡可能多的幼兒為標準進行規劃。

2.3發揮家長資源，豐富幼兒區域環境

家長資源作為幼兒園教育活動的輔助力量，在區域活動環境的創設中具有重要價值。所以，幼兒教師要學會借助家長資源豐富幼兒的區域活動環境，與家長協力促進幼兒發展。在幼兒園區域活動環境的創設中，幼兒教師要學會銜接幼兒的生活經驗，引導他們在生活化的氛圍中提高自己的認知能力。比如，華池縣有很多風味小吃，幼兒教師可以創設“美食一條街”的區域活動內容。在這個主題活動的環境創設中，為了讓活動更加豐富多彩，幼兒教師可以邀請班級中幼兒的家長一起參與進來。例如，在“我和寶寶動手做”活動中，幼兒教師可以讓幼兒和其父母一起利用家中的廢舊材料，通過裁剪、染色、縫制制作一道當地的“美食”，如蕎面疙瘩、米面饃饃、粘面等。完成這一任務后，幼兒教師可將幼兒帶來的“美食”擺放在“美食一條街”的區域活動中，便于幼兒進行后期的游戲活動[2]。

結束語

綜上所述，幼兒區域活動的環境創設是一門學問，更是一門藝術。幼兒教師應通過對活動環境的巧妙構思和合理創設營造良好的區域學習和活動氛圍，讓幼兒在優美、適宜環境的熏陶下得以釋放本能，發展個性，促進自身的全面、和諧發展。

參考文獻

[1]馬婷.淺析幼兒園區域活動環境創設的策略[J].才智，2019（36）：67.

[2]許昕.幼兒園區域活動環境創設策略探究[J].新課程（綜合版），2019（04）：109.