如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀

周學(xué)龍

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣？依據(jù)近幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，就從課外閱讀的重要性、方法指導(dǎo)和評價機制三方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、課外閱讀的重要性

1、認識自我，從閱讀開始

導(dǎo)致不少學(xué)生在寫作時無話可寫，所寫內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會實踐比較缺乏之外，學(xué)生的知識儲備量少也是一個重要的原因。學(xué)生在寫作時，可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中。閱讀量多了，積累豐富了，就不再會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同樣，名家作品中精彩、生動的語句對學(xué)生的語言表達、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，受到熏陶，就會慢慢模仿，初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

2 .實現(xiàn)自我，從閱讀開始

語感是一種能夠迅速領(lǐng)會和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種文學(xué)修養(yǎng)。語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生只有平時多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，才會有一個從量變到質(zhì)變的過程。通過反復(fù)的課外閱讀訓(xùn)練，將有助于學(xué)生逐步形成一種獨立的閱讀能力。教師要教會學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達到了。

二、課外閱讀的方法指導(dǎo)

那么如何讓課外閱讀真正發(fā)揮其作用呢？我想我們可以從以下幾方面去嘗試：

1 .注重學(xué)生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學(xué)生不求甚解，先培養(yǎng)學(xué)生對書的親近感。隨著學(xué)生對書的興趣日益濃厚，我們教師再適當(dāng)加以指導(dǎo)，如通過對兒童文學(xué)作品的講座，兒童文學(xué)作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對話，學(xué)會深層閱讀。這樣既拓寬學(xué)生閱讀的廣度，又拓展了學(xué)生閱讀的深度。還可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀熱情。也可利用教材中的名篇名家的節(jié)選欣賞來激發(fā)學(xué)生閱讀完整原著的興趣，同時要鼓勵學(xué)生拋棄狹隘的“興趣”觀念，有意識地閱讀各種類型的書籍來開拓自己的視野。

2 .尊重學(xué)生的個性化閱讀

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的個性化閱讀，確立學(xué)生閱讀的主體地位，給予學(xué)生足夠的閱讀自由，放手讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去與作品展開對話，讓他們自己感受、思考、理解和表達。尊重學(xué)生在個性化閱讀實踐中獲得的創(chuàng)造性見解，才能創(chuàng)造出精神獨立和思想自由的人，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

三、課外閱讀的評價機制

很多教師一味地鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，卻忽視了對學(xué)生課外閱讀的評價，讓學(xué)生的課外閱讀流于形式，沒有達到課外閱讀的真正目的。因此，要想讓課外閱讀落到實處，就需要有有效的閱讀評價機制來監(jiān)控。

1、通過計劃評價

要制定詳細的閱讀計劃，包括一個學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時定量的閱讀數(shù)目等。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時間，閱讀的篇目，閱讀的字數(shù)，閱讀過程中的點滴發(fā)現(xiàn)、感受、評價、困惑等。

2.通過活動評價

（1）建立“班級圖書銀行”。每個學(xué)生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下自己存書的理由，誰存的書籍借閱的人最多，就給予表彰。

（2）成立“成立班級閱覽室”。在互動式經(jīng)驗交流會活動中，教師把班級分成若干閱讀小組，每個閱讀小組交流本組規(guī)定的閱讀書籍，小組成員交流自己的閱讀心得，取長補短，共同進步。

（3）開展表彰活動。我校定期評選學(xué)生“經(jīng)典詩文誦讀大王”“閱讀小名星”“書香班級”，獲獎學(xué)生和班級在全校進行表彰。

3.通過展示評價

采用成果展示的形式，如編寫詩文小報、詩文集錦，進行讀書筆記、讀書摘記展覽、創(chuàng)辦墻報等。每學(xué)期我校還定期舉行“詩文朗誦大會”“課外閱讀競賽”等多種形式來展示學(xué)生的誦讀成果。這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。

在新課改的形勢下，語文教學(xué)更開展有效的課外閱讀。學(xué)生只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富各個領(lǐng)域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應(yīng)社會和時代的要求，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣是每位語文教師不懈的追求。