小學語文閱讀教學與作文訓練的整合研究

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(遼寧省沈陽市大東區望花街第一小學)

小學語文的教學方式對于學生來說十分重要，讓學生學好語文學科不僅有助于其他學科的學習，還能提高他們的語文綜合素養，也為小學生日后的升學奠定有力的基礎。隨著新小學語文教改的推行，很多教師也開始致力于研究小學作文的訓練，但還是有很多教師不能從以往的教學束縛中擺脫出來，對小學生的作文訓練停留在過去的教學方法中，閱讀教學也未能很好地進行，導致很多小學生在寫作時經常感到無助，不知從哪里寫起，為了完成教師布置的作文任務而東拼西湊，寫出來的文章也就比較生硬。其實要解決這個問題并不是很難，筆者認為在學生進行語文學習的過程中，教師應注重學生閱讀與寫作能力的培養，積極鉆研教學方式，將語文閱讀教學以及對學生的作文訓練有機地整合起來，為教學效果的提高做出突破性的改革與探索。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的一項重要教育目標，作文訓練也是小學語文教育教學中不可缺少的重要內容，基于此，針對這兩項重點教學內容的有效整合進行研究，以期能夠全面地培養小學生的語文讀寫能力，實現高質量的教學目標。

一、合理利用閱讀教學培養學生寫作的能力

(一)利用閱讀教學為學生提供更多的寫作素材

在教師平時的閱讀教學中，可以邊進行閱讀教學邊為學生尋找寫作素材，做到在閱讀教學中既能鍛煉學生平時的閱讀能力，又能為學生提供有用的信息，以為學生的寫作訓練提供必要的寫作素材。基于此，教師要鉆研語文教材，用合理的教學方式督促學生學習，讓學生的視野更開闊，讓學生能夠在語文閱讀的學習中獲取更多有用的知識，積累更多的素材，為作文訓練打下堅實的基礎。

例如，三年級下冊《民族英雄戚繼光》的閱讀教學中，因為小學語文中這樣的素材并不多，教師可以為學生簡述戚繼光所在朝代的背景，并為學生介紹戚繼光本人，帶領學生通讀全文，教師可以利用多媒體播放一些關于戚繼光的視頻或素材，然后引導學生帶著興趣去學習文章，讓學生在進行文章的閱讀時把自己看到的新句子、新詞語做上標記，對這些自己認為陌生的語句反復閱讀，并帶著情感去體會，最好做到能背誦下來。再找幾名學生帶著情感去閱讀文章，以加深學生對文章的印象，讓學生能夠在有趣味的課堂教學中將文章中的素材記住，在作文的訓練中能夠得到良好的運用。再如四年級上冊《蒲公英的夢》，這篇文章也是十分的精彩，教師可以利用以上方法激發出學生閱讀與探索的興趣，讓學生在反復閱讀中學會新的詞語及新的語句，以講故事的閱讀方式來調動學生學習的積極性，以充滿情感的語調帶動學生的情感，讓學生把蒲公英中的重點語句記住，將其能夠靈活地運用到今后的寫作中。

教師還在語文的閱讀教學中注意觀察每一位學生，對于特別喜歡語文學科的學生以及課下能夠自學的學生，教師可以為他們推薦課外讀物，當然也要鼓勵其他學生進行課外閱讀，例如《醉狐》《與鳥兒一起飛翔》《海底兩萬里》《寶葫蘆的秘密》《今年你七歲》等課外經典讀物。讓他們養成良好的課外閱讀習慣，從而積累更多的寫作素材。教師可以為學生提供一些閱讀方法，例如讓學生在課外閱讀的過程中將自己喜歡的一些詞語、經典語句、精彩的段落用彩色筆記錄下來，以供他們閑暇之余進行翻看，在作文的訓練中能夠進行有效的運用。

(二)在閱讀教學中讓學生學會仿寫

作文的訓練教學可以很好地培養學生的寫作能力，教師在語文的閱讀教學中，可以多找一些教學素材，讓學生進行經典語句以及段落的仿寫。學生在多寫多練的過程中，可以加深他們對文章的理解程度，深入到文章中，體會到文章的寫作風格與特點，并在潛移默化之中形成自己的寫作風格，養成良好的寫作習慣，最終提升自身的寫作能力。基于此，教師要在語文閱讀的教學中為學生尋找一些可仿寫的經典素材，以便讓學生更好地發揮，仿寫出更多的語句或段落。例如在《蒲公英的夢》這篇文章中，通過小蒲公英與椰子樹伯伯的對話來呼吁人們環保。這是不可多得的精彩寫作素材，在學生日常的寫作訓練中能夠運用到類似的寫作手法，也會遇到關于環保的題材，示范性極強。教師可以利用好這篇文章，讓學生認真閱讀，根據文章中的寫作特點來進行仿寫；可以引導學生進行分組探討，在探討中激發出學生新的靈感；教師可以為學生提供一些提示，例如讓學生結合身邊的事物來進行仿寫，如花兒、小草、沙發、座椅等，學生會興致勃勃地參與到仿寫的教學中。通過這樣的方式讓學生在仿寫的實踐訓練中，不斷地完善自身的寫作能力。

二、通過作文訓練來提升學生的語文閱讀能力

(一)合理利用教學方式鍛煉學生的閱讀能力

在小學語文的閱讀與寫作教學中，這兩者是相輔相成、缺一不可的重要學習活動，當然與情感也有著密不可分的聯系。因此，教師在進行語文閱讀與作文訓練教學的研究中，要注重將二者結合起來，讓學生通過閱讀提高自身寫作能力，并能夠通過作文訓練養成良好的閱讀習慣，在閱讀中有自己的情感態度，并逐漸形成自己的價值觀。這樣學生才能夠更準確地理解文章，深入地了解作者的中心思想與寫作情感，逐步地提高自身的閱讀水平。例如《父親、樹林和鳥》這篇文章，教師在進行閱讀教學前可以布置作文題目“我的父親”，讓學生圍繞題目來進行寫作練習。在課程開始前，邀請幾名學生在班中分享作文中的一些片段，激發出學生對父親內在的真實情感，然后再講解課文。這樣有利于學生更好地理解作者要表達的中心思想，深入地理解課文，與作者的情感發生碰撞，久而久之，學生的閱讀能力就會明顯地提升。

(二)在實踐教學中培養學生的閱讀習慣

如果學生有了自己閱讀的習慣，將大大提高自身的閱讀能力。基于此，教師可以通過作文訓練來讓學生自身逐漸養成閱讀的習慣。例如，筆者發現學生對于童話故事有著濃厚的興趣，教師可以抓住學生的這一特點，在實際教學中為學生安排童話故事改編的任務，并為學生分好小組，學生通過商議來選擇自己要扮演的角色。在活動中，學生十分踴躍地參與到節目的表演中，這樣的教學活動讓學生更愛閱讀，養成了良好的閱讀習慣，有助于激發學生的閱讀興趣，并逐漸形成良好的閱讀習慣，同時也提高了學生的創作能力。

綜上所述，在小學的語文教學中，教師要重視語文閱讀以及作文訓練的關系，在實踐教學中不斷鉆研，充分發揮出這兩者的作用，在閱讀教學中做到能夠結合實際閱讀內容提升學生的寫作能力，在作文訓練中做到能夠很好地培養學生的閱讀能力，同時提高小學生在語文學習中的閱讀能力與寫作能力。