立勞育之“根” 鑄教育之“魂”

馬琦

2020年3月，國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。要將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。勞動教育不僅是黨和國家對教育工作的基本要求，也是社會發展對教育現代化的重要要求。勞動教育應該是素質教育最厚實、最質樸、最關鍵的部分，以勞樹德、以勞增智、 以勞強體、以勞育美、以勞創新是提高學生綜合素質的有效途徑，能為學生身心健康發展奠定堅實的基礎。

一、以勞樹德，厚植勞動精神

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動是人生存和發展的主要手段，世界萬物皆是由勞動創造出來的。如果一個人沒有揮灑過勞動的汗水，沒有體會過勞動的艱辛，就很難真正理解勞動的內涵、珍視勞動的價值。現實中，一部分學生成了“寄生蟲”，過著“飯來張口、衣來伸手”的日子;成了“小懶蟲”，只會享受他人的勞動成果，遇事總想著求助于他人;更有甚者成了“小害蟲”，不知道如何珍惜別人的勞動成果。熱愛勞動本身就是中華民族的傳統美德，勞動是人的自覺行動，只有通過勞動教育，學生才能體會到勞動的快樂，才能通過辛勤勞動、誠實勞動傳遞“勞動光榮、奉獻最美”的理念，才能養成熱愛勞動的好習慣。

二、以勞增智，啟迪勞動智慧

陶鑄曾說過：“勞動是一切知識的源泉。”勞動教育要根據學生的年齡特點，以體力勞動為主，引導學生手腦并用，讓學生親歷勞動過程，體驗、感受動手實踐過程，將“會動手、愛勞動”拓展為“會動手、愛勞動、能設計”。因此，學校應以勞動為載體，讓學生身體力行地參與勞動實踐活動，從勞動中體驗生活的樂趣，從而成就自我、升華自我。

三、以勞強體，提升勞動技能

勞動有著獨特的教育意義，學生在勞動中不僅能夠愉悅身心，強健體魄，增強意志力，涵養吃苦耐勞精神，還能夠激發學習興趣，提高欣賞美和鑒賞美的能力。新課程倡導的“體驗性學習”就是強調學生在學習過程中的實踐性與參與性，勞動教育也不例外。學生只有出力流汗、經受磨煉，才能在實踐中學習、在實踐中掌握技能。因此，學校要充分挖掘現實教材，積極創新勞動教育形式，充分利用勞動教育契機，挖掘勞動教育素材。還要積極組織勞動實踐活動，為學生提供更多的勞動實踐機會，讓學生在勞動體驗中學習新知識，掌握新方法，形成新技能，培養勞動觀念，增強勞動意識，提升勞動能力，激發勞動熱情，充分認識勞動教育的真正價值。

四、以勞育美，培養勞動品質

勞動教育就是一種生活教育，勞動創造了美好的生活，學生在勞動中不僅能夠增長知識，鍛煉意志，培養動手能力，還能不斷發現美、體驗美、創造美。高爾基所說的“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉”，生動、形象地道出了“美”“勞”之間的關系。勞動教育過程中，學校要有意識地進行美育滲透，這樣不僅能夠提高勞動教育的效果，還能夠提升勞動教育的吸引力。此外，沒有真實的實踐操作就不存在真正的勞動教育，勞動教育不可以用“虛擬實踐”“思想實驗”的方式進行，必須讓學生進入現場進行“實戰”，形成勞動成果。因此，學校應該遵循勞動教育、無痕教育、生命教育、生活教育理念，引導學生從小熱愛大自然，珍愛生命，熱愛勞動，不斷在傳統中創新，在實踐中成長，使學生養成學習、合作、創新的良好勞動習慣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人的和諧全面發展、富有教養、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當他不但在智育、德育、美育和體育素養上，而且在勞動素養、勞動創造素養上達到較高階段時，才能做到?！边@一思維值得我們借鑒。教育從未離開過實踐，勞動是教育最肥沃的土壤。新時代重提勞動教育，落實“五育并舉”，是教育本質的回歸。勞動是人類的本質活動，“勞動光榮、創造偉大”是對人類文明進步規律的重要詮釋。學校只有多維度、全方位開展勞動教育，弘揚勞動精神，將勞動教育融入“立德樹人，五育并舉”的大格局，才能將“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的意識根植于學生的心靈、熔鑄進學生的血液，才能用勞動托起中國夢！

作者單位?? 陜西師范大學附屬中學?? 灃西新城第二學校