在“悅”讀中培養學生的英語閱讀素養

范本華

提升學生的閱讀素養是初中英語教學的重要任務。閱讀教學不僅能夠培養學生的語言應用能力，還能夠培養學生的英語學科素養。但由于學生的閱讀情感、閱讀方法、閱讀體驗等存在很大的個體差異，部分學生對閱讀類型和內容存在不同程度的“疏離”感，這就增加了閱讀的難度。所以，閱讀也是英語教學的難點。在傳統的英語閱讀教學中，教師為了讓學生在閱讀理解題型上得高分，只是以文章為載體向學生傳授相關語法知識，或者是讓學生刷大量的英語閱讀題，但這并不意味著學生有了相應水平的英語閱讀素養。

《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》（2011版）明確指出，中學生英語閱讀素養發展目標包括閱讀能力和閱讀品格兩大要素。閱讀能力由解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構成，閱讀品格由閱讀習慣和閱讀體驗兩個方面構成。因此，英語閱讀教學不再是閱讀英語這么簡單了。

筆者有幸參加了海安市“初中英語閱讀素養提升”研討活動，并執教了一節“Be a great young man”公開課。下面就以這節公開課為例，談一談如何在“悅”讀中培養學生的英語閱讀素養。

一、閱讀就是讓學生在“悅”中讀

通常，我們在閱讀教學中強調“閱”的時候，更多的是在強調信息的輸入，非常符合學生閱讀的基本需要，但卻不是有效閱讀的全部要素。因為要促進學生有效閱讀，除了信息輸入外，還要考慮學生有沒有信息輸入的動機，這種動機往往是由情感驅動的。……