新時代背景下課程思政融入計算機基礎(chǔ)教學探究

楊天敏

摘? 要 將思想政治工作貫穿高校各類課程是新時代背景下實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。以大學計算機基礎(chǔ)課程為例，探索可融入課程的思政元素的形式，設計教學方案并分析課程思政教育的實踐效果以及有待改進之處，為高校同類課程中思政育人理念的實施提供參考。

關(guān)鍵詞 大學計算機基礎(chǔ);課程思政;思政教育資源

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0085-03

0? 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿高校教育教學全過程。尤其要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào)，“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。由此可見，全面推進高校課程思政建設是勢在必行的，高等教育在傳授專業(yè)技能的同時，還要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為一門面向所有專業(yè)開設的公共課，大學計算機基礎(chǔ)教學引入課程思政理念是一個必然的趨勢。那么，如何在講授課程知識的同時有效地融入思政教育資源，是需要深入思考和探索的。

1? 課程思政理念和課程簡介

1.1? 課程思政

課程思政在本質(zhì)上仍是一種教育。與思政課程不同的是，課程思政不是一門獨立的課程，它是通過將各種思想政治教育元素（包括誠信精神、職業(yè)道德、家國情懷和責任意識等）與各門課程有機融合，使學生的思想意識、價值觀念和精神追求在潛移默化中得到正確引導。課程思政的提出意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，它要求教師在教育過程中深化改革固有的課程目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面，積極探索將政治認同、國家意識、文化自信等思想政治教育導向與各類課程的知識和技能有機融合的方法，實現(xiàn)知識傳授、價值觀塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

1.2? 課程思政的必要性

21世紀以來，我國的經(jīng)濟、文化和科技進入高速發(fā)展階段，尤其是以通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)讓信息溝通更加方便快捷，促進了我國物質(zhì)文明的大力發(fā)展，也為經(jīng)濟全球化提供了根本推動力。但是，經(jīng)濟全球化在帶來機遇的同時也伴隨著多元文化的沖擊和滲透[3]，思想的開放和價值的多元化造成了人們文化選擇的迷茫、價值取向的困惑和政治信仰的弱化。大學生作為國家年輕力量的代表，是推動社會進步的棟梁之材，在維護國家安定團結(jié)、促進社會和諧發(fā)展中起著積極的推動作用。對大學生在課程學習中加強思想政治教育，使其堅定正確的政治立場，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是新時代對高校思想政治教育提出的新要求。

1.3? 課程簡介

課程是課程思政實現(xiàn)的基本載體。欲融合課程思政教育，教師需要熟練把握課程的內(nèi)容、特點和教學手段等方面，有針對性地挖掘課程思政元素，使教學在潛移默化中達到技能傳授和立德樹人的效果。大學計算機基礎(chǔ)是面向全校非計算機專業(yè)的大一學生開設的一門公共基礎(chǔ)課程，主要包括計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)及應用、文字編輯工具、電子表格軟件、電子演示文稿、計算機網(wǎng)絡知識、計算機安全和多媒體技術(shù)等八個模塊的內(nèi)容，通過講授、實驗指導、教學視頻和作業(yè)反饋等方式，培養(yǎng)學生利用計算機工具分析和解決問題的能力，以及基于網(wǎng)絡的終身學習的能力。

隨著科技的發(fā)展和教育信息化的推進，高校大多數(shù)課程的教學都與計算機的使用有密切的關(guān)系，這使得大學計算機基礎(chǔ)在所有課程中有著非常重要的地位，加之課程受眾面廣，對于課程思政教育來說，大學計算機基礎(chǔ)大有可為。

2? 課程思政元素的挖掘

根據(jù)課程內(nèi)容和教學方式的特點，筆者總結(jié)了以下幾個可融入課程的思政元素。

2.1? 我國計算機領(lǐng)域的人物事跡

在介紹計算機的發(fā)展歷史時，可以結(jié)合我國計算機事業(yè)先驅(qū)者的事跡，如中國科學院院士夏培肅，他為中國計算機事業(yè)的創(chuàng)建、開拓和發(fā)展作出了卓越貢獻。通過對典型人物事跡的挖掘，可以為學生樹立學習的榜樣，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時激發(fā)其為實現(xiàn)自我價值而發(fā)奮努力的熱情和動力。

2.2? 課堂實驗素材

上機實驗操作是計算機基礎(chǔ)課程不可或缺的步驟，教師可以通過素材思政化，使學生在不知不覺中受到熏陶。例如：在練習文檔排版時，教師可選擇一些時事政治材料作為素材，如“深化‘不忘初心、牢記使命’主題教育”“抗美援朝70周年”等，讓學生在掌握技術(shù)的同時，要牢記歷史，珍惜和平生活的來之不易，同時爭做有理想有擔當?shù)膬?yōu)秀大學生，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗;在練習數(shù)據(jù)處理時，可使用近幾年的人均可支配收入、社保覆蓋率、人口學歷比例等數(shù)據(jù)作為素材，讓學生通過數(shù)據(jù)了解國家的進步，提升民族自信。

2.3? 法律法規(guī)和道德教育

在教學網(wǎng)絡信息安全時，教師可以介紹信息技術(shù)的“雙刃劍”效應：它既可以給人們帶來便利，也可以為各類謠言、虛假信息甚至病毒提供通道。通過分析典型的案例，如塑料紫菜、搶購碘鹽、熊貓燒香病毒等，讓學生意識到網(wǎng)絡空間中道德建設的必要性，同時培養(yǎng)學生的法律意識、自律意識和責任意識。

2.4? 競賽化的小結(jié)作業(yè)

競賽是對極致的追求，不僅可以激發(fā)學生學習和展示的熱情，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過對作品的精雕細作、精益求精，完成對思維、綜合能力和技術(shù)的升華，這也是國家弘揚的工匠精神的一種體現(xiàn)。教師可以組織學生根據(jù)指定主題，利用演示文稿或者Word文字編輯工具制作海報，通過競賽的方式激勵其奮發(fā)向上的熱情和持之以恒的專注，在潛移默化中感受工匠精神。

3? 課程思政融入大學計算機基礎(chǔ)教學實踐

本次研究選擇太原學院2020級的九個班級作為課程思政教學實踐的研究對象，專業(yè)類別涵蓋建筑、管理、環(huán)境工程和旅游四個大類。

3.1? 課程思政融入實踐教學的效果

3.1.1? 適當?shù)乃颊乜梢蕴嵘龑W生對課程知識的領(lǐng)悟與延伸，對教學效果有積極的促進作用? 比如，在談到計算機未來的發(fā)展趨勢時，基于信息通信技術(shù)的網(wǎng)絡化和智能化是繞不開的話題，教師可以以美國制裁華為事件為例：在過去，美國的通信技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位，但是自從2019年華為在5G技術(shù)方面突破了美國壟斷的局面，使中國的通信核心技術(shù)第一次占領(lǐng)制高點開始，美國便開始制裁華為，試圖奪回科技領(lǐng)域的主導權(quán)。通過對時事新聞的剖析，從實用性和發(fā)展的角度，不僅使學生了解了計算機前沿技術(shù)、未來的發(fā)展方向，還有其在國家發(fā)展中所扮演的重要角色，更能激發(fā)自力更生、奮發(fā)圖強的熱情。

3.1.2? 課程思政元素能夠有效推動學生思想道德修養(yǎng)和政治覺悟的提升? 課程思政元素以生活化案例的形式融入教學內(nèi)容中，使學生在潛移默化中感受優(yōu)秀人物背后的信仰和執(zhí)著，見證祖國的成長進步和日益強大，進而反思個體的價值和擔當，最終產(chǎn)生打造更加優(yōu)秀的自我的意識。

3.1.3? 課程思政的融入促進了教師理論素養(yǎng)的提升，同時有力地推進了師德師風建設? 從挖掘課程中所蘊含的思政元素，到教學內(nèi)容的設計和教學方法的選擇，再到最終的教學實踐，教師把思想政治工作貫穿教育教學全過程，他們是先進思想文化的積極傳播者和模范踐行者，也是學生健康成長的指導者和引路人。教師在培養(yǎng)人才的同時，工作能力和思想政治理論水平也不斷提高。另外，教學實踐中所堅持的教書和育人的統(tǒng)一，言傳和身教的統(tǒng)一，這些都是教師在用行動詮釋以德立身、以德施教，這也正是師德師風的真正內(nèi)涵。

3.2? 課程思政效果優(yōu)化策略

3.2.1? 提升教師思政理論水平? 教師作為課程思政理念的踐行者，必須要有深厚的理論功底，只有對思政理論有系統(tǒng)的掌握，才可以實現(xiàn)思政元素與課程知識點的無縫融合。這就要求教師首先要提高思想政治理論學習的積極性，可以通過“學習強國”或“智慧黨建”等平臺加強政治理論學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu);也可以主動參加學校開展的各種形式的學習活動，不斷豐富自己的思政知識體系。其次，教師要將思政理論與實際生活相結(jié)合。理論水平的提高需要通過實踐生活來沉淀和升華，教師通過對現(xiàn)實問題關(guān)注的積累和高度概括，將活的現(xiàn)實、活的理論融入教學內(nèi)容，從根本上改變思政內(nèi)容枯燥乏味、口號和概念多于實際的情況[4]，為思政資源注入更多的活力。

3.2.2? 深挖與課程相關(guān)的思政素材? 課程思政元素的挖掘是一個連續(xù)性的工作，因為思政元素會隨著社會的發(fā)展而動態(tài)變化，教師需要順應時代變化，不斷充實課程思政素材體系[5]。大學計算機基礎(chǔ)課程既有豐富的理論知識，也有與實際工作密切聯(lián)系的實踐操作，還有與信息技術(shù)相關(guān)的前沿知識，這些內(nèi)容里都蘊含著豐富的思政資源。教師可以將其以代表性案例分析，人物事跡、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重點問題或者社會熱點講解等形式融入課程教學中，使思政教育更有針對性、實效性和親和力，最終引導和提升學生的思想認識、政治信念和道德素質(zhì)，使其在追求個人發(fā)展的同時能與國家發(fā)展的方向保持一致。

3.2.3? 細化教學過程設計，無縫融合課程內(nèi)容與思政資源? 思政素材不能生搬硬套地放到課堂上，否則會引起學生的反感。任何課程的開發(fā)和實施都與課程背景有關(guān)，這種背景可以是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以是實際生活中的現(xiàn)實需求，教師可將思政內(nèi)容圍繞課程背景展開，在教學設計上將課程內(nèi)容與相關(guān)的背景無縫融合，使學生在掌握知識的同時得到思想上的引導以及價值觀念上的塑造。

4? 總結(jié)

大學計算機基礎(chǔ)課程作為一門面向全校非計算機專業(yè)開設的課程，是課程思政理念實現(xiàn)的重要載體。本文深入分析了課程內(nèi)容與思政元素融合的切入點，并通過課堂實踐總結(jié)了課程思政教育的實際效果以及需要改進之處。通過課程思政潤物無聲地引導學生樹立正確的價值觀是一項持續(xù)性的、需要不斷完善的工作，教師需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)和探索更多形式的思政元素，并結(jié)合現(xiàn)代化教育手段使思政內(nèi)容更加具體化、生活化，最終實現(xiàn)課程與思政協(xié)同育人的效果。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（10）.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-3-19（1）.

[3]高文文.多元文化背景下大學生理想信念教育問題探析[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2018（12）：66-68.

[4]陳寶生.牢記習近平總書記的囑托，務必把高校思政課辦好[J].中國高等教育，2017（11）：1.

[5]呂寧.高校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學教育，2018（1）：122-124.