創(chuàng)設(shè)新情境，提高《伴性遺傳》教學(xué)效果

張紅鋼

《伴性遺傳》是2019人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第2章第3節(jié)中的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)生活中的紅綠色盲這一遺傳病，為提升學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)社會(huì)責(zé)任，更為使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有更深入的理解，筆者設(shè)計(jì)了新情境幫助學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。具體環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：

【激趣導(dǎo)入】

在教材中，我們是可以順著科學(xué)家的足跡初識(shí)紅綠色盲，我就想可不可以進(jìn)行一下創(chuàng)新，因?yàn)榻衲晡覀儗W(xué)校來了十幾位新畢業(yè)的大學(xué)生，每天我都能看見，她們年輕又有活力，突然想到他們將來也會(huì)面臨結(jié)婚生子，我就想可不可以把她們的生活場(chǎng)景作為主線來引入本節(jié)課和設(shè)計(jì)本節(jié)課。

【探究學(xué)習(xí)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一、人類的性別決定

情景一、某女教師碩士畢業(yè)年齡已超過26周歲，她覺得需要考慮自己的人生大事，便搜索了一下婚姻法，發(fā)現(xiàn)婚姻法中規(guī)定的結(jié)婚條件為，不僅有年齡要求，必須是一男一女，那么男女的性別又是如何被決定的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并識(shí)別插圖1，看看男女的染色體有何不同。在教師的提示下，學(xué)生思考如何表示男性和女性的染色體組成和生男生女的奧妙。

在了解人類XY型性別決定后，教師可通過提問提出ZW型的性別決定，并請(qǐng)同學(xué)模仿圖二寫出其性別決定過程。

設(shè)計(jì)意圖：人類性別決定是XY型，同時(shí)理解生男生女是由受精的精子類型決定的，并進(jìn)行生命教育：每個(gè)生命來自于偶然，但是都有存在的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。從XY型性別決定演繹出ZW型性別決定。

學(xué)習(xí)任務(wù)二、伴性遺傳

1、認(rèn)識(shí)紅綠色盲

情景二、該女教師經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了一位優(yōu)秀男士，介紹人告訴她，男士很不錯(cuò)，但卻是紅綠色盲患者。初次見面，女教師戴了一朵玫瑰花，她想：紅色的玫瑰花和綠色的葉子，這位男士是否能分清呢？紅綠色盲是否屬于醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病呢？

教師還可用講故事的形式對(duì)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲故事的教育價(jià)值進(jìn)行挖掘。學(xué)生可通過教材上用于檢測(cè)色盲的圖判斷自己是否有紅綠色盲。教師還可告知學(xué)生，紅綠色盲雖然會(huì)給患者在日常生活中帶來不便，但不屬于非常嚴(yán)重的不適宜結(jié)婚和生育的遺傳病。教師還可舉例，第二次世界大戰(zhàn)期間，色盲患者曾被大量征招入伍，因?yàn)樗麄兛梢愿p易的看出敵人穿著保護(hù)色與周圍環(huán)境色彩明暗度的差別。教師可進(jìn)一步告知學(xué)生，目前已經(jīng)能夠通過配戴特殊的眼鏡對(duì)色覺異常進(jìn)行矯正。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)紅綠色盲，并給人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防埋下伏筆，適時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命的教育，深入理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與和生物體的多樣性。

2、紅綠色盲的遺傳方式

情景三、該女教師談了一段時(shí)間戀愛，終于結(jié)婚了，婚后他們要考慮生兒育女的問題了，女教師又為孩子是否會(huì)患紅綠色盲癥發(fā)愁，大家能夠幫助他嗎？請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真分析插圖3，人的X和Y染色體是一對(duì)同源染色體，但其形態(tài)大小卻不完全相同。進(jìn)行X和Y同源和非同源區(qū)段的比較圖解，其中Ⅱ?yàn)橥磪^(qū)段。

3、紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)

根據(jù)上面的推斷，教師出示這樣一個(gè)表格讓學(xué)生完成。根據(jù)材料分析結(jié)合表格基因型可以總結(jié)出男患多于女患。教師在黑板上寫下女教師與丈夫的基因型，并一邊講解一邊畫遺傳圖解（圖5）師生共同得出結(jié)論，女教師的后代都不會(huì)有紅綠色盲，只是女兒是攜帶者。學(xué)生可以得出一個(gè)規(guī)律，父親的致病基因只會(huì)傳給女兒，不會(huì)傳給兒子。

情景四、女教師先生說：“我爸媽都不是紅綠色盲，我為什么是紅綠色盲呢？而我的姐姐卻不是紅綠色盲呢？”

同學(xué)們寫出這一遺傳圖解（圖6），引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)該先生的男性色盲基因是從他的母親那里傳來的，只能傳給她的女兒，我們把這種遺傳特點(diǎn)叫交叉遺傳。

設(shè)計(jì)意圖：教師寫遺傳圖解（圖6），然后其他遺傳組合讓學(xué)生來寫遺傳圖解，并總結(jié)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情景五、考慮到生活需要，她先生想去考一個(gè)駕照，但我國(guó)法律規(guī)定紅綠色盲不允許考駕照，你如何理解這一規(guī)定？紅綠色盲患者能從事哪些職業(yè)？師生討論后總結(jié)法律規(guī)定的就必須保證大家的安全，紅綠色盲患者不能考駕照。

設(shè)計(jì)意圖：上述設(shè)計(jì)中，無論是婚姻法還是法律法規(guī)，都是強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，這為未來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，并為社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。另外，參軍或者飛行員、醫(yī)生等職業(yè)對(duì)紅綠色盲患者也有了限制，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的條件和優(yōu)勢(shì)，找到自己適合的職業(yè)，并早做規(guī)劃。

4、歸納拓展伴x染色體顯性遺傳

紅綠色盲是伴x隱性遺傳病，自然界中伴x顯性遺傳如何判斷？通過不同的遺傳圖解讓學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，基本方法是先判斷顯隱性，在判斷是否在X染色體上。伴Y染色體遺傳的特點(diǎn)是所有患者都是男性，這一遺傳病類型對(duì)學(xué)生來說很輕松就能掌握。

學(xué)習(xí)任務(wù)三、伴性遺傳理論在實(shí)踐中的應(yīng)用

最后就是落實(shí)社會(huì)責(zé)任即伴性遺傳理論在實(shí)踐中的應(yīng)用這一內(nèi)容。

一是在醫(yī)學(xué)上，根據(jù)伴性遺傳規(guī)律，由親代的表現(xiàn)型、基因型，可以推算后代的患病概率，從而指導(dǎo)優(yōu)生。

二是以雞為例，介紹鳥類的性別決定和伴性遺傳，讓學(xué)生畫出相應(yīng)的遺傳圖解。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，提升社會(huì)責(zé)任，努力成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

本節(jié)課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以某女教師的生活情景為主線，充分利用教材中的插圖，運(yùn)用比較分析，演繹，歸納等科學(xué)思維和方法，總結(jié)紅綠色盲即伴x隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，再通過比較分析，進(jìn)而推出伴x顯性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖與文，圖與圖轉(zhuǎn)換的能力，使教材的文字信息與圖形信息相得益彰，讓學(xué)生感知形在圖中，理在圖外。本節(jié)課讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、法律意識(shí)教育社會(huì)責(zé)任的滲透，收到了良好的教學(xué)效果。