在民間游戲活動中促進中班幼兒體智能發展

賀濤

摘要：為了促進幼兒得到“適齡”發展，幼兒園就必須以“游戲”為基本教學活動，民間游戲具有非常強的趣味性的特點，并且其不受時間、空間、材料的限制，對于幼兒體能、智能發展有著重要的作用。因此，在現代幼兒教育中引入民間游戲，可以較好的實現對于傳統文化的繼承和發揚，利于幼兒的全面發展。

關鍵詞：民間游戲;幼兒教育;體智能

運動使得幼兒健康發展。隨著現代社會的高速發展，智能化趨勢突出，人們對于學習中注重幼兒智力發展更加看重，這也就導致現階段“重智輕體”的現象明顯，幼兒時期注重幼兒智力發展，而幼兒體力卻沒有提升，這就使得幼兒身體素質差，抵抗力低的情況。教育改革的發展和提出，要求當下教育要注重幼兒全面發展。教育局明確提出，當下要在幼兒園內開展多種有趣的活動，培養幼兒積極主動地參與體育游戲的興趣，并且在活動中，提升了幼兒對于環境的適應能力。由此，在幼兒園的教育中，要遵循幼兒的發展的基本原則，就是以幼兒發展為主，以游戲串聯教學活動。

一、民間游戲活動在幼兒園開展的意義

1.促進了幼兒體能發展，增強幼兒的體質

在幼兒教育中，開展民間游戲，能夠極大地豐富了幼兒園的體育活動，現在很多幼兒都存在體質的問題。在民間游戲中，很多游戲都能夠運用到走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，在運動的過程中幼兒的身心得到發展，心肺系統得到全面鍛煉。這就增強了幼兒的體能，促使幼兒身體素質得到較大發展。

2.促進了幼兒語言、數理邏輯、音樂等多元發展

很多民間游戲都是需要幼兒語言得到發展，如《小老鼠上燈臺》、《馬蘭開花二十一》、《紅花紅花幾月開》等民間游戲，都是需要邊念民謠，邊進行游戲，比較這些民謠非常好記、朗朗上口。同時，還有助于幼兒對于音樂的感知能力，促使幼兒音樂能力呈現多元化的發生站。實際上，通過將傳統優秀的歌謠和幼兒歌曲融入到游戲中，幼兒對于音樂有了感知同時也鍛煉了幼兒個體發展。在數理邏輯方面，在民間游戲中有很多游戲是需要幼兒去數數、計數或者認識圖形等，比如《踢毽子》、《跳繩》等民間游戲，這就是的幼兒在無意識中提高了對于數學的認知能力;在玩《翻花繩》的游戲中，通過繩子組成了的各種形狀和圖形，提升幼兒對于圖形的認識;在《挑棒兒》的游戲中，需要幼兒將錯綜復雜的棒棒，從上至下地挑開，在這個過程中自然而言的促使了幼兒邏輯推理能力、科學分析能力的發展。

3促進了幼兒良好個性品質形成

幼兒時期是培養幼兒的關鍵時刻，在這個過程中，幼兒需要培養良好的個性品質，養好良好的行為習慣，因此在這個過程中個，需要教師注重對于幼兒引導。很多游戲是具有競爭性，教師要利用好這種競爭，提升幼兒的發展意識，如《斗雞》、《拔河》、《跳房子》等，幼兒在參與游戲的過程中，會經歷失敗、挫折等，在這個過程中幼兒的信心遭受了打擊時，教師要引導幼兒形成不怕失敗的品質。而民間游戲的開展需要有一定的規則，幼兒在開展游戲的時候需要注重培養了幼兒規則意識，很多游戲的開展需要團體進行，這就需要幼兒在游戲進行中，有一定的集體觀念。同時在游戲中，幼兒間可以協調，同時還需要幼兒模仿，在這個過程中幼兒就學會了合作并且還可以其他幼兒一同玩耍，學會與幼兒良好相處。

4.促進幼兒親子交流

通過民間游戲，豐富幼兒園體育活動，也豐富了幼兒親子活動內容。家長在參與民間游戲中，通過游戲材料的收集、制作，與幼兒一同參與到游戲中，同時這些民間游戲在家長年輕的時候也是玩的游戲，家長在開展的時候會有一點的親切感，自然而然的參與到游戲中。在這過程中，實現家校合力，提升對于幼兒的教育。

二、民間游戲活動在幼兒園開展中的策略

1.開發幼兒民間游戲園本課程

在開展民間游戲中，幼兒園要注重自身的實際情況，根據幼兒園的場地、所有的材料，開發合適的民間游戲園本課程。比如，在《拾棉花》的游戲中，該游戲適合5-6歲的幼兒，主要的目的是發展幼兒的跳躍及躲閃的能力，知道遵守游戲規則;對于中班的幼兒而言，幼兒已經有了一定的意識，教師就可以結合本幼兒園的世界特點和幼兒的年齡特點開展游戲。首先讓全體幼兒圍成一個大圈圈，蹲在地上;其次，由一個小朋友圍著圓圈邊走邊說兒歌，說到找個座位坐下吧！坐下的小朋友問，坐著的小朋友答。說完了一個跑一個追，跑著的回到追的位置上去。最后，游戲重新開始。在這個游戲中，幼兒不僅語言能力得到發展，還可以鍛煉幼兒的思維模式。教師還可以結合幼兒園的特色，改變民謠，比如幼兒園的活動場地較小，那么教師就可以邀請幾個幼兒開展游戲，在游戲中失敗的幼兒出局，讓下一個幼兒進場，同時在游戲中教師要保證所有幼兒都能夠參與到其中。

2、貫穿在一日活動的各個環節中

在幼兒園中，為了促進幼兒的發展就是需要從幼兒的一日活動中去滲透。為了讓環過度得非常常自然，減少幼兒的等待時間。教師需要將民間游戲融入到幼兒的一日活動中，比如在開展早上的活動的時候，教師可以選擇簡單的激發幼兒手眼協調的游戲《頂鍋蓋》、《拍手歌》、《玩叉繩》等，讓幼兒在等待用餐的過程中，可以輕松愉悅，進而幼兒也能夠愉悅地進食;在戶外活動時，教師可以選擇《貓捉老鼠》、《丟手絹》等追逐、運動量大的游戲的。同時，教師需要讓幼兒能夠根據自己的能力、需求，自由地選擇區域、材料開展不同的游戲，使得幼兒的能夠得到自由發揮的空間。

3.注重幼兒的年齡特點

民間游戲來自于民間，其玩法多種多樣，同樣也運用這較多的教育意義。在幼兒園中要注意，當明確了本院可以選擇的游戲后，還需要根據幼兒的實際年齡、班級層次開展游戲，同時還需要制定一套民間的游戲計劃，有針對性地開展游戲活動。如：小班幼兒可以開展《木頭人》的游戲;中班幼兒可以開展《丟手絹》、《跳房子》、《沙包》、《飛盤》等;大班幼兒就需要更加注重幼兒品質、思維能力養成，可以玩如《抓沙包》、《跳皮筋》、《滾鐵環》、《捉迷藏》、《翻花繩》等。

結語：

總之，民間游戲中具有較強的教育價值，對于幼兒的發展具有重要的潛力，需要當下的教育重點重視，利用好民間游戲，并且能夠發揮其作用，并且在運用過程中，使得民間游戲較好地傳承下去。

參考文獻：

[1]賴慧. 幼兒民間游戲中師生互動特點探析[C]/ 第二十一屆全國心理學學術會議摘要集. 2018.