探尋識(shí)字密碼，輕叩漢字大門

趙露

一、識(shí)字教學(xué)的意義

在小學(xué)生低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書(shū)寫(xiě)”、“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣”，其低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

二、教學(xué)片斷案例

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教材共編排兩個(gè)單元?dú)w類識(shí)字，采用了組合和編排的方法，串聯(lián)識(shí)字。二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》是歸類識(shí)字第二單元組的第三課，這是一篇看圖會(huì)意識(shí)字，課文配有五幅形象的文字圖畫(huà)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的課堂，良好的開(kāi)端直接影響孩子們整堂課的注意力與學(xué)習(xí)興趣。為此，我一開(kāi)始引出了倉(cāng)頡造字的故事視頻。

引出倉(cāng)頡：小朋友們，要探究文字的奧秘，必須要先去認(rèn)識(shí)一位偉人——倉(cāng)頡。他是漢字的創(chuàng)始人，讓我們一起去看看這位老人家是怎么樣創(chuàng)造出漢字的吧。（播放倉(cāng)頡造字的視頻）

師：剛才小朋友們看得可真認(rèn)真，你們觀察到了嗎？倉(cāng)頡呀，用不同的形狀符號(hào)來(lái)代表不同的事物，這些符號(hào)其實(shí)就是最初的——

生：漢字。

師：老師這里呀，有五個(gè)倉(cāng)頡造出來(lái)的漢字，你能根據(jù)拼音，把這五個(gè)字讀準(zhǔn)確嗎？

師：（出示相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)）同學(xué)們漢字能讀準(zhǔn)確了，你現(xiàn)在對(duì)照?qǐng)D畫(huà)再認(rèn)一認(rèn)，看看哪些圖能幫你記住字形，哪些圖能幫你理解字的意思呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“倉(cāng)頡造字”的故事，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探求漢字文化的“源頭”。通過(guò)視頻，讓學(xué)生初步掌握“象形字”的特點(diǎn)。且教給學(xué)生看圖識(shí)字的方法，先讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。再讓學(xué)生初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)生字

“亭”、“停”

師：（出示亭子的圖片）誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？來(lái)讀讀它的音？

師：你是怎么記住這個(gè)字的形狀的呢？

生：點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子的中間就像“口”，亭子的亭檐就是禿寶蓋，亭子的柱子就是豎鉤。

師：你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！我們一看到“亭”這個(gè)字形，就會(huì)想到小亭子的樣子。像這種根據(jù)事物的形狀造出來(lái)的漢字，叫做“象形字”。（集體認(rèn)讀）

師：我們學(xué)習(xí)漢字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)用。就是在平時(shí)的生活中，你要會(huì)用這個(gè)字來(lái)說(shuō)話。你能給這個(gè)生字組個(gè)詞嗎？

生：亭子……

師：看來(lái)小朋友們積累的詞語(yǔ)真是不少呢！那我們平時(shí)乘涼的亭子叫——涼亭，看書(shū)的亭子叫——書(shū)亭，寄郵件的亭子叫——郵亭……（邊說(shuō)，邊出示對(duì)應(yīng)的圖片）

師：你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)了，到了亭子邊，怎么樣啦？（播放“人來(lái)小亭邊”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。）

生：停下來(lái)，不走了。

師：這樣子就形成了一個(gè)新的漢字：“停”，如果我們以后看到“亭”字的旁邊有個(gè)單人旁，你就要知道有一個(gè)人走到亭子邊，停下來(lái)不走了。“停”的意思就是——

生：停下來(lái)，停住。（練習(xí)學(xué)生組詞造句子）

（三）歸納總結(jié)

1、剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。

2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。

3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥(niǎo)”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過(guò)哪些字是這一類呢？

4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。

（設(shè)計(jì)意圖：不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)。）

三、教學(xué)案例總結(jié)

根據(jù)以上的教學(xué)案例，針對(duì)如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，有如下反思：

（一）培養(yǎng)識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字欲望

通過(guò)本課教學(xué)的學(xué)生反應(yīng)，可以觀察到孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣非常高，且學(xué)的比較扎實(shí)。一年級(jí)的孩子，生性活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的事物都充滿了好奇。老師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）多種方法識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

低年級(jí)學(xué)生處于直觀形象認(rèn)識(shí)階段，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行。依托本節(jié)課，有多種識(shí)字方法：

1、圖字對(duì)照，引用象形

象形字是人類最初的一種文字，甲骨文是由象形字發(fā)展而來(lái)的，是中國(guó)第一種成熟的文字。低年級(jí)識(shí)字中，很多字就是象形字，在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生實(shí)際所需，用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言描述建構(gòu)具體語(yǔ)境。

2、圖字對(duì)照，意象組合

每個(gè)字都有其自身的特質(zhì)，在會(huì)意字教學(xué)中，如果也能出示漢字相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，將漢字的每一部分與圖畫(huà)的含義相對(duì)應(yīng)，可能學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果會(huì)更好，也能更深層次理解漢字的意思。

根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，依托文本素材進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字效率，提升識(shí)字質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能更好的提高課堂教學(xué)效率。