淺析如何利用低結構材料培養幼兒創造力

潘冬妹

摘要：創造力作為二十一世紀重要的能力，成為教育的重點和關鍵，無論是素質教育還是幼兒教育都強調創造力的重要性，幼兒處于身心發育的關鍵階段，對創造力的培養更加重要，因此本文重點討論幼兒創造力的培養。低結構材料作為幼兒教育中常用的材料，在幼兒的創造力教育中起到了重要的作用，本文首先分析了低結構材料在幼兒教育中投放的意義，然后介紹了低結構材料培養幼兒創造力的路徑，以期幫助教師合理的利用低結構材料，實現對幼兒創造力的培養。

關鍵詞：幼兒;低結構材料;創造力;游戲活動

一、低結構材料的特點

1.1低結構材料結構簡單

低結構材料就是指結構組成較為單一的材料，這種材料能夠其他材料自由組合，自主創作空間較大，并且能夠在日常生活中隨處可得，確定成本較低。低結構材料與高結構材料最本質的區別就是高結構材料本身結構較為復雜，幼兒只需要根據不同的高結構材料拼湊成成品，成品的形狀也是規定的，在整個過程中并沒有引導幼兒發揮創造力，也沒有培養幼兒的動手能力。而低結構材料能夠實現多種變化，可以隨意的進行創作，沒有規定模式的限制，可以根據不同的材料隨意拼湊成不同形狀的成品，對成品的形狀也沒有任何要求，在整個過程中需要幼兒發揮想象力創作出自己腦海中的成品，充分發揮了幼兒的創造力。

1.2低結構材料種類多樣

低結構材料取得成本較低，在生活中隨處可見，低結構材料的種類較為豐富，可以分為食品材料、日用品材料、廢棄物材料等等，因此對教師來說是較為合適的教學材料，教師可以在游戲中投入不同的低結構材料，實現材料的創新，這樣能夠始終保持幼兒對游戲的興趣，幼兒在參與不同游戲的過程中，都有不同的新鮮感，這樣能夠激發幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒對游戲的熱愛，只有這樣才能夠引導幼兒全身心的投入到游戲中，在游戲中利用低結構材料培養幼兒的創造力。

1.3低結構材料的物質性

低結構材料是實體性材料，幼兒在日常生活中時常能夠接觸到的材料，選擇低結構材料的首要原則就是安全性，低結構材料能夠代替實際的事物，幼兒也可以把低結構材料想象成實際的物品，教師在游戲中只需要借助低結構材料，就能夠實現幼兒對具體事物的想象，從而通過低結構材料完成游戲中設置的任務。例如在建造咖啡店的游戲中，教師引導幼兒回憶咖啡店的陳設環境，當幼兒回憶的陳設不能夠被還原時，教師可以引導幼兒通過其他現有的材料進行代替，咖啡店還需要一顆圣誕樹，教室可以引導幼兒利用彩筆、棉花、樹枝等現有的材料進行制作，用綠色的彩筆將棉花染色，然后用膠水將樹干和棉花粘到一起，經過一番裝飾，就變成了想要的圣誕樹，在此過程中，幼兒通過自己的能力解決問題，會幫助幼兒建立自信心，還能夠激發幼兒的創造力。

二、利用低結構材料培養幼兒創造力的路徑

2.1保證低結構材料的創新性

興趣是最好的老師，幼兒的身心發育尚不完全，自控能力較弱，因此教師需要通過不同的材料吸引幼兒，在游戲中始終保持新鮮感，才能夠不斷調動幼兒參與游戲的興趣。低結構材料在日常生活中隨處可見，種類較為豐富，因此教師可以多準備一些低結構材料運用于不同的游戲中，做到游戲材料的常用常新，而不是多個游戲中使用較多重復的材料，這樣會降低幼兒參與游戲的興趣，不利于幼兒創造力的發揮。只有保證游戲材料的創新性，才能夠最大限度的激發幼兒的想象力和創造力，才能夠實現幼兒創造力的培養。教師可以從多個領域選擇材料，可以是自然界中的材料，例如樹枝、樹葉以及昆蟲等等;也可以是來源于食物中的材料，例如水果、豆類以及蔬菜等等;也可以是來源于日常生活中的材料，例如螺絲、小刀、木棍、吸管、皮筋等等;更可以是廢棄的材料，例如紙殼子、空水瓶、廢棄網線、繩子等等，開放性材料的種類有很多，應該根據游戲的主題不斷創新材料。

2.2保證低結構材料投放的精準性和層次性

要想實現低結構材料的精準投放和層次性投放，教師首先應該明確游戲的主題和游戲的目的，根據游戲主題和目的投放合適的材料，在不同的游戲中，雖然材料可能會重疊，但是應該實現創新性，盡量做到材料的不重復。教師應該在適當的環節進行材料的投放，并且在投放材料之后及時的引導幼兒正確的使用材料，從而讓幼兒利用材料解決游戲中的問題，解決問題的過程就是幼兒發揮想象力和創造力的過程。例如在超市購物游戲中，教師引導幼兒先羅列出超市里都有什么樣的物品，然后教師讓幼兒選擇合適的材料當做超市中的物品，在老師的引導之下幼兒從超市的物品到超市的裝飾物再到超市的管理人員等等都配備到位了，然后就開始超市的購物環節，這整個過程中教師在關鍵的環節進行引導，使得幼兒能夠繼續參與到游戲中，實現游戲的整體性和連續性，在游戲中培養幼兒的創造力。

2.3保證低結構材料投放的多元化

教師應該看到同樣的低結構材料用途是多元化的，每種材料不應該局限于一種用途，應該實現一種材料的多種用途，這樣也能夠充分發揮幼兒的想象力，實現幼兒思維模式的突破和發展。教師在實際的游戲過程中需要給游戲制定一個主題，幼兒根據游戲的主題自由的發揮，教師對材料的選擇和游戲的方式不做要求，幼兒根據手中的材料自由的進行創作，對材料可以通過拼湊的方式達到目的，也可以擺放整齊，達到制作的目的。教師在用低結構材料教學的過程中，應該實現材料投放的多元化，對低結構材料自由的進行投放，可以采用組合型擺放的方式，比如一組五個到七個容器，擺放在同一空間，可以刺激幼兒的感官，提升幼兒興趣。也可以采用優美型擺放的方式，把低結構材料以藝術的造型擺放，美的觀感容易引發幼兒的注意，從而引發游戲愿望。通過不同的擺放方式，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒發揮創意進行材料的自主擺放。

總結：

綜上所述，幼兒創造力的提升對于幼兒的綜合能力發展是非常重要的，低結構材料作為幼兒教育中常用的材料，在培養幼兒創造力方面起到了重要的作用。教師首先應該實現創新游戲中投放低結構材料，其次保證低結構材料投放的精準性和層次性，最后實現低結構材料投放的多元化，只有這樣才能充分發揮低結構材料的優勢，更好地培養幼兒的創造力，實現幼兒創造力的提升。

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