優(yōu)化策略凸顯整合

平榮麗

摘要：鑒于目前大學(xué)生的精神衛(wèi)生問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)科融合勢(shì)在必行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采取“營(yíng)造溫暖的教室”、“創(chuàng)造成功的機(jī)遇、激發(fā)學(xué)習(xí)的信心”、“層次式的訓(xùn)練、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志”等方法，抓住機(jī)遇，抓住素材，恰當(dāng)、合理地滲透心理健康教育。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身體與精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成良好的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

關(guān)鍵詞：心理健康;融入;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)科整合;評(píng)價(jià);動(dòng)手操作

對(duì)策構(gòu)想：

一、營(yíng)造溫暖的教室

積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是幼兒智力活動(dòng)的活力與推動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)最有效的手段。列寧曾說(shuō)，“如果沒(méi)有人類(lèi)的感情，就沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去尋求真理。”所以，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

1.和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，老師要時(shí)刻重視對(duì)每位同學(xué)的尊敬，使每位同學(xué)都能享有同等的接受教育，并能聆聽(tīng)他們的提問(wèn)。老師要始終牢記學(xué)生在課堂上的作用，不要居高臨下、盛氣凌人，不要對(duì)同學(xué)的某些習(xí)性做出無(wú)意義的批評(píng)，要用微笑、凝視、點(diǎn)頭等動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍地舉手，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在“四則運(yùn)算”的練習(xí)中，我展示了一個(gè)問(wèn)題：“一部汽車(chē)在高速公路上行駛120公里，在正常道路上行駛90公里，5個(gè)小時(shí)后，在高速公路上行駛的距離要比在普通道路上行駛的距離多幾公里？”有沒(méi)有人想要做個(gè)“小老師”，為大家講解一下自己的解法？”一名同學(xué)說(shuō)：“我們可以計(jì)算出一輛車(chē)在高速公路和一般道路上行駛5個(gè)小時(shí)的距離，然后把它們進(jìn)行比較，得出的結(jié)果是：120x5-90x5。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，看向其他同學(xué)，道：“大家覺(jué)得，這個(gè)年輕的老師，是不是很有意見(jiàn)？有沒(méi)有其他的解法？”在輕松愉快的氛圍中，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加準(zhǔn)確，達(dá)到事半功倍的效果。

2.融洽的生生關(guān)系

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，就要采取各種有效的手段，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，同學(xué)們應(yīng)該構(gòu)建如下的關(guān)系：

（1）平等關(guān)系。

老師要讓學(xué)生明白“十個(gè)手指也有一個(gè)長(zhǎng)度”，并能讓他們看到別人的優(yōu)點(diǎn)。

（2）相互幫助關(guān)系。

要使同學(xué)們有一顆愛(ài)心，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，無(wú)論任何人，都有無(wú)奈的時(shí)刻，必須面對(duì)自己的不足，懂得在幫助他人的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)接納他人的幫助。比如，每次上課，我就請(qǐng)同學(xué)們推薦表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，他們不但要做好榜樣，而且要為有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的隊(duì)員提供指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們班級(jí)“結(jié)對(duì)幫扶”的工作也做的很好。每個(gè)班或多或少都有一些學(xué)困生和優(yōu)等生，我讓他們自己“找朋友”，好的幫著學(xué)不好的“一對(duì)”，給他們一些鼓勵(lì)和鼓勵(lì)。過(guò)了一段時(shí)間，同學(xué)們就養(yǎng)成了幫忙的習(xí)慣，就像是“作業(yè)”一樣，看到同伴的進(jìn)步，他也很高興。

二、創(chuàng)造成功的機(jī)遇、激發(fā)學(xué)習(xí)的信心

自古以來(lái)，許多人都能取得巨大的成就，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，努力就一定能得到獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一瞬間的失敗，他們堅(jiān)信“失敗乃成功之母”，因此，他們一路上克服重重障礙，成為了自己的踏腳石。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“獲得成功的經(jīng)驗(yàn)是一種強(qiáng)大的情感動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生努力地去讀書(shū)。”所以，在數(shù)學(xué)課堂上，要做到對(duì)每個(gè)人都要給予充分的尊重，才能讓每個(gè)人都能感受到一種愉悅的情緒，同時(shí)也能促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

1.放大優(yōu)點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：“對(duì)那些表現(xiàn)不好、情緒低落的孩子，我們要從他們的精神上解放出來(lái)，讓他們將精力集中在學(xué)習(xí)和其它的事情上，比如課外活動(dòng)或者孩子們的興趣。”所謂人無(wú)完人，人無(wú)完人，我相信，哪怕是最差勁的人，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，畢竟，一個(gè)數(shù)學(xué)不好的人，未必就是一無(wú)是處。比如，一個(gè)同學(xué)在各種級(jí)別的競(jìng)賽中獲得過(guò)一次好的書(shū)法，但是他的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很差，于是我就想出了一個(gè)辦法，將他的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，這樣可以激勵(lì)他在數(shù)學(xué)上的自信。比如一份家庭作業(yè)很容易，而這個(gè)同學(xué)又恰好完成了，所以我就在班級(jí)里說(shuō)：“看！這是某位同學(xué)的家庭作業(yè)，字跡娟秀。我打算將他的功課掛在班級(jí)榮譽(yù)榜上，讓大家都來(lái)看看。”一時(shí)間，全班同學(xué)都鼓起掌來(lái)”。聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)，那個(gè)同學(xué)的臉漲得通紅，心中充滿了喜悅，我想，他對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，一定是生根發(fā)芽了。

2.公正競(jìng)爭(zhēng)

心理學(xué)研究表明，“老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和他們一樣的學(xué)習(xí)能力，公平地比賽。”所以每個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，我就在同學(xué)名單上下功夫，將那些在數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)上成績(jī)差不多的同學(xué)分成一組，并作好筆記，然后分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，以促進(jìn)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)。比如一比算術(shù)，二比算術(shù)，三比算術(shù)，從此以后，學(xué)生們就不會(huì)覺(jué)得自己比同桌差了，而且我還特意叮囑了他們幾句。在實(shí)力差不多的情況下，學(xué)員們不再像以前那樣偷懶，而是和隊(duì)友們保持著一種相互攀比的心態(tài)，他們都明白，只要自己努力，總有一天會(huì)超過(guò)自己，這是一種成就感。這種競(jìng)賽，既不會(huì)損害學(xué)生的自尊心，也會(huì)為他們指明前進(jìn)的道路。

三、層次式的訓(xùn)練、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

人生的旅途不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到各種挫折。一個(gè)人的心態(tài)是一個(gè)健康的人，他總是能以一種正面的心態(tài)來(lái)對(duì)待挫折，在挫折中調(diào)整自己，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔，這種戰(zhàn)勝困難的精神意志，也會(huì)使自己的精神狀態(tài)更加健康。精神狀態(tài)不佳的人，往往會(huì)因?yàn)橛龅酱煺鄱肿銦o(wú)措，從而產(chǎn)生消極的、被動(dòng)的情緒。大家都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種很吃力的精神工作。在數(shù)學(xué)課上，要想專(zhuān)心聽(tīng)講，做筆記，做作業(yè)，就需要堅(jiān)韌不拔的毅力。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師可以故意設(shè)定一定的難度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到一定的壓力，同時(shí)也會(huì)激發(fā)他們克服困難的自信，從而培養(yǎng)他們繼續(xù)追求更高的目標(biāo)。因?yàn)橛?xùn)練一般經(jīng)過(guò)模仿、掌握、熟練、創(chuàng)造等多個(gè)階段，所以在訓(xùn)練的過(guò)程中，必須從易到難，由淺入深，有層次感和“坡度”。

結(jié)束語(yǔ)：

因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的心理健康教育，可以有效地促進(jìn)和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳阿紅.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何滲透心理健康教育教學(xué)研究[J].華文教育出版社.2019（99）.147-547

[2]楊喜軍.心理健康教育如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合.[D].21世紀(jì)北京文圖出版社.2018.（47）.158-247