中職數學課程教學改革的相關思考

王敏

摘要：數學是一門基礎學科，是中職學校教學體系中重要組成部分，中職學校擔負著提高學生綜合能力和綜合素質的主要教育任務，對促進學生全面發展有著至關重要的作用。到目前，中職數學課程教學改革過程中還存在諸多問題，例如教學目標不明確、教學模式較單一、學生參與度低、學生存在較大差異等問題。文章通過中職數學課程教學改革存在的問題進行分析，并提出轉變教師教學觀念，發揮學生主體價值，突出數學教學特色等措施，使中職數學課程教學效率與質量不斷提升，為社會培養出高素質技能性人才。

關鍵詞：中職;數學課程;教學改革

引言

數學是我國教學體系中必修的一門課程，對優化學生知識結構、培養學生綜合能力、激發學生發散性思維等方面發揮著重要作用，同時也是其他學科開展過程中的重要工具，能有效解決其他專業實踐課存在的問題。鑒于此，中職數學課程教學活動開展過程中，教師應深入分析和了解數學教學活動開展過程中存在的問題，并為中職學校數學課程教學開展提供意見和建議，促進中職數學課堂教學順利開展。

一、中職數學課程教學現狀分析

近年來，我國教育事業的不斷發展和進步，為中職學校開展數學課程教學提供豐富多樣教學方法和教學內容，使得我國大部分中職數學課程教學開展取得效果顯著。但中職數學課程教學活動開展過程中還存在諸多問題，例如中職數學課堂教學目標不明確、教學模式過于陳舊、教學內容落后等，而教學內容和學生實際學習情況不相符，會導致學生學習興趣確實。大多數中職數學教師仍采用傳統教學模式開展數學知識和技巧教學，在傳統教學模式中，學生被動學習和實踐，不僅無法充分體現學生在課堂中的主體價值，也不利于學生發散性思維地激發，進而阻礙學生學習效率與質量提升。

二、中職數學課程教學改革存在的問題

（一）教學目標不明確

目前，中職教師在對學生開展數學教學活動過程中，部分教師教學觀念過于傳統，仍采用傳統教學模式對學生進行數學知識和技巧教學，且部分教師并未根據學生實際學習情況，為學生制定科學合理數學教學目標、展開統一數學教學內容教學與講解，使得中職學校數學教學特色不夠突出，學生在課堂中無法學習到符合自身發展的數學知識和技巧，部分學生對自身已學數學知識和技巧適應性不強，久而久之，會影響數學教學效果。另外，雖然部分教師重視根據學生實際學習情況，制定教學目標，展開針對性教學而。但部分教師制定的教學目標與課程教學內容不相符，無法根據教學目標對學生展開數學教學內容講解，使得教師開展的數學教學效果不佳。

（二）教學模式較單一

教學模式過于單一、傳統，指的是我國目前中職學校數學教學模式改革還處于起步階段，未形成與之匹配的新型數學教學模式。而中職學校數學教學模式單一、傳統具體表現在兩個方面。一方面，中職學校數學教師仍是數學課堂教學中的主導者，且大部分教師受我國應試教育影響，在課堂中采用灌輸式教學模式對學生進行技術知識和技巧的教學與傳授，導致學生在課堂中處于被動地位，學生被動進行學習和思考，學生參與數學課堂中學習積極性和主動性下降。另一方面，教師教學手段和教學方法較為保守，只重視對學生進行基礎知識教學，并未重視在課堂中對學生進行實踐能力培養，使得教師無法充分吸收和消化數學知識和技巧。

（三）學生參與度較低

中職學校開展數學教學活動過程中，部分教師教學水平和教學素養有待提升，只重視對學生進行傳統數學教學模式開展，學生在課堂中被動進行學習和實踐，這在客觀上造成學生難學、教師的教的現象發生，其學生在傳統課堂教學活動中學習參與度較低，部分學生無法深入了解教師所講解的數學知識，大部分學生無法發揮自身主觀能動性，只能通過教師被動講解，進行練習和理解，這對學生學習效率與質量提升起到一定阻礙作用，也對數學課程發展有著一定制約性。

（四）學生存在較大差異

大多數學生在進入中職學校之前，數學基礎存在較大差異，單部分中職學校教師對學生展開統一性數學教學活動過程中，因學生數學基礎存在較大差異，在同一數學教學活動中，部分學生無法在課堂中深入了解到教師所講解的數學知識，導致學生自身對中職數學知識和初中數學知識無法有效銜接，學生學習效率不斷下降，同時也會出現數學知識斷層現象，久而久之，學生失去對數學知識的學習興趣，導致中職學校教師開展的數學教學效果不高。

三、中職數學課程教學改革的實施策略

（一）明確數學教學目標

在新時代背景下，中職學校應根據時代發展需求，在對學生展開數學課程教學活動過程中，應根據學生實際學習情況和個性特點，轉變教師教學觀念，提高教師教學水平和教學素養，使教師意識到，明確數學教學目標根據學生實際學習情況展開教育教學，對促進學生學習效率與質量提升起到的積極作用。因此，教師應將數學教學大綱、數學教學內容、數學教學環節和數學教學方法等方面進行創新和改革，且中職學校數學教師應嚴格將數學課程教學目標作為開展數學的基礎和前提，根據學生之間存在的個體差異，在學生原有數學知識基礎上，制定針對性教學目標，將理論與實踐有機結合，在課堂中對學生進行針對性教學與講解，引導學生在課堂中將自身已學數學知識和技巧進行實踐和經驗，使學生在不斷學習和實踐過程中，具備自主學習能力和自主學習意識，為學生今后學業進一步深造奠定良好基礎。

（二）革新數學教學模式

中職學校數學教學內容相較于高校數學教學內容淺顯易懂很多。中職學校學生在進行數學基礎知識和技巧學習過程中，教師應根據學生個性特點和認知水平，拜托受應試教育理念影響，將傳統數學教學模式進行創新和改革，在新型數學教學模式中充分體現出以人為本的教學理念，充分提高學生學習積極性，體現學生主體價值。同時，教師還要將數學教學模式改革的側重點放在培養學生綜合能力和綜合素養上，并對學生展開針對性數學教學和實踐，使學生整體學習水平得以提升。例如，教師可根據學生實際學習情況，對學生展開分層教學。分層教學的主要教學方法和目的，是根據學生實際學習情況，展開針對性教學，最大限度地激發學生學習主體意識，因中職學生數學基礎存在較大差異，在學習和實踐過程中對數學知識掌握和理解能力必然存在較大差距，這在一定程度上會阻礙中職數學教學效果提升。為此，數學教師應根據學生數學基礎存在的差異，對教學目標、教學內容、教學方法以及教學作業的選擇與布置進行“區別對待”，使各個學習層次學生都能在課堂中學習到符合自身發展的專業知識和專業技巧，以及促進學生整體學習效率提升。

（三）提高學生參與程度

俗話說，興趣是最好的老師。教師在對學生展開數學課堂教學活動過程中，不僅要根據學生實際學習情況，將數學教學模式進行改革創新，還應展開針對性教學內容對學生進行講解和傳授。將中職學校數學教材內容進行豐富，將學生現實生活和未來就業之間進行聯系，這對提高數學課堂教學效果產生直接影響。基于此，教師在展開數學教學活動時，應根據學生實際學習情況和學習興趣，將生活中相關的數學事例融入到數學教學內容之中，在課堂中提出針對性問題，為學生預留充足時間，引導學生對相關問題進行思考和實踐，只有學生對數學知識有著較高學習興趣，才能在課堂中自主進行學習和思考，才能加深學生對數學知識和技巧了解和掌握，這對促進學生學習效率與質量提升有著至關重要的作用。

（四）提高學生整體水平

在新時代背景下，中職學校根據時代對人才提出的需求，將數學教學模式進行創新和改革，在中職數學教學中運用合作學習方式，引導學生在課堂中進行學習和實踐，對提高教師教學效果、學生學習效率提升有著重要作用。合作學習是需要教師將班級學生以小組形式進行數學學習，并為每個小組提出數學問題，引導小組成員間相互討論和交流，共同進行數學問題的分析和解決。而教師利用合作學習法對學生展開數學教學，不僅能提高學生對學習數學興趣和課堂參與度，還能減少學生對數學學習抵觸情緒，最終達到提高學生自主學習效果的目的，促進學生整體學習水平的提升。

結語

綜上所述，將中職學校數學課程教學進行改革和創新，對提高中職學校數學教育教學水平有著至關重要的作用。因此，中職學校數學教師應意識到將數學課程教學改革和創新的重要性，轉變自身教學理念、提高自身專業能力和專業素養，與中職學校共同將數學教學模式進行創新，為學生豐富符合時代發展需求的數學教學內容，以此實現優質化數學教學。

參考文獻：

[1]朱俊雄.探究中職數學課程教學改革思路[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（10）：52-53.

[2]黃麗虹.中職數學課程教學改革[J].西部素質教育，2019，5（10）：216-217.

[3]王彥輝.新形勢下中職學校數學課程教學改革探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（12）：53-54.

[4]丁天鵬.中職數學課程教學改革探討[J].才智，2016（02）：26.