“新工科”背景下應用型地方高校課程思政育人模式分析

王碩

摘 要：本文主要以“新工科”背景下應用型地方高校工程人才課程思政育人模式為重點進行闡述，分析“新工科”條件下應用型地方高校工程人才培養背景，隨之從高校需要設立思政理論課程、培養學生專業素質和職業精神、培養工程人才的責任意識和創新精神幾個方面深入說明并探討“新工科”背景下地方高校課程思政育人模式的建立與實踐，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：“新工科”; 地方高校; 工程人才培養; 課程思政; 育人模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-085-002

隨著國家科技技術的不斷發展，一些新技術發展的同時也使新型產業和新經濟形態緊密地聯系在一起，并且對當前地方高校的教育工作提出了新的條件，使“新工科”的工程觀念和工程理念迅速生成，分別是創新、綜合、全周期的工程理念。“新工科”的教育觀念直接影響了地方高校人才的培養具體要求和計劃，打破傳統的工程技術這單一的思維方式，讓高校在培養人才時將學科之間進行相互聯系，注重知識多元化，將專業化的工程技術和人才的綜合素質共同培養，創造出具有實踐創新的綜合型人才。

一、“新工科”條件下應用型地方高校工程人才培養背景

“新工科”背景下應用型地方高校工程人才培養的優勢和基本特征主要體現在地方的資源信息和地方特色。首先，地方高校需要根據地方區域的發展情況、服務有關的產業發展情況、有關產業的升級變化等方面開展培訓工作，了解地方工程前線的實際情況，根據實際情況開展教育工作，讓學生的學習生活更加貼近地方區域的前線工作內容。比如，寧波的區域需要依據“一帶一路”的發展通道，實行那一帶區域的培養人才的方法，將長三角與地方區域相結合，將長江的港口連接能力與全世界的網絡相互聯系，全力建立符合現代化世界級別的港灣，全面提高地方區域開放的程度[1]。“新工科”應用型地方高校工程人才培養需要結合城市化發展和全球發展的戰略思想。其次，地方高校培養人才需要在當地產業發展的戰略布局的基礎上。例如，寧波的港口是根據現代化產業體系為基礎進行建設的，其過程中不斷地根據當地區域的實際情況進行調整，培養出專業的技術人才，同時也是能緊隨市場的不斷發展和進步的創新型人才。再次，地方高校還需要在當地的歷史文化背景的基礎上進行培育。“新工科”背景下應用型地方高校主要培養的是聚集專業技術、科學精神以及個人素質于一體的創新型人才。

二、“新工科”背景下應用型地方高校實行課程思政育人模式的特點

地方高校一般都是主要以工科為主要，沒有其他綜合性的高校的學科資源豐富，綜合性的高校一般都是學科品類齊全，可以讓工科、理科以及文科相互融合[2]。所以，“新工科”的人才培養需要充分考慮當中的育人情況，形成思政育人的模式。

“新工科”背景下地方高校人才培養符合思政育人模式的三個方面：首先，地方高校在教育目標上與其有一定程度的相似，都以“立德樹人”為重要目標教育學生，“立德樹人”是高校在培養人才的首要目標，也是高校的教育工作的指導方向。“新工科”的培養模式需要把思想政治的有關知識融入到專業知識培養中，讓“以德樹人”的思想影響著學生，高校實現全方位育人的模式。

其次，在教育的理念方面有相似的地方，都秉承全面發展的理念育人。大學應該是一個教學生怎么解決問題的平臺，學生需要擁有廣闊的視野、創新實踐能力和具備一定的領導能力。當學生在遇到有關人文和科學方面的知識時需要具備一定的歷史觀念，這樣在以后就可以用更加寬廣的視野去面對以后的人生道路。“新工科”的建立又一次的驗證了“以人為本”的教育觀念，學生是學習的中心，一切以學生的發展為主，只有關注學生的思想道德發展，才能最大程度地激發學生潛在的能量，讓學生成為一個全面發展的人[3]。高校在培養人才的過程中，應該隨時根據學生的實際情況調整教育的方式和教學理念。課程思政育人的模式是當前教育理念的新方向，改變了以往只注重培養學生的專業技術，忽略了思想政治教育的傳統模式，在“新工科”的背景下調整教育理念和方針，充分利用地方高校的教育資源，實現學生全面發展。

最后，“新工科”背景下地方高校人才培養與思政育人模式在教育的協同機制上有契合。當前，很多的教育者都認為“新工科”的教育方式與思政育人模式要進行互補的方式。地方高校需要依據地方區域的特色和優勢，把新工科的所有學科作為大類，構建新工科專業的培養和招生平臺。地方高校的“新工科”的建設需要將思想政治教育、跨學科培養以及實踐創新共同聯系在一起，突破傳統的培養人才的機制和方式。

三、“新工科”背景下應用型地方高校實行課程思政育人模式的價值

地方高校實施課程思政育人模式可以將工具和價值理性共同結合，讓價值實現引領的作用。高校的思想政治教育的工作重點在于讓學生學會價值理性，談論倫理道德、精神層面以及人格的高低等方面。在當下，思想政治教育在地方高校逐漸被忽視，主要原因是科技理性等，讓高校在進行教育工作時只是培養學生的專業技術能錄，沒有將思想政治教育融入到學習生活中去。著名的哲學家雅斯貝爾斯認為，教育是人的靈活的教育，而非理智知識和認識的堆集。當下，如何將教育的成效與教育的靈魂能夠完美的融合在一起，是在日后的教育工作中眾多教育者需要思考的問題。課程思政是從教育的最原始的初衷出發的，對本來枯燥微微的思政教育工作增加靈魂，將工具理性與價值理性互相融合，讓受教育者成為教育工作的主體，了解學生自身的發展情況以及學生的自身能力，以情感價值為基礎，與受教育者進行溝通和交流，提高受教育者的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助他們提供健康的成長發展環境[4]。

四、“新工科”背景下地方高校課程思政育人模式的建立與實踐

（一）高校需要設立思政理論課程

地方高校的思想政治的有關課程的設置需要秉承“立德樹人”的理念，主動地承擔起教書育人的責任和義務。工科的學生更加善于用理性的思維方式思考和解決問題，凡是講究實用的價值，比較注重自己的發展和自我價值的實現，對于理想是概念比較籠統。

在當今時代的世界觀和價值觀的影響下，地方高校需要指導學生用正確的態度去面對消費觀念、娛樂方式等問題，形成正確的觀念和理想信念。高校還要讓學生有正確的國家、社會以及個人主義核心價值觀念，提高凝聚力。在當今全球化的時代下，高校要指導學生具備弘揚傳統文化的意識和安國的意識，提高國家的使命感。與此同時，地方高校還應該培養學生具有全球化的視野角度和創新精神以及實踐能力[5]。高校增強受教育者的道德思想教育和有關法制教育，讓他們形成正確的法制觀念和道德觀念。

（二）培養學生專業素質和職業精神

課程思政需要完全考慮專業知識中蘊藏的有關德育資源信息和元素，特別是在“新工科”背景下的應用型地方高校在專業課程中將思政的教育信息融入其中去。在有關專業的教育工作中，地方高校需要讓學生明確地知道自己在社會中所承擔的角色和責任，培養學生的價值觀。例如。在地方高校的教學課堂上，教師應該通過講解有關工程倫理的專業知識讓學生知道倫理的基本原則，確切的知道專業素質和職業精神等[6]。

（三）“新工科”背景下應用型地方高校培養工程人才的思想政治意識和創新精神

“新工科”背景下地方高校培養人才的模式需要完全的考慮到提高學生的社會責任感、創新精神、實踐能力以及思想政治水平的有關問題，進而提高我國在國際社會上的教育地位。隨著生活的快速發展，人們逐漸淡忘了思想政治的有關教育工作的進行。例如，地方高校可以在教學工作中組織一些社團活動、專業知識競賽、社會實踐等活動，宣傳有關思政教育的內容，這樣不僅激發了學生對專業知識學習的積極性、學生之間的互動性、團結協作能力以及自主性，還提高了學生的創新精神和時間能力。通過將專業知識的學習與實踐活動相結合，培養學生對新的事物主動探索的信心，在參加學校活動和社會實踐服務的過程中，學會與別人進行溝通與交流，團隊之間成員團結合作，形成正確的人生態度[7]。

綜上所述，“新工科”背景下應用型地方高校在培養人才的過程中需要學生的專業知識，與此同時還要通過實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力，更要注重學生在思想政治方面的教育，使“新工科”的工程觀念和工程理念迅速生成。“新工科”的教育觀念深入到地方高校人才的培養具體要求和計劃，打破傳統的工程技術這單一的思維方式，讓高校在培養人才時將學科之間進行相互結合，創造出具有實踐創新的綜合型人才，增強我國的教育水平，進而提高我國在國際社會上的教育地位。

河南省省級教改課題：新工科背景下機器人工程專業產教融合校企合作模式探索與實踐，基金編號：2020JGLX081;廳級課程思政教改課題：“新工科”教育理念對機器人工程專業課程思政建設的引領助推作用研究與實踐，基金編號：KCSZ-202022

參考文獻：

[1]章曉波，王再友.新工科背景下地方高校功能材料專業應用型人才培養探索[J]高教論壇，2019

[2]趙蘭明.“新工科”建設背景下地方高校應用型專業課程教學改革探索與實踐——以“安全生產法規”課程為例[J]科教文匯， 2020，000（007）：76-78

[3]胡松華，陳艷平.地方應用型高校在新工科背景下的網絡工程專業課程建設[J]湖北函授大學學報，2019，032（014）：32-33

[4]王獻忠，龍柏華，楊麗.新工科背景下應用型地方本科院校應用化學專業建設存在的問題與對策——以萍鄉學院應用化學專業為例[J]萍鄉高等專科學校學報，2018，035（006）：107-109

[5]陳盟，閆志為，陳余道，等.“新工科”建設背景下地下水科學與工程專業工程案例教學的思考——以桂林理工大學為例[J]科教導刊-電子版（中旬），2018，000（012）：91-92，146

[6]張軍利，張元敏.新工科背景下地方應用型高校電氣卓越工程師培養模式探索[J]科技資訊，2018，16（32）：106-107

[7]胡松華，陳艷平.地方應用型高校在新工科背景下的網絡工程專業課程建設[J]湖北開放職業學院學報，2019，032（014）：P.32-33