四十一聲對不起

方怡

這是一堂普通的練習課，我一排排地檢查著每個學生的做題情況。走到一個小女生身邊時，我看到她的書上滿是空白，于是低聲問：“你做的呢？”見她沒有應答，我壓低身子又問了一遍。她不耐煩地翻開本子，指著上面的答案惡狠狠地瞪著我說：“你眼睛是不是有問題？”我登時愣住了，不敢想象這是眼前這位文靜的小女孩說出的話。看著她囂張的表情，我的大腦頓時一片空白，呆呆地站在那里，不知如何是好。周圍發出陣陣哄笑，一旁的陪讀家長也看出了我的窘迫，同學們似乎都在等待著一場“好戲”上演。看看時間差不多了，而教學任務還沒完成，我沒有說話，徑直走上講臺，接著講課。

放學后我便把這事告訴了班主任。中午，班主任早早來到教室：“剛才我聽到了一件令我非常震驚的事，我沒想到我們班竟然有人敢對實習老師出言不遜！”同學們睜大眼睛環顧四周。班主任緩緩走到那位女同學面前，眼睛直盯著她問：“今天上數學課時是不是你說的老師眼睛有問題？”她表情無辜地搖搖頭：“我沒有。”一再追問之下，她終于默認了。在她承認的那一刻，我并沒有“沉冤昭雪”的輕松，反而生出一股自責之感——她只是個不小心說錯話的孩子，而我卻是個記仇告狀的老師。

“你們覺得這件事她做的對嗎？”好幾個學生紛紛舉手說：“我覺得不對，因為她不尊重老師。”全班同學沉默了。班主任繼續問：“你們覺得這件事只有她做錯了嗎？覺得自己也有錯的請舉手。”這時一大片學生嘩嘩舉起了手。“她說出那樣的話是不尊重老師，但你們在旁邊哄笑就是默認她的所作所為是對的！是在包庇她犯錯！”同學們再一次沉默了。“你們好好看看身后的兩位實習老師，她們為你們付出了多少？她們不值得尊重嗎？”“來到學校首先要學習的就是做人！學會尊重同學，尊重老師！”好多雙眼睛頓時齊刷刷地盯過來，我努力控制住表情，手里的紅筆卻早已被我捏得滿是汗水。

“既然你們都覺得自己有錯，我怎么沒看到你們表現出來呢？”這時突然有同學起身，伴隨著一陣椅子的拖拉聲，所有人紛紛起身向我鞠躬道歉：“方老師，對不起！”我一時愣在那里，說不出什么話來，只是慶幸自己戴了口罩，沒讓他們看到口罩下驚慌的臉。他們的眼神仿佛在等著我的回答，我只好故作淡定地揮了揮手說“都坐下吧”，心里卻是五味雜陳。我想，這明明只是一件小事，卻讓全班同學給我一個實習老師道歉，我真的擔得起這一份歉意嗎？

晚上，我躺在床上輾轉反側，腦子里不斷重復著中午發生的一切。我既感嘆于班主任的處事之決斷，也佩服她的教育智慧——她很好地抓住了這一契機，引發全班同學思考，進而升華主題，告訴學生來學校求學之目的。我想，這不就是一堂很好的德育課嗎？

長期以來，我們一直覺得學校德育難做，實效性不強，是因為在很多老師的舊觀念里，把德育等同于品德課本上的一段文字，或教室里的一堂主題班會，或多媒體上播放的一則人物故事，因為缺少情感體驗，這些說教式的德育效果（下轉第頁）（上接第頁）自然不佳。從身邊出發，從小事出發，讓學生在實踐中激發情感體驗，促進德行養成，這樣的德育才能真正入耳入心。

想到這里，我安心了許多，只是，這堂德育課，她真的聽懂了嗎？

后來的幾天里，我都不敢直視她，直到有一天上課時，她破天荒地舉起了手。那一刻，我既欣喜又擔心——令我欣喜的是，她沒有因為這件事記恨我，并且還能勇敢地舉手答題;但我更擔心她回答錯誤傷了自尊，因為她的數學成績并不好。出乎意料的是，她回答得很好，甚至是超過我預期的好。那一刻，我的心中仿佛有一塊大石落地。

再后來，在走廊上碰到我時，她總是以近乎90度彎腰的鞠躬微笑問好。看著她蹦蹦跳跳離開的背影，我心中的問題也有了答案。

（作者單位：湖北第二師范學院教師教育學院? 湖北武漢? 430205）

責任編輯? ?余志權