讓錯誤成為學習機會

呂燕娜

一天下午，學校法制副校長通報了一起“扔石頭事件”：學校數名學生把碩大的石頭扔到了附近的幼兒園，遭到幼兒園的嚴重投訴。作為分管德育工作的副校長，我在震驚學生們的舉動之余，更想到必須立即采取措施，讓這次事件成為學生成長的一次契機。 于是，我利用大課間集會的時間，走上學校大講臺，開始了對孩子們的教育。

第一步，把孩子的問題還給孩子，讓他們成為解決問題的主人。我提了一個問題：同學們，我們每天來學校除了學知識，還學習什么？好些孩子脫口而出——學道理，學做人。“對，所謂教書育人，老師除了教你們知識，每天還都在教大家學習做人，學習做一個文明的人。那么，今天老師就帶了一個關于做人的問題請教大家：把石頭當玩具，撿起來就往幼兒園里扔，這是文明人應該有的行為嗎？”如我所料，操場上沸騰了。尚不知情的孩子們驚訝不已：怎么會有這種事情？他們面面相覷：會是誰呢？當然，孩子們給了我清晰的答案：“不是。這是不文明的。”既然同學們都能明辨是非，事情就好辦了。

第二步，還原事情真相。我接著問：知道或者了解這次扔石頭事件的同學請把手舉起來，老師喜歡你們見義勇為的樣子。我還特地叮囑：“注意只是知道或了解，并不一定是你本人。”這時我陸續見到幾只小手高舉起來——這是孩子們最可貴的品質，他們不撒謊。為什么只讓孩子舉手而不讓他們說出來呢？我想，“表揚人用喇叭，批評人用電話”，這個教育原則還是非常科學的。至此，雖然事情還沒有真相大白，卻也八九不離十了。于是，我沉思了片刻，收住了話題，準備解決問題。

第三步，提出解決方案。我給孩子們布置了一項任務：回到課室后，請師生就此事件展開討論或召開班會，說說你的感受、想法和決定，提出解決方案，并付諸行動。

在結束講話前，我送給孩子們三句話：一顆石頭，如果用在合適的地方，它可以是平凡而偉大的鋪路石，也可能是高樓大廈的奠基石;一棵樹苗，它如果朝著正確的方向生長，將成為參天大樹或棟梁之材;一個人，如果能朝著正確的方向成長，也將成為國家的有用之才。相信同學們都成為有用之才，而不是給社會和他人添麻煩的人。

話講完了，但事情并沒有結束。第二天，我收到了兩份驚喜：第一份是，在班主任工作群里，我看到相關班級發來的家長領著孩子到幼兒園道歉的截圖和照片。第二份是，五年級的天樂跑到我辦公室問：校長，扔石頭的人找到了嗎？我說：你知道情況？他回答：“不，我是想幫你去問問，這事做得太不應該了。”“哦，謝謝你，事情已經搞清楚了。”他這才放心地走了。看著孩子釋然而去的背影，我頗感欣慰：事情雖然是負面的，但那些誠懇道歉的孩子不是在錯誤中學會了做人嗎？這個熱心幫我的孩子不正在為正義代言嗎？

這讓我意識到：是教育方法的“改”才成就了孩子們的“變”;而只要有改變，就有可能發現精彩。同時，這起意外事件也讓我們懂得了：如果能多站在孩子的世界看問題，允許孩子犯錯，錯誤也可能成為他們最好的學習機會。

（作者單位：廣州市黃埔區荔園小學廣東廣州? ?510700）

責任編輯? ?余志權