圖形化編程語言在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

文_馬莉莉

為了進(jìn)一步滿足人工智能的發(fā)展需求，在信息技術(shù)教學(xué)工作中，必須合理開展編程教學(xué)工作，這是當(dāng)下我國信息技術(shù)教學(xué)工作的必然趨勢。部分教師的編程教學(xué)較為枯燥呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生有效理解與掌握編程信息技術(shù)，教師應(yīng)積極做好圖形化編程教學(xué)工作。以下將分析高中信息技術(shù)教學(xué)過程中圖形化編程語言的應(yīng)用，并提出應(yīng)用策略，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

圖形化編程語言對(duì)教學(xué)的作用

作為編程語言中重要的組成部分之一，圖形化編程語言（Graphical Programming Language,G 語言）在編程過程中發(fā)揮了良好的效能。從教學(xué)的角度來看，圖形化編程語言的應(yīng)用可以有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工作的簡化，從而降低學(xué)生對(duì)于編程知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，能夠促進(jìn)學(xué)生充分理解編程知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)我國信息技術(shù)人才隊(duì)伍的合理培養(yǎng)與建設(shè)。

高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題

教師重視程度不足，不利于圖形化編程教學(xué)的開展。相關(guān)調(diào)查顯示，在高中教學(xué)階段，部分教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度稍顯不足，其認(rèn)為這一門課高考并不考核，故錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)課程的重要程度低于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。

學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，不利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的科學(xué)理解。從學(xué)生的角度來看，雖然經(jīng)過了小學(xué)與初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了計(jì)算機(jī)操作能力，然而在編程知識(shí)方面，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)仍然較為薄弱，從而導(dǎo)致其難以充分理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生編程能力的合理提升造成了一定的影響。

教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。從教學(xué)模式的角度分析，長期以來，部分高中教師在信息技術(shù)教學(xué)中主要采用文本編程的方式教學(xué)。由于高中生大多數(shù)還需要負(fù)擔(dān)沉重的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，且信息技術(shù)并非高考必考內(nèi)容，因此部分學(xué)生有時(shí)并不愿意在這門自己“學(xué)不懂”的學(xué)科上浪費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

高中信息技術(shù)教學(xué)中圖形化編程語言的應(yīng)用策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對(duì)圖形化編程語言的關(guān)注，從而合理引入圖形化編程語言，以便為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)編程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供良好的保障。

做好學(xué)情分析，推動(dòng)教學(xué)方法得到針對(duì)性的改善。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用圖形化編程語言的過程中，應(yīng)合理地分析學(xué)生的實(shí)際情況，將培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力作為切入點(diǎn)，合理采用教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。研究人員指出，在編程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是指導(dǎo)其合理開展探究工作的主要?jiǎng)恿?，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好教學(xué)方式與內(nèi)容的多元化發(fā)展，以便進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長期實(shí)踐表明，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果教師只講授相關(guān)程序代碼的寫法，不利于學(xué)生編程能力的提升。將繁雜的程序代碼轉(zhuǎn)化為不同的圖形模塊，在學(xué)習(xí)過程中，通過拼接不同模塊，可以有效搭建相關(guān)程序，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升具有積極作用。