小學英語課堂優化策略

文_陳旭

課堂是教學的主陣地，提高英語教學效率的關鍵在于課堂。新時代，英語教師應以《義務教育英語課程標準（2011 年版）》的先進教育教學理念為引領，從小學英語教學實際出發，樹立全新的英語教育教學觀念，科學、合理地設計英語教學的每一個環節和學習活動，努力激發學生英語學習的興趣與熱情，積極探索行之有效的英語課堂優化策略，以不斷地培養學生的英語聽說讀寫能力，提升學生的英語核心素養。

優化英語課堂教學內容，激發學生英語學習的潛能。教師應從課堂發展需求出發，使用一系列的英語課堂教學資源，必要時對英語教學內容進行整合、重組、開發與利用，使之更貼近學生的最近發展區。英語課堂上教師可以優化英語課堂教學內容，使英語課堂教學生活化，這樣更有利于激發學生自主學習英語的興趣與熱情。比如，在與母親相關的節日，教師可以告訴學生，除了可以送禮物給媽媽，還可以用英語表達對媽媽的愛，如：I’ve tried many times to tell you,but I’ll say it again :I love you mother.(我已經告訴您許多次了，但是我還是再說一次：我愛您！媽媽)，Though it is hard to tell you sometimes,I do love you dearly,Mom.（雖然有時要告訴您并不太容易，但是我真的非常愛您，媽媽）。在這樣的基礎上，教師再讓學生進一步探究該用怎樣的方式為母親送上祝福，讓學生英語學習興趣更濃厚，探究欲望更強烈，學習的主動性、積極性與創造性更強，更有利于激發學生英語學習的潛能。

優化英語課堂教學過程，讓英語教學更高效。教師的教與學生的學這兩個過程的高度契合、協調性發展是實現高效英語課堂的重要因素。要使英語教與學協調性發展，教師必須積極探索開放包容、兼收并蓄的英語課堂教與學的和諧情境，培養學生的英語能力，實現智力因素與非智力因素的同步發展，以提高英語教與學的效率，實現英語課堂教學的高效化。英語課堂上，教與學的過程應是流暢、和諧的。課堂上，教師應探索科學、合理、有效的策略，指導學生開展大量的英語語言實踐性活動。這種豐富多彩的英語語言實踐性活動將成為學生英語核心素養提升的重要載體，成為學生實現知識遷移，進行語言交際的舞臺。學生在這樣的豐富多彩的英語語言實踐活動中，對英語學習內容的理解會更深刻，對英語知識的理解掌握會更牢靠，學生的英語綜合素養得以強化，使這樣的英語課堂變得更高效。

優化英語課堂教學方法，提高英語課堂教學效率。教師應基于英語新課程標準、英語教材，結合學生情況，有的放矢地優化英語課堂教學方法。小學英語教學方法多種多樣，教師可以采用任務型教學方法、游戲教學法、情境教學法、分層教學法，也可以是“活動單導學”的教學方法等，不管采用什么樣的教學方法，其出發點與歸宿皆是為了促進學生英語綜合素養的提升。教師要幫助學生過好“語音關”，同時幫助學生過好“詞匯關”“語法關”等。教師應對英語教材進行科學的整合、重組等，精心設計英語課堂的提問，所提問題應具有針對性、激勵性、趣味性與挑戰性，教師應把握課堂提問的難易程度，把握好提問的時機等。

在英語課堂上，教師應依據小學生英語學習的現實情況確定教學方法，必要時，教師可以將教學內容設計為游戲化的形式，讓學生在游戲中學習英語，在游戲中幸福快樂地成長。比如，教師可以開展角色扮演的活動，讓小學生扮演各種角色。通過游戲化的方式，學生不僅學會了生詞，還學會了新句型，同時對單詞與句子使用的語境的理解更深刻。

總之，教師應努力探索行之有效的英語課堂教學策略，通過優化教學內容、教學過程、教學方法，實現教與學的雙贏，讓課堂更加高效，有效提升學生的英語核心素養，促進學生的良性發展。