學生自我價值的實現與學校教育的統一

文_宮偉業、朱文波

學生實現自我價值，是時代發展的必然，也是學生思想發展與心理特點的需要。本文將緊扣“以學生為本”的觀念，談一些做法及初步的成效，并討論如何改變教育教學傳統模式，以便更好地適用當今學校與學生的教育教學。

中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調指出，“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。”

隨著“以學生為本”的教育觀念逐漸被人們接受并理解，傳統教育越來越難以跟上時代的步伐。有人擔心，在“以學生為本”的教育中，學生追求自我價值、追求尊重個性可能會與現有的學校規章制度等相沖突，會給現有的學校教育帶來沖擊。如何看待學生實現自我價值與學校現有教育觀念的矛盾，是每個教師應思考的問題。近年來，諸多職業院校針對教育中遇到的這些問題，不斷地進行實踐探索，取得了一些有價值的成果，并堅持在教育教學中實踐這一目標。

在教育教學過程中突出“以學生為中心”

近年來，有些傳統的教育教學模式收效不太明顯。如何“以學生為中心”，讓學生成為教育教學的主體和參與者，從學生的角度開展教育教學，逐漸成了每位教育者應該思考的問題。

改變傳統教學內容和教學方法，在教學中突出“以學生為中心”。職業學校的教育是為學生傳授必備的知識與能力，是為學生就業服務的。同時，在傳授知識與能力的過程中，要尊重學生的個性發展和心理需求，促進學生身心健康發展。為此，諸多職業院校做了許多嘗試，重點體現在三個方面。一是問卷調查，對開設的課程中專業必修課和專業選修課的安排是否合理、課時是否充足等各方面征求學生的意見。二是教學反饋，在期中與期末進行兩次業務檢查，開展學生座談會，讓學生談談對教學的看法，以及教學中需要改進的地方。三是堅持學生評教活動，在學期末組織學生對任課教師的教學情況進行網上評教。

讓學生參與教學過程。部分教師已習慣了以教師為主體的教學模式，習慣了教師在講臺上講、學生在下面聽的主客關系。如何讓學生愿意聽課，是每位教師都需要認真思考的問題。這就需要教師轉變思想，轉變角色，以學生為中心，摒棄灌輸式教學模式。

讓學生積極參與課堂教學存在不少難題。每位學生的學習態度不同，每位教師調動學生參與的能力也不同。有些學生喜歡學習，會積極參與課堂教學；有些學生學習態度欠佳，不愿意參與課堂教學。有的教師很討學生喜歡，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生就愿意聽他的課；有的教師雖然水平很高，但不善于處理師生關系，學生可能就不愿意聽他的課，課堂氣氛就會沉悶。由此可見，不是有深厚知識與能力的教師就能勝任教學任務，其還必須能有效處理師生關系。也就是說，教師要學會與學生交流、溝通，讓學生成為課堂的主人。教師是一個引導者，教學效果的最終受益者是學生，學生接受多少是教學效果的衡量標準之一。

情感教學是學校教育的重要內容

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想實現良好的教育，實現教學目標，就繞不開學生的情感教育問題。學校要堅持心理健康教育，把心理健康課納入學校的必開課程，組建心理咨詢中心，接待學生咨詢，開辦心理健康講座。此外，還要開展豐富多彩的課外活動，讓學生參加社團或興趣小組，在活動中陶冶學生的情操，培養學生健全的人格。各班級輔導員定期開展班會，有意識地讓學生談談過去一段時間的感想，引導學生把心里話說出來。輔導員可以在與學生的交流中觀察學生，發現問題，制訂健康教育計劃。班級學生干部要利用與學生近距離接觸的有利條件，及時發現問題并加以溝通，及時反饋給輔導員。

堅持養成學生的理性行為

在職業學校中，教育學生時，簡單粗暴的方法很難起效。如何解決學生的不良行為問題，是教師必須面對的問題。

建立健全規章制度。合理的學校規章制度是學生養成理性行為的保證，這與“以學生為本”的教育并不矛盾。學校的任務是培養學生健康的人格、理性的行為，而非對學生放任自流。新生入學之初，每個班級要組織學生學習學校的規章制度，讓學生知道哪些事能做，哪些事不能做，讓學生心里明白，如果違反了規章制度，是要承擔后果的。

建立學生學分制度。專業課有學分制，選修課有學分制，學生參加的各項課外活動也有學分制。學生做出了成績，有獎勵學分；學生違反了規章制度，就要扣除學分。這是對學生不良行為習慣的一種約束，也是對學生積極健康行為的一種激勵。

大力表彰先進。集體榮譽高于一切，教師要引導每個學生維護班級榮譽，積極關心、參與班級管理；用正能量培育學生正氣，使之摒棄不良習慣。學校、系部、班級應定期舉辦各種活動，讓學生有充足的機會表現自己，每次活動后組織總結表彰大會，讓學生感受到自己的價值，以及實現價值的快樂。

引導學生積極參與學校教學質量監控體系的構建

教學質量是學校的重中之重，與學校全體教職員工的知識和能力水平、職業素養有關，與學生的積極參與有關。學校要建立健全教學質量的監督體系，建立學校、系部、教研室、學生四級教學質量監控體系。學校應以教務處為主，教務處負責教學質量的總體把控，審查各系部的教學大綱、人才培養方案是否可行；系部督促教師各自的人才培養方案是否落到實處，調動教師的積極性；教研室負責監督教師的教學教研活動；建立學生對任課教師講課的反饋制度，定期開展學生評教活動，不定時開展學生座談會，開設學生意見箱等。教師講課情況如何，學生最有發言權。有些教師雖然知識水平很高，但是學生不一定喜歡，有些教師雖然知識水平不太高，但是學生很喜歡。教師在教學中不僅要傳授知識與能力，還要讓學生接受知識和能力。讓學生多提意見，多聽聽學生對教師教學的看法，是提高教學質量的關鍵，也是以人為本思想的體現。

如何將“以學生為本”的教育觀念落到實處，并在教育教學中不斷總結和完善，是每個教育工作者都應該認真思考的問題，也是每個教育工作者的責任與義務。