利用地圖培養初中生區域認知的實踐研究

王紫依

摘要：隨著社會的不斷發展進步，當今社會對于教育的關注度也越來越高。這也要求我們地理教育要有思想性、生活性，培養出具有地理思維的學生。地圖這一工具的重要性日益凸現。

關鍵詞：地圖;地理;初中教育

一、淺談地圖對于初中生的重要性

地圖是地理學習過程中的重要工具，是學生認識包括河流、地形、礦物分布等在內的地理要素的重要載體。在地理學習的過程中，很多地理要素都需要通過地圖進行表達。因此，地圖具有不可代替的重要作用。

學生對于地圖的識別也能培養其良好的地理思維。地理思維的本質是正確認識地理事物進而把握地理事物的本質，經過自身思考能夠理解地理事物內部的聯系。在這個過程中，認識地理事物是第一步，此后的過程都是基于能夠準確辨識地理事物才能展開的。因此，正確認識地圖是培養地理思維的基石。

學習對地圖的識別，也能在生活中提供幫助。日常生活中，大部分人接觸的地圖是依托于如手機類的電子產品中的電子地圖。電子地圖更新快、不需要單獨攜帶，具有一定的便利性。然而，電子地圖未能培養學生的識圖能力，地圖中的要素過于直觀，不能培養學生的觀察能力。傳統地圖在培養學生這一方面，有不可替代的作用。學生在學習識別地圖的過程中，也培養其觀察能力，在日常生活中對于生活事物的觀察也會更加細心。

具體到地形而言。地形的形態、分布以及基于分析地形而衍生的實際運用都離不開地圖。地形地圖是地球表面形態的縮影，真實的反映了地區的地表形態。學會看地形圖有利于培養學生基本的識圖能力。地形圖中初中生接觸的地圖又分為地形鳥瞰圖、分層設色地形圖、等高線地形圖等。鳥瞰圖對于學生而言更加形象，學生易于識圖;分層設色地形圖是基于等高線地形圖進行有規律著色而形成的地圖，相對于等高線地形圖而言更加形象，易于辨識;等高線地形圖是運用最多、最廣泛的地形圖。

二、地形及地形圖這一節內容的課程標準與其在教材中的地位

（一）地形及地形圖的課程標準

在《義務教育地理課程標準》（2011版）中，地圖一框的標準是：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判斷坡的陡緩，估算海拔與相對高度;在地形圖上識別五種主要的地形類型。

識別山體的不同部位中，山峰、鞍部、陡崖的識別比較容易。山谷和山脊的區分則相對較難。估算海拔與相對高度重在理解概念，具體計算方法則比較簡單。五種主要的陸地地形類型需要學生在了解地形的基礎上，能在分層設色地形圖與等高線地形圖上根據各自特點去識別他們。

地圖作為地理學習的工具，長期以來被忽視。在要求“學習對終身發展有用的地理”這一課程基本理念下，對地圖的應用應比以前更加重視。培養學生學會運用地圖而不是簡單的記憶。

（二）地形及地形圖在教材與教學中的地位

地形及地形圖這一內容在湘教版教材中七年級上冊第二章第三節。是在學生完成“認識地球”、“世界的海陸分布”的學習后再學習的內容，后接“海陸變遷”這一節。在整個地理學習中，具有承上啟下的作用。

教材的編排中，首先視角聚焦于太空中去總覽整個地球，簡要介紹地球的形狀、大小、模型和運動四個方面。進而推進視角，從高空觀察地球的海陸分布大結構。在了解七大洲、四大洋以后，再聚焦于陸地上。也就是地形與地形圖。“海陸變遷”這一節需要學生理解滄海桑田的變化其內部原理，這就要求學生對于陸地地形與海底地形有基礎認知。這也是地形內容放在“海陸變遷”前的原因。對于地形及地形圖的學習，不僅可以加深學生對七大洲的認識，培養運用地圖觀察地理事物的習慣。

整個初中地理的學習離不開地形，在自然地理層面上：地形能夠宏觀影響氣候，形成諸如高山高原氣候區。也能微觀影響氣候，形成陰坡與陽坡，從而影響植被的分布，形成迎風坡，背風坡從而影響降水，還能形成焚風效應等現象;地形也能影響河流的走向、流速、流域面積;地形還能影響一地區的自然災害類型。在人文地理層面上：地形能夠影響一個地區的工農業生產類型、交通運輸、聚落分布等方面。

因此，地形的學習是十分必要且重要的。而對于地形的學習，又是離不開地形圖的。

三、運用地圖學習地形的具體方法

就課堂上的具體方法而言，主要分為兩個模塊：一是系統地掌握讀懂地圖的方法論;二是以地圖為載體結合鄉土地理進行教學。

（一）系統地掌握閱讀地圖的方法論

讀懂圖例與注記。課堂上，教師先系統地向學生教授兩種常用地形圖的讀圖方法。在分層設色地形圖中，展示圖片讓學生觀察得出不同的顏色代表了不同的海拔高度的結論。教師對學生發言進行總結，根據顏色的變化能夠讀出地形的變化。

在等高線地形圖中，展示等高線地形圖，并作簡單的引導，是學生得出對于地形地勢的變化主要體現在海拔高度的注記上的結論。根據等高線標注的數值以及等高線的特征，判斷不同的山體部位和地形起伏變化。學生在教師的引導下進一步得出結論。

地形圖中的方向，一般會給予指向標或經緯網，如無指向標或經緯網則默認“上北下南”的讀圖規則。通過指向標，能確定“北”的方向，進而判斷所有方向;經緯網圖中，根據經緯線數值的變化能夠判斷出半球位置和方向，不僅能夠指明方向還能表示出該地的地理位置。

（二）以地圖為載體結合鄉土地理進行教學

在貴州省遵義市初中的地理教學中，地形的區域認知可以結合貴州的鄉土教材進行教學活動。課堂中，學生掌握了具體的試圖方法以后，首先向學生展示貴州省的分層設色地形圖，并對地圖的圖例做出簡單的講解：根據圖例顯示，海拔越高表現出來的顏色就越淺。這以便學生更好的識圖。學生通過獨立觀察貴州省的分層設色地形圖，能夠自主得出：貴州省大體上呈現出了地勢西高東低的分布、地形起伏大、整體海拔高度高等特點。

向學生展示貴州境內的大婁山地形圖，學生觀察該圖，通過小組討論能夠得出：大婁山大致呈現東北-西南走向、東部及中部海拔較高，西部和南部海拔較低、地形起伏較大，南部坡度較為和緩、北部坡度較為陡峭一系列大婁山的山體特點。以此培養學生的識圖能力、分析圖片的能力和表達能力。

四、總結

地形地圖的識圖是區域認知的重要組成部分。既是對學生地理素養的要求，也是新課標理念下對學生學習“終身有用的地理”這一標準的要求。結合鄉土地理，不僅能培養學生的識圖能力，對于家鄉的區域認知也能更加深刻。