雙減模式下的初中英語聽說作業的布置與評價

李沅蕓

摘要：為了進一步的減輕學生的學習壓力，雙減逐漸來到了學生的課堂當中。教師為了進一步響應雙減的政策，逐漸減少作業布置，給學生留出更多的課外時間，讓學生在課外活動當中放松身心，以此來緩解學習疲勞。在初中英語作業布置中，教師根據學生的學習能力來設計作業的形式，布置一些開放性的作業，讓學生在作業當中找到學習英語的樂趣。

關鍵詞：雙減模式;初中英語;聽說作業

在雙減背景下，教師不僅僅要改變教學模式，還需要改變學生作業布置，進一步提高作業布置的質量，減少作業的數量。從多個方面培養學生，在作業當中更好地提高學生學習的能力。設計一些個性化的作業，改變以往的作業模式。不僅要培養學生的英語口語，還需要提高學生的英語聽力能力，全方面的提高學生的英語水平。

一、雙減模式下的初中英語聽說作業的布置與評價意義

根據雙減的政策，教師減少了作業數量，更多的給學生布置一些口語作業。通過不同的作業形式讓學生學習英語，從不同的角度來滿足學生的學習需求。在提高學生學習能力的時候，還可以緩解學生的學習壓力，讓學生在作業當中開口講英語，進一步提高了學生學習英語的自信心。

二、雙減模式下的初中英語聽說作業的布置與評價策略

1、設計分層作業

在初中英語課堂教學中，教師要根據學生的不同能力來設計不同的作業，以此來提高學生的學習能力。由于學生處在不同的環境當中，學習能力具有差異性，在課堂上對教師所講解的內容理解程度也不同。為了能夠改變這種現象，全面培養學生，教師可以根據學生的能力來設計分層作業。對于學習能力強的學生，教師可以設計一些延伸性的作業，讓學生在課后完成作業時擴展自身思維能力，提高自身英語素養。而學習能力中等的學生，教師在設計作業時依據教學的內容，讓學生在課后鞏固課堂上所學習的知識，進一步提高自身的學習能力。對于基礎比較薄弱的學生，教師就可以設計一些基礎的作業，引導學生獨立的完成，讓學生逐步的進步，提高自身的學習水平即可。在英語作業布置中，不僅要設定書面作業，還需要給學生布置背誦和閱讀的作業，讓學生在作業當中提高自身的口語能力，全方面的提高學生的英語素養。比如教師在帶領學生學習《I’m going to play basketball》這節內容時，教師可以根據學生的學習能力，讓學生分別閱讀和背誦課后的單詞以及課堂上學習的短語和英文短句，讓不同的學生完成不同的英語作業，以此來提高自身的學習水平。

2、構建趣味作業

教師在布置作業時，要轉換不同的類型，不能布置長時間的書面作業，學生會感到枯燥和疲倦，還會產生學習壓力。所以在設計作業時，教師要根據教學內容，構建一些趣味性作業，讓學生在活動或者游戲中學習英語，進一步的感受到學習英語的樂趣。這樣學生能夠主動地參與到作業練習中，調動了學生學習的積極性。在活動中學習英語知識，能夠提高學生的學習水平，趣味性的作業能夠讓學生更好地展示自己，擺脫課本的限制。教師在布置趣味性作業時，一定要從多個角度來設計作業，不能把作業的內容局限到課本當中。還要結合學生的興趣，這樣學生才能更好地學習英語。由于學生日常生活中英語元素少，導致學生在生活離不能開口講英語，影響了學生的學習效率。時間長了，學生就不愿意開口講英文，英語口語能力越來越弱。為了更好地改變這種現象，教師要合理的根據學生設計作業，提高學生的口語能力。讓學生找到開口講英語的樂趣，這樣在以后的英語學習中才會主動開口，學習更加認真。比如教師在帶領學生學習《What’s your hobby？》這節內容時，教師可以設計一個情景作業，讓幾個同學分為一組，進行情景演練。讓學生分別扮演購買東西的人和售賣員，在情景演繹中進行英語對話練習。不僅能夠不斷地提高學生的英語口語能力，還能夠促進學生表達能力的提高，全方面的提升學生的英語學習水平。

3、帶領學生課堂練習

在課堂教學結束后，教師可以帶領學生在課堂上進行練習。當堂訓練能夠減少學生課后練習的時間。通過課堂上題目的練習，教師能夠及時地觀察學生的解題方法，糾正學生的錯誤學習習慣，更加全面地了解學生。根據學生不會的知識點，教師還可以再次的講解，進一步加深學生的印象。而學生在面對不會的題目時，可以及時地詢問教師，尋找解決的辦法，達到雙倍學習的效果。教師可以根據學生的學習能力，及時地轉變自己的教學內容，更好地滿足學生的學習需求。在課堂上帶領學生題目練習的時候，可以以英語口語為主，讓學生在英語練習中不斷地提高自己的口語能力。為了進一步的促進學生的英語聽力，教師還可以在課堂上給學生聽一些英語短句或者觀看一些英語小視頻，以此來提高學生學習英語的興趣。在課堂練習的過程中改變以往的教學模式，不僅活躍了課堂的氛圍，學生在練習時，還可以和同學相互交流。通過互幫互助的模式，尋找更多的學習方法，擴展學生的思維。比如教師在帶領學生學習《I must ask him to give up smoking 》這節內容時，在教學前，可以先給學生導入一段英語音頻，讓學生傾聽，讓學生準確地抓住音頻當中的重點，以此作為切入點，導入教學的內容。在講解的過程中，給學生穿插英語作業練習，讓學生隨時到鞏固教學的內容，提高自身的學習水平。

三、結束語

總而言之，在初中英語的課后作業布置當中，教師要順應雙減的政策，更好地緩解學生的學習壓力。根據學生的學習能力來設計不同形式的作業，更好地培養學生學習的興趣，以此來提高學生的學習能力，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

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