基于知識圖譜的我國課后服務研究可視化分析

摘要：以2008—2022年中國知網（CNKI）收錄的以“課后服務”為主題的250篇文獻為研究對象，借助CiteSpace V統計軟件繪制可視化知識圖譜，對我國研究課后服務的發文量、研究熱點、作者來源、研究機構、研究趨勢進行可視化分析，揭示近年來有關小學生課后服務研究的熱點與前沿趨勢。

關鍵詞：課后服務;研究熱點;可視化分析;發展趨勢

隨著新時代人民經濟生活水平不斷提高，出現了越來越多的“雙職工”家庭，針對放學接送難和課后無人看管等問題，2017年2月教育部辦公廳推出了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》依靠學校公共教育、設施資源等推出課后服務管理模式。在2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》再次要求各學校要保障課后服務條件，課后服務成為近幾年基礎教育研究領域的熱點問題。基于此，本文通過對2008—2022年中國知網收錄的有關課后服務的文獻為研究對象，采用定量和定性相結合的方法，制定有關課后服務研究的可視化分析，為以后研究課后服務有關的專家和學者提供參考。

1數據來源與研究方法

1.1數據來源

通過中國知網（CNKI）數據庫，以“課后服務”為主題詞進行檢索。時間跨度為2008年—2020年，來源類別為學術期刊，共檢索到1269條記錄，為提高研究質量，剔除了“報紙”、“會議”“碩博士論文”等內容，最后確定了2008-2022年的250篇文獻為本研究所用。

2研究方法

2.1文獻計量法

文獻計量法即通常所說的文獻統計分析，就是利用統計學方法對相關文獻特征進行統計分析，用數據來描述或解釋文獻的數據特征和變化規律的方法，從而解釋文獻特點和規律。

2.2可視化分析法

可視化分析法是利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數據轉換成圖形或圖像的方法。本研究通過使用CiteSpaceV軟件，繪制出相應數據的課后服務知識圖譜，進行可視化分析。將下載的250篇文獻題錄數據，輸入 CiteSpaceV軟件中，以“頻次”和“中心性”為主要指標進行搜索，梳理和歸納出我國課后服務研究領域的熱點和發展脈絡。

2結果與分析

2.1我國課后服務的研究趨勢：

2017年我國正式頒布有關于課后服務的政策條令，各省市相繼出臺各項政策，課后服務進入初步探索階段。由圖1所示，自2008年-2017年，我國有關于研究課后服務的文獻寥寥可數，且主要以研究英國、日本托管服務為主，發文量僅為7篇。2017年教育部辦公廳推出了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，意見的出臺為課后服務的開展提供了政策保障，在政策的推動下2017年發文量明顯增加。隨著2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，指出減少學生作業負擔和關閉校外學科類培訓機構，“雙減”政策的提出為課后服務的實施提供了時間上的保障。2018年后我國課后服務的發文量出現急劇的增長，課后服務成為基礎教育領域的研究熱點。

2.2我國課后服務的研究熱點分析：

研究前沿熱點的可視化圖譜中，每個節點代表一個熱點，是關鍵詞出現的頻次，頻次出現的越高，圓圈的厚度就越大[2]。運用CiteSpace V軟件進行分析，選擇網絡節點關鍵詞，設置適當的閾值，生成課后服務領域的關鍵詞共現知識圖譜。如圖2所示，前六名的關鍵詞分別為：彈性離校、作業負擔、中小學、“雙減”、托管服務和校外培訓機構。從表中可以看出彈性離校位列關鍵詞第一，可見在課后服務實施中，彈性離校成為課后服務的特色之處。家長們可以根據自己的時間需求來接送孩子放學，在此充分的體現了課后服務的靈活性。其次，課后服務的主要服務群體是年齡尚未成熟的中小學學生群體，在“雙減”政策的推動下，減輕學生的作業負擔，同時讓孩子們在校完成作業后可以參加各式各樣的課后服務內容，如參加體育、科普、藝術、各類社團組織和拓展活動等，減輕家長對輔導機構費用的投入，促進教育公平競爭。

2.2我國課后服務的研究機構分析：

運用CiteSpace V 軟件，選擇節點分類為作者，得到有關課后服務的作者共現網絡圖。如圖3，經統計發現，有關課后服務發文量前兩名的作者分別是：劉宇佳7篇，付衛東4篇，圖中大部分相關作者都處于單打獨斗的局面，相互之間缺乏明顯的合作與交流。比較有代表性的CSSCI文獻為楊曼麗團隊等人的《“雙減”政策下我國中小學課后延時體育服務的演進歷程、機遇挑戰及實現路徑》及史自詞和李永濤的《澳大利亞中小學課后服務的發展之路和基本經驗》，總體來看，課后服務提出的時間較短，發文量較少，鼓勵更多科研人員投入到課后服務研究中。

2.3我國課后服務的研究機構分析：

由圖4所示，發文量最多的機構為華東師范大學和曲阜師范大學，發文量分別為14篇，其次是華中師范大學，前三所研究機構的發文總量達到占總發文量的22%。發文量前十名中有六所師范院校，兩所教育研究院及兩所綜合類大學。可見，在對課后服務領域研究中，師范院校是課后服務研究領域的攻堅力量，在對于基礎教育的研究比例頗多，這與在校師生的專業和研究方向有較大的關系。

3結論與建議

本研究以中國知網（CNKI）2008年-2020年2月以來收錄的有關課后服務研究文獻為樣本，借助Citespace可視化分析軟件對課后服務歷年研究趨勢、研究熱點及關鍵詞、研究機構及作者進行分析，得到以下結論：

3.1隨著課后服務政策及“雙減”政策的頒布，課后服務迎來了新歷程，課后服務是一項益民的社會工程。逐漸受到諸多學者和專家們的關注，但同時面臨巨大的挑戰，需要家、校、社協同力量完成。

3.2在“雙減”政策的倡導下，減輕學生作業負擔和減少校外輔導機構的舉措，為課后服務的開展提供了政策保障和時間保障。彈性離校突出了課后服務的靈活性，多種形式的課后服務內容為學生提供了豐富多彩的課程，突出了課后服務的公益性。

3.3大部分課后服務研究機構以教育、師范類院校為主，呼吁更多的研究機構參與到課后服務建設中來，促進課后服務科學高效發展，培養五育并舉的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]楊紅英，盧石.我國體育類博士學位論文的文獻計量分析[J].廣州體育學院學報，2013，33（05）：121-128.DOI：10.13830/j.cnki.cn44-1129/g8.2013.05.005.

[2]張承毅，王毅.國外籃球訓練研究進展分析——基于科學知識圖譜的可視化分析[J].北京體育大學學報，2016，39（08）：125-132.

作者簡介：范靜靜（1997.03—），女，漢族，籍貫：山東泰安人，學校：聊城大學，學院：體育學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業：體育教學。