淺談“減負”和“增效”相結合的小學數學復習課教學策略

覃一榮

摘要：在小學數學教學中，復習課是一個很重要的環節，通過科學、高效、合理的復習過程，可以達到溫故知新的效果，幫助教師發現教學的不足，不斷優化改進教學方法，提高教學效率。在應試教育的背景下，教師和家長的過高期望給學生帶來了較大的學習壓力，在復習課中，教師也是一味地將過多的作業留給學生，造成了學生興趣的逐漸降低，最終導致復習教學成效不高。因此，在新的教育背景下，小學數學教師應采用有效的復習方法來幫助學生更好地回顧和鞏固數學基礎知識，減輕學生過多的壓力，讓學生更好地吸收復習課的內容，促進學生數學能力的有效提升。

關鍵詞：小學數學教學;復習方法;減輕負擔;提高教學效率

前言

小學數學復習教學在鞏固知識的基礎上全面提升學生的數學綜合素質，保證了復習教學的基本效果。復習在小學數學中起著舉足輕重的作用，正確的復習可以有效地促進學生的學習，同時也可以促進學生的整體發展。因此，在“減負提質”的背景下，小學數學教師更要注重抓好復習課的教學，在課堂上進行數學知識的復習和鞏固，使學生能夠更好地記住所學的知識;減少過多的復習作業，優化復習作業的設計。從這一角度出發，筆者對小學數學復習的“減負”教學進行了詳盡的剖析，以期對廣大小學數學教師提供有益的啟示。

一、確立一個明確的復習規劃

要實現小學數學復習課教學的“減負提質”，就必須先確立一個復習規劃。想要讓小學生的知識基礎變得更為扎實，就要求教師帶領學生一個個擊破知識重難點，還要加強學生在新課程背景下不斷努力學習的意識和學生對知識點的掌握。在小學的數學復習中，教師應提前規劃復習，結合他們已經學到的知識進行內容組織，要按照從簡單到復雜的規律進行復習內容整合。因此，小學數學教師必須著眼整體和大局，在復習課前仔細準備，仔細梳理知識重、難點，構成一條知識鏈，同時可以利用微課技術，將復習知識點轉化為一節節微課，然后在教學過程中，帶領學生融會貫通。這樣的方式也符合小學生的接受能力，更有利于他們理解和記憶;同時可以讓學生通過類比來發現內容中設置的比較相似的點。因此，小學數學教師在設計微課時要突出內容的異同，通過情感的方式，使學生更好理解復習內容。此外，還要在其中規劃好學生的作業設計，明確每一節復習課后的鞏固作業，創新作業形式，避免過多的書面作業壓力。

二、結合教學實際確定適合自身的復習重點

小學生在日常的學習中已經獲得了一些學習數學的經驗，雖然他們仍存在認知盲區，但他們本身已經吸收了所學的一些數學知識。因此，復習教學應明確考慮教學實際，小學數學教師要綜合分析本班學生數學思維認知的水平，以此確定合理的復習重點，這是為了優化學生的學習和老師的教學，保證教學的輕重有度。

三、展開知識的整體復習，構建學生的知識體系

綜合分析能力的培養在小學數學教育中相對薄弱，當學生無法自身無法建立知識網絡時，對學科的分析停留在他們用所學的知識來回答問題的層面上，這就導致了有些學生理解數學問題比較膚淺，對知識掌握也不夠牢固，所以教師要在復習時，幫助他們搭建自身的知識體系，以便他們在復習中能夠將知識整合起來。

例如，在為學生講解“三位數乘兩位數”相關內容的復習課時，就要將以往的知識作為基點，教師必須認識到該階段的小學生已經復習了“多位數乘一位數”的相關知識，為了讓學生能夠更好地運用乘法做好給出的計算題目，教師就可以在“三位數乘兩位數”的復習中設置一些多位數乘一位數的練習，使學生心理上有一個過渡，既是在復習已經復習過的內容，又是在為新的復習課奠定知識基礎，借此讓小學生能夠系統地復習知識，構建起小學數學乘法知識的應用網絡，促進小學學生數學復習的效率。

四、注重錯題資源的收集

通過對教學的分析，我們不難發現在小學的數學科目復習中，很多數學教師熱衷于題海戰術。然而，經過大量的試題練習，很多學生也無法有效提升數學學習效果，這是因為很多學生在復習中刷題，只是為了復習而刷題，他們在刷題中做錯的題就直接對照答案抄上去，沒有進行反思和總結，忽略了整理錯題的重要性。因此，小學數學教師要求學生在刷題的同時將錯題整理到自己的錯題本上，通過對錯誤的習題整理將錯誤進行歸類，有助于更好地指導學生，幫助他們以后做同類型習題時，能夠參考錯題進行有效分析，給出正確的答案。錯題是小學生數學復習課的豐富學習資源，在一定程度上避免了題海戰術的使用，學生在復習中更加注重做題的方式與過程，可以培養學生良好的學習習慣和反思能力，最終促進了小學數學復習課效率的提升。

五、加強師生互動

師生之間的互動不僅有助于提高學生學習的參與度，幫助他們遵循教師的教學思路，做好知識的復習，還能培養學生在課堂上的良好學習習慣，師生之間的互動也可以拉近師生之間的距離，所以學生會更愿意聽老師的話。因此，小學數學教師應在復習課上加強與學生之間的交流和互動，確保學生始終充滿課堂參與的積極性。首先，考慮學生的興趣，選擇他們感興趣的內容，建立復習教學和學生興趣、愛好之間的聯系，站在學生的學習視角，營造輕松、有趣的復習氛圍;其次，在基于分析小學數學知識體系的基礎上，我們發現知識難度相對較低，一些知識都和學生的日常生活息息相關，要讓學生從生活的角度出發去理解和認識數學，保證復習教學中教學互動的有效性。

例如，在“簡易方程”的復習教學中，教師可以通過以下對話來加強師生之間的互動：如“大家知道生活中哪些問題可以用方程來解決呢？”學生們都積極舉手回答，隨后教師就可以提出相關的例子，例如買賣問題、路程問題等，這個時候課堂氛圍比較活躍，教師就可以帶領學生回顧簡易方程的知識，并在具體的練習中更全面地回顧這部分知識。

六、通過微課技術拓展學習內容

當前，多媒體技術被廣泛應用于小學數學教學，為小學數學教學的發展和教學優化開辟了新的途徑。小學數學課堂常應用的微課技術以信息技術為基礎，課程改革取得了新進展，越來越多的小學在進行數學復習時強調學生對知識內容的再理解和綜合使用，強調要溫故知新。在復習課上，小學數學教師在規劃好復習流程的基礎上，合理使用微課視頻可以打破教學界限，拓展更多的教學資源，將其應用于數學教學復習。

七、結語

復習課程常常是緊張的，任務很多。如何有效、高質量地完成知識的復習教學，歷來是廣大教育工作者要面對的教學重難點。首先，小學生還處在學習、三觀培養的階段，需要老師的指導，減輕他們的學習壓力。因此，小學數學教師要根據學生的興趣和認識來制定相應的復習計劃，避免題海戰術，而是要提高教學的效率和學生的學習成效，從而達到提高學生的數學綜合素質的目的。

參考文獻：

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