初中英語寫作教學薄弱問題分析與解決對策

楊新利

摘要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進和初中英語教學改革的不斷深入，對初中學生的英語寫作能力出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，初中英語的寫作教學出現(xiàn)了一些問題需要解決這就涉及到了教學策略的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;問題;策略

當新課程教育理念逐步深入人心時，教師們也應(yīng)用其中的新方法進行了課堂改革，在為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境的基礎(chǔ)上促進學生學習興趣，促使學習能力逐步提升。英語寫作通常要求學生具有較強的綜合能力，其不僅要求學生有夯實的詞匯功底以及語法常識，而且還需具有思維框架、文化意識、情感態(tài)度等，以通過寫作能力的提升，促使學生形成英語學科素養(yǎng)。

一、初中英語寫作課教學薄弱問題

初中階段是小學和高中的銜接。小學階段的英語學習太過于簡單，高中階段的英語學習就比較深入，所以對于初中生來說，英語學習就是一種學習方式的過渡。但并不是所有的初中生都明白這個道理。大部分初中生的英語學習還是沿用小學的學習方式。對待英語的態(tài)度還是像小學一樣，不是很重視，學習英語的方式還是主要以老師的硬性要求為主，自我學習的自覺性還是差一點。總結(jié)來說，初中英語寫作薄弱的原因主要有以下幾點。其一是心態(tài)，具體來說就是剛上初中的學生并沒有意識到該轉(zhuǎn)變學習的心態(tài)。也沒有人向他們強調(diào)說在初中英語該用怎樣的學習方法。所以他們的心態(tài)還是比較稚嫩的，還是比較簡單的語法。句子結(jié)構(gòu)比較單一。其二是英語水平，沿用小學的英語學習方式，不積累好詞好句，不在單詞上下苦功夫，然而在初中英語課程上，單詞量不是像小學一樣，而是比較多的，但是也沒有超出初中生的學習能力范圍，只是需要在單詞上多下一些功夫，這就導致初中生的英語作文句型還是比較簡單，還有單詞寫錯的情況。其三是學習方式，大部分的初中生不明白小學和.初中的區(qū)別，不知道在初中該用怎樣的小學方式，也不了解在初中該掌握的英語知識到底是什么。不了解在初中該注重到底是單詞還是語法。也沒有正確的學習方式，對于單詞還是死記硬背。

二、初中英語寫作教學對策

（一）注重文章的指導與修改

每個人在學習過程中都難以做到完美無瑕，都會出現(xiàn)各種形式的錯誤。鑒于錯誤具有不可避免性，人們要正確認識和對待錯誤。廣大教育工作者們在指出學生錯誤的過程中要將正確的方法以及出現(xiàn)錯誤的原因講解給學生，使得學生真正明白出錯的原因，促進學生快速成長。在英語寫作過程中，學生們不是出現(xiàn)單詞的錯誤，就是出現(xiàn)連貫性的問題，而這些錯誤有的是可以避免的，有的是思維定式或者錯誤記憶造成的。針對這些現(xiàn)象，初中英語教師結(jié)合學生英語作文文本信息進行有效指導和修改，促使學生能夠在認真修改和打磨后，確保文章寫作質(zhì)量較高，寫作思路也更具條理化。寫作思路清晰了，寫作水平也會隨之升高，對其中考取得優(yōu)異的成績也會帶來一定的積極影響。例如，很多情況下，中學生在寫作時都會因為審題錯誤導致寫作出現(xiàn)跑題的情況，還有的學生在寫作時沒有邏輯性，重復(fù)表示同一內(nèi)容。這些或大或小的問題都是不可忽視的，需要教師及時指出并進行正確的教導。因此，在寫作教學過程中，教師要針對寫作進行有效指導，鼓勵學生在能夠正確審題的基礎(chǔ)上應(yīng)用掌握的句式完成一篇連貫性強、邏輯性高的文章。邏輯性和連貫性的保障可以保障作文質(zhì)量的同時還會增強學生的語感，對于學生后續(xù)寫作也會產(chǎn)生一定的影響。在寫作教學中，教師還要引導學生自主養(yǎng)成檢查習慣，使其在完成寫作后能夠通過反復(fù)閱讀和鉆研將文章中的短語搭配以及單復(fù)數(shù)、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，有效避免錯誤的出現(xiàn)。除此之外，當學生完成初稿撰寫并檢查后，教師可以將學生上交上來的作品有針對性地進行講解，并將文章的時態(tài)、過渡詞、副詞等學生經(jīng)常出錯的地方進行勾畫，使其自己說出正確寫法。與此同時，在檢查和改錯過程中，學生們還會將課堂中教師講到了布局問題、語法問題等考慮在內(nèi)，逐步完善文章。還有些學生自己檢查自己寫的文章時難以發(fā)現(xiàn)錯誤，教師可以結(jié)合此情況鼓勵學生們互相交換文章進行批改，以此促進他們的寫作能力同步提高。不管哪種方式的指導和修改都會給學生帶來一定的好的影響，也會保障學生的寫作質(zhì)量不斷進步和提升，為其后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)初中生英語寫作興趣指導其完成寫作

興趣是最好的老師，同時興趣的培養(yǎng)也能夠顯著提升教學質(zhì)量的核心因素。老師在具體英語教學中，應(yīng)該側(cè)重對初中生學習興趣的培養(yǎng)，特別是初中英語寫作教學，學生的個性化初步體現(xiàn)，自信心與自尊心的樹立尤為主要。老師在實際教學中，需要按照初中生具體狀況實施相對的點評，鼓勵他們，提升其成功的喜悅感，同時他們便會更踴躍地投身到英語寫作學習中。老師還應(yīng)該按照初中生整體能力，為其設(shè)置一定量的寫作任務(wù)，讓他們逐步完成寫作，減小初中生對英語寫作的恐懼心理，進而促使初中生寫作能力獲得顯著提升。另外，讓初中生觀看有關(guān)影視資料時，可讓他們實施自由討論主要寫作內(nèi)容，由老師實施總結(jié)，同時糾正某些語句的中式思維。此外，老師需要讓初中生選出運用率較高的句式記錄在黑板上，讓他們按照現(xiàn)有詞匯量組合常用的句式完成最基本的寫作。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念實施英語寫作教學，讓英語寫作不再成為初中生英語寫作的難題。

（三）由淺入深，循序漸進，逐步提升學生英語寫作能力

任何事情都不是一蹴而就，而是要經(jīng)歷由易到難、由淺入深、層層遞進的梯級發(fā)展過程。我國當代著名學者、外語專家李富寧在《英語學習經(jīng)驗談》中指出：“積累詞匯、遣詞造句是寫作的關(guān)鍵”。所以，學生剛進校，英語教師就要求學生開始積累豐富的詞匯量，期間開展單詞、詞匯量積累比拼活動，對優(yōu)勝者給予一定獎勵。在七年級上學期學生已經(jīng)積累了大量詞匯，下學期教師每天讓學生摘抄兩句可理解的諺語、警句并熟記，或根據(jù)當堂所學內(nèi)容要求學生連詞成句。八年級上學期學生要以模仿寫作為基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦范文，指導閱讀，進行仿寫;到八年級后期，學生逐步具備了創(chuàng)新寫作的能力，為有一定難度的英語作文寫作做好鋪墊。九年級學生已具備了基本英語寫作能力，教師要求學生通過認真審題、寫提綱、寫正文、修改等四個步驟，寫出主題突出、內(nèi)容完整、主謂一致、時態(tài)運用準確的英語作文。

結(jié)束語：初中英語教師在關(guān)注學生主體性的基礎(chǔ)上意識到英語寫作能力培養(yǎng)的重要性，并且結(jié)合實際經(jīng)驗提出了幾種不同的教學策略，希望由此激發(fā)學生英語寫作興趣以及提升他們應(yīng)用英語知識進行寫作的能力，為以后學習奠定基礎(chǔ)。

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