新時代慕課教學分析

摘要：2020年12月，清華大學與聯合國教科文組織教育信息技術研究所共同主辦了以“學習革命與高等教育變革”為主題的世界慕課大會。隨著網絡技術的廣泛應用，大型開放式的慕課突破了課堂教學時間和空間的限制，便于學生根據自己的學習需要進行個性化、多樣化的學習。新冠肺炎疫情暴發以來，慕課教學成為高效、便捷、安全的教學方式。文章闡述世界慕課大會召開后，對古箏教學的途徑、模式、理念的影響。

關鍵詞：慕課;古箏教學;高校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）22-0-03

1 互聯網時代的音樂慕課與基本特征

隨著信息技術的快速發展以及互聯網普及程度的不斷提升，在線移動教學模式日益成熟，在很大程度上改變了音樂教育樣態。音樂教育從業者通過互聯網平臺制作教育課程，為學生提供了音樂在線教育。因此，在學生獲取音樂相關資源方面，互聯網平臺提供了良好的條件。學生通過各種智能終端可以獲得音樂學習所需的各種材料，從而滿足自身學習的個性化需求。音樂教學是一個非常復雜的系統，涉及各方面的知識，而音樂慕課具有較強的包容性，涵蓋的內容豐富，在滿足學生多樣化學習需求方面具有顯著優勢。音樂慕課是利用互聯網開發的，采用不同的方式向學生展示相關的音樂學習資源。學生可以根據自身的需求獲得相應的高質量教學資源[1]。特別是對于古箏課程中的技藝知識，可以利用短時間的訓練來理解和掌握。音樂模塊教學模式有利于各項資源的深度整合，為學生的個性化學習提供支持，為學生獲得精準的音樂資源創造條件。

通過總結可以發現音樂慕課有利于激發學生的主觀能動性。首先，學生使用智能設備學習，這種方式能夠使學生在音樂學習上更加便捷。其次，有利于給學生營造一個良好的互動氛圍。依托網絡課堂，學生可以表達自己的看法和問題，教師可以根據學生的提問作出針對性的解答，師生之間的互動更加便捷。最后，有利于提升學生學習音樂的積極性。慕課強調學生的自主性，可以最大限度促進學生自主學習并提升學習興趣。慕課可以讓學生的學習計劃更加個性化、私人化，并且營造一個良好的學習氛圍，增強其學習體驗感，使學生的實踐能力和創新意識不斷增強。慕課在現代社會發展中是一種學習創新，學生在使用其學習的過程中能形成新的理解與表達。共享性是所有慕課的共同點[2]。慕課平臺提供了許多優秀高校教師的課程，學生能夠在平臺上使用這些教學資源。

2 慕課發展下的音樂教學

2.1 理論課程資源共享

強大的共享性是慕課的顯著特點，慕課資源可以通過便捷的網絡被學者廣泛共享。如今高校在開展常規音樂理論教學的基礎上，借助慕課平臺，可以完善音樂理論教學模式，使相對枯燥無味的音樂理論學習變得更加生動有趣。慕課資源可以為學生建立起一個更加便捷的在線學習平臺。教師將最新的學習資源上傳至慕課平臺，學生可以及時學習這些知識，這種教學模式促進了高校在教學方面的創新發展。以往的教學中，音樂理論知識主要由教師直接傳授。事實上，音樂理論知識是十分抽象的，學生很難充分理解。但是大量慕課資源有效解決了上述問題，學習效果更好。通過在教學中引入大型開放式網絡課程，利用生動的大型開放式網絡課程、視聽資源，使理論學習更加有趣，充分激發學生對音樂理論的興趣，使音樂理論課的開發更加有效[3]。

2.2 技能課程中融入慕課

技能訓練是音樂學習不可或缺的組成部分，在大學音樂課程體系中具有重要地位。學生只有進行系統的訓練，才能不斷提升自身的音樂技能。音樂學習者依托網絡平臺，可以更加便捷地獲取相關音樂知識以及經典作品資源。對音樂學習者而言，通過慕課學習，可以獲得一對一的教學服務，特別是獲得知名教師的針對性教學服務，從而不斷提升自身的音樂技能。對廣大音樂教育者而言，借助這一系統可以展示更加多元、更加豐富的音樂內容，極大地擴展學生的視野。

2.3 將慕課應用到鑒賞能力培養中

學生接觸音樂層次不斷提升，特別是在經典作品賞析過程中，其審美能力得到顯著提升。大規模的慕課教學為學生提供了優質的音樂學習資源，使學生能夠接觸到多元化的音樂知識。在當下的網絡環境中，音樂信息豐富多樣。慕課利用網絡平臺給學生提供了更多的機會去尋找優秀的音樂作品，使學生在學習時能夠接觸到各種音樂，這可以提升學生的音樂欣賞能力。通過大量開放的網絡課程賞析各類音樂作品，能夠加深學生對音樂文化的深層次理解。互聯網上的音樂資源保存便捷且長久，學生可以在網絡平臺上持續進行音樂賞析，從而加深對經典作品的理解和認知，自身的音樂能力也能得到顯著提升。

3 慕課對古箏教學的影響

3.1 提供優質的古箏教育資源

首先，學習者通過網絡在線平臺，可以最大限度獲得優質的課程資源，特別是獲得國內外知名教師，甚至是相關領域代表人物開設的相關課程，從而有效激發學生學習的主觀能動性，產生顯著的名師效應。網絡課程可以借助各類平臺實現即時傳播，可以在短時間內吸引目標受眾上課。學生借助智能終端即可獲得名師教育，在很大程度上突破了傳統教育模式的局限性。

其次，傳統的古箏學習形式存在眾多問題，特別是教師本身的技能往往成為教學質量的決定性因素。而教學活動是一種依靠經驗傳授的活動，在這種情況下，學生無法從教師那里獲得外部的指導和學習。慕課為學生提供了與時俱進的專業化教學資源。簡而言之，在眾多優秀教師的指導下，學生可以選擇適合自己的課程。如果學生在課堂上有未消化的知識點，可以利用慕課平臺鞏固學習，同時也可以在課前預習，這在以往的教育模式中是難以實現的。

3.2 促進教育公平

慕課借助信息技術加速實現了教育資源在更大范圍內的共享和普及。這一優勢與孔子的“無差別教育”思想契合，即人們即使不進入高等教育機構的課堂，也能享受到優質的教育資源。教育公平受到社會各界的廣泛關注，隨著網絡課堂的普及，教育資源分布不均等問題將得到極大的緩解，在緩解教育不公平方面具有積極作用。網絡教學平臺是一個互操作、互幫助的平臺，形成了大量的教學數據。在大數據時代，教師和學生通過開放的網絡課程，在交互過程中留下大量的信息，有助于形成大數據式的教育模式，因此教學質量的好壞影響著學生的學習效果和特點。

3.3 促進音樂學習多樣化

除了教師的指導外，傳統音樂技能學習主要依靠學生在課堂之外廣泛的音樂實踐。然而，像唱歌和演奏這樣的音樂技巧不是輕松就能領悟的。學生通常需要更深層次地了解音樂，并從音樂中獲得靈感。在線學習，比如大規模的慕課，可以讓學生更便捷地學習音樂，充分利用零碎的時間學習音樂，同時能夠通過大量的技能訓練更好地了解音樂內涵。隨著生活節奏的加快，學生的學習呈現碎片化特征，對學習時間的需求不斷增加，可移動化的學習模式正好滿足了這一學習要求，因此，要對自己的全職學習進行管理，使學習從課堂向課堂外延伸、分散，從而實現學習方式的多樣化。

4 慕課在高校古箏教學中的課程建設

4.1 慕課的技術化教學手段

在信息技術的影響下，傳統高校古箏教學模式的局限性日益凸顯，特別是對于適應網絡生活的新一代高校學生而言，傳統音樂模式滯后的問題更加突出。越來越多的高校學生試圖通過網絡平臺獲得更多優質的教育資源。對高校古箏教育從業者而言，若不能與時俱進地引入網絡教學技術，或者沒有充分發揮網絡教育資源的優勢，必然導致古箏課程陷入停滯。一方面無法滿足學生個性化的學習需求，另一方面對高校音樂課程的更新發展也會造成負面影響，不利于提升高校古箏教學的整體水平。古箏教學是一個綜合復雜的過程，涉及各方面的知識和技能，傳統教學模式往往不利于學生掌握音樂技巧以及提升音樂鑒賞能力。

隨著信息技術的發展，慕課教學模式有效提升了音樂教學的系統化水平，能夠讓學生獲得更加豐富的數字化教學資源，從而提升音樂技能，有利于學生掌握更深層次的音樂知識，對培養學生的音樂能力和審美能力具有正向促進作用。對音樂教學從業者而言，借助平臺評價系統，可以及時獲得相應的信息反饋，從而增強音樂教學活動的精準性，有效地滿足學生的音樂學習需求。

4.2 慕課的精品化課程資源

以往由于信息技術不發達，高校的音樂教學資源來源渠道較窄，僅通過課堂上教師的現場傳授，而且質量往往難以得到有效保障。由于高校在音樂教學上采取封閉模式，難以有效滿足學生音樂學習的需求，因此高校音樂教學資源的供需失衡，不利于高校音樂教學質量的提升。隨著互聯網的發展，大型開放式網絡課程教學模式得以發展和普及，有效擴展了高校音樂教學模式的發展路徑和空間，實現了高校音樂教學資源的共享以及高速流通。

首先，慕課平臺的教學資源多來源于國內各大知名專業院校，這些院校都具備較強的知識生產能力。這些高質量的音樂學習資源經過系統的設計和嚴格的篩選，最大限度地保證了課程的質量。各大院校的教師可以在慕課平臺上選擇需要的音樂課程資源，從而輔助其開展課堂教學。其次，慕課也能讓更多無法走進高等學府的學生自主學習，促進社會教育公平，免費為學生提供眾多教學資源。慕課基于知識的自由共享和開放理念，實現了高質量音樂課程、教學過程和其他教育資源的網絡化，其平臺上的音樂教學資源突破了高校之間、高校與社會之間的時空限制[4]。師生僅通過智能教學平臺就能免費享受豐富多彩的優質音樂課程。在知識經濟時代，網絡公開課程受到高校音樂教師的追捧與廣泛應用。

5 慕課在高校古箏專業教學中的優勢

5.1 能有效地提升學生的認識能力

教師借助在線平臺，可以將音樂技能傳授給學生，在很大程度上突破了學生學習音樂技能的時空限制。學生借助在線平臺可以反復學習和揣摩，有利于學生更加深入地掌握古箏的演奏技巧，加深對知識要點的理解，對學生在短時間內掌握演奏技能具有正向促進作用。網絡公開課程可以最大限度地兼顧學生之間的差異，對學生進行知識信息的交流具有正向促進作用，同時有利于學生和教師之間開展良好的互動。學生可以通過自行下載的方式獲得豐富的教學資源，從而更好地預習和復習相關知識點，增強學習古箏的自主性和靈活性，在很大程度上提升學習古箏的效率[5]。

5.2 有利于改進教師的授課方法

在傳統的古箏專業教學模式中，大多是教師傳授知識并作出相應的示范，讓學生模仿學習，結合考試評價的傳統教學方法在很大程度上抑制了學生學習音樂的積極性和主動性。由于教師在教學中處于主體地位，學生被動地跟隨教師的教學步伐，無法激發學生的想象力，制約著學生創新能力的提升。在網絡公開課程日益普及的當下，學生可以通過網絡將相關問題傳給專業教師以獲得相應的指導，專業教師則在線為學生答疑解惑。不同學校的學生也可以通過網絡進行知識的交流和共享，在提升學習質量的同時，能夠有效滿足學生的個性化、多元化需求。

5.3 拓展學生的知識面，提升學生的專業技能

對高校教師而言，應用慕課教學模式可以開展更加靈活的線上音樂活動，為提升學生音樂技能創造良好的條件，豐富學生的音樂體驗。學生通過網絡公開課程可以對經典作品進行賞析，同時對各類音樂教學資源進行分類學習，可以更加便捷地獲取自身學習所需的資源，為自主學習創造良好的條件，從而有效增強音樂學習效果，擴展古箏學習的渠道，同時在很大程度上提升古箏學習的積極性。應用慕課教學模式，能夠在很大程度上加深學生對古箏這一樂器的理解和認知，有效擴展學生的音樂視野，使其對經典古箏作品的理解更加深刻，音樂審美能力得到顯著提升。

6 結語

慕課是一種創新性的網絡課程開發教學模式，它的應用為當前高校古箏專業教學改革帶來了契機。科學合理地應用這一模式，可以有效地解決當前教育中存在的問題。要提高教學效率和教學質量，必須貫徹自由教育理念，樹立正確的辦學思想，創新古箏教學方法。高校有必要立足自身的軟件和硬件特征來打造學習平臺，通過網絡課程實現學習內容的共享和傳播，為學生提供更加優越的古箏學習環境以及條件。高校必須加強自我革新，在傳承傳統優秀音樂文化的同時，引入現代化的音樂理念以及演奏技巧，持續有效地擴展古箏專業的發展空間。

參考文獻：

[1] 胡敬茹.慕課在音樂教育中的應用研究[J].當代音樂，2020（7）：44-45.

[2] 郭晶銘.慕課背景下高校音樂教學改革策略研究[J].大眾文藝，2020（3）：239-240.

[3] 王璐.音樂慕課在音樂教育實踐中的創新與發展[J].太原城市職業技術學院學報，2019（12）：148-149.

[4] 孫晶.論古箏傳統教學和慕課教學的互補[D].太原：山西大學，2018.

[5] 楊凡.高校古箏專業教學改革中“MOOC”的運用研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（3）：353-354.

作者簡介：李舒婷（1998—），女，湖南郴州人，碩士在讀，研究方向：中國樂器演奏。

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