歐洲國家天才教育實施現狀與發展趨勢研究（三）

呂云震　張令昊　王淼　董文康

摘? ?要：芬蘭的教育理念經歷了只關注平等到強調個性化與多樣化的轉變，特別是PISA2012排名下降引發了政府對于教育政策的一系列改革。芬蘭針對天才教育的資助更多基于機構而非個人，各大學與相關機構為天才學生開設了一系列天才項目。但由于芬蘭著重打造高水平的教師團隊，同時較為嚴苛的大學錄取要求也促使教育重心轉移到提升教學質量上，這意味著天才教育項目難以迅速開展。對芬蘭天才教育政策進行研究，能夠了解芬蘭政府教育政策轉型的過程，并為我們提供各階段天才教育項目開展的經驗。

關鍵詞：芬蘭 天才教育 榮譽課程 天才項目

一、芬蘭教育概況

（一）芬蘭教育發展目標

芬蘭教育旨在保障整體教育質量的同時注重個體成長，這意味著常規學科學習與社會倫理和審美教學同步進行[1]。芬蘭較高的教育質量很大程度上歸功于高質量的教師隊伍，其教師都有碩士學位。除了教育質量，芬蘭還重視教育平等[2]，綜合性學校通過為所有學生提供學習資源和免費校餐等措施促進平等。

在芬蘭，通常由議會制定常規教育政策，由教育與文化部（Ministry of Education and Culture）實施教育政策。理工學院由市政當局管理，學術型大學由國家管理。[3]

（二）芬蘭基礎教育體系

芬蘭實行九年制義務教育。在低年級（一至六年級），各學校的教育內容是統一的，除了語言課程由專門的語言教師教學，其他科目通常由一名綜合性教師教學。到了高年級（七至九年級），才會由專科教師負責各門學科的教學。芬蘭在教師教育培訓上投入頗多，且教師享有極高的社會聲譽，教師行業的超額申請率（over-application rate）超過五倍。[4]

學生從義務教育階段畢業之后開始分流，一類進入普通高中，走上偏向學術的道路;另一類進入職業高中，但兩者都有資格進入高等院校。一般而言，約50%的學生進入普通高中，40%的學生進入職業高中，10%的學生選擇其他途徑[5]。芬蘭高中學制通常為三年，但學生可以根據自身能力在二至四年內完成學業[6]。高中階段課程一般以模塊的形式呈現，且不與年級掛鉤，學生可以自由選擇感興趣的課程模塊。

芬蘭十分關照有特殊需要的學生，法律也會保證他們接受特殊教育的權利。[7]

（三）芬蘭高等教育體系

普通高中教育結束后，學生參加全國大學入學考試。通過考試的學生一般繼續接受高等教育，有的進入學術型大學，有的進入理工學院。2005年高等教育改革后，學生在學術型大學和理工學院均可獲得學士、碩士和博士學位。[8]

芬蘭共有14所學術型大學、24所理工學院。芬蘭大學的準入條件非常苛刻，有錄取名額限制。2009年，全芬蘭共有18.8萬名學生提交了入學申請，共有9.4萬名學生參加考試，最終有3.2萬名學生被錄取。

芬蘭的大學在國際上擁有良好的聲譽。在國際排名中，赫爾辛基大學常年位居世界前100名。學術型大學與理工學院都可以獨立遴選學生。不同的院校采用不同的選拔標準，最常見的標準是大學入學考試成績和院校單獨的入學測試成績。也有一些大學的一些專業關注學生入學成績之外的其他因素，如學生的工作或實習經驗、實踐能力，通過訪談或現場展示的方式讓學生展示其才能。平均來看，從高中畢業的學生中只有1/3能夠上大學。只有不到10%的學生可以學習比較受歡迎的課程，如戲劇、舞蹈、心理學等。[9]

二、芬蘭天才教育文化與政策

（一）從只關注平等到強調個性化與多樣化

自20世紀70年代起，芬蘭國家教育政策開始強調教育公平。但從20世紀80年代開始，這種趨勢逐步轉為去中心化、個性化和更加多樣化的教育。這種變化使得芬蘭的教育系統比其他北歐國家更適合培養天才學生。此外，高校入學測試的傳統和大學的入學門檻高為制定卓越計劃提供了更大的空間。

（二）近年芬蘭天才教育政策與文化的發展

近幾年，在政策與立法方面，芬蘭公民已經形成對天賦與才能的普遍重視。2007年，培養人才及其創新能力成為芬蘭國家教育的主要目標。教育與文化部的“2011—2016年教育與研究計劃”認為，每個人（包括天才）都有權利發展才能。《基礎教育法》則允許在加速人才發展方面做出靈活的決定[10]。同時，芬蘭還有專門為有天賦的學生設計的課程，包括數學和物理的強化課程等。盡管沒有關于天才兒童的立法，但是對于學生個性化發展的關注意味著天才學生在原則上將被教師關照。[11]

到了高中階段，芬蘭的“特殊學校”（special school）數量有所增加，重點培養在藝術、體育、科學和語言方面有特殊才能的青少年。研究人員基爾希·特里（Kirsi Tirri）稱，這些“特殊學校”由于極難進入而被稱作是為天才而設的學校，其選拔基于學生平常的學習分數，而大多數學校也會組織自己的入學考試。此外，對于有天賦的高中生來說，想要發展自身特長也有多種選擇，如挑戰數學、物理難題。[12]

佩沃拉寄宿學校和千禧青年營是芬蘭為青少年提供天才教育的組織和活動。前者為一所私立寄宿學校，建于1994年，重視數學與自然科學的學習，由諾基亞公司贊助。該校會在一周的時間里選拔出20名15～18歲的學生，這些學生參加國內或國際競賽，并在兩年內從中學畢業。后者是由芬蘭國家教育平臺組織的關于青少年智力發展方面的活動。該訓練營面向16～19歲在科學上有天賦的學生，并從申請者中選拔出30名學生免費參加。2012年，有來自100多個國家的1400多名學生申請了該項目。在為期一周的訓練營中，學生可以與研究員和科學家會面，去聽演講和參觀工廠，并完成考試科目。

從研究方面來看，很多年里芬蘭“注重卓越奠基，持續精英教育”已成慣例。芬蘭優先考慮機構方面的卓越，而不是強調個人的天賦。自1997年以來，芬蘭科學院一直資助一個卓越中心項目，為優秀、創新性的研究小組提供額外的資金，資助期為六年，在2014—2019年的一輪撥款中，有14個中心獲得了資助。[13]

三、芬蘭高等教育中的天才項目

（一）大學榮譽課程

在芬蘭，有14所大學建立了針對天才學生的榮譽課程。有許多大學參加了國際合作項目，如阿爾托大學參加的管理學聯合碩士項目和赫爾辛基大學參加的“伊拉斯謨”計劃。學校會為有動力的學生組織特別活動，如暑期學校。[14]

（二）三所高校中的天才項目

1.阿爾托大學

阿爾托大學的信息與計算機科學系的榮譽項目從2009年開始進行天才認定，參與者有機會盡早開始研究工作，從而進入研究生涯（見表1）。

2.圖爾庫大學

從2013年開始，圖爾庫大學為有才華的物理系學生提供快車道課程，包括夏季的額外課程，使學生能夠更快畢業，該項目宣稱本科生有能力在3年內獲得碩士學位。學生需要通過專業資格考試才能參與項目（見表2）。

3.奧盧大學

奧盧大學的語言交流學院提供包括德語、英語在內的語言榮譽證書。該項目由奧盧商學院的一名海外學者在十多年前發起。為獲得學位，學生必須以一種特定組合選擇至少涵蓋12學分的高級語言課程，學習成績必須優異（見表3）。

四、總結

PISA2012結果中，芬蘭的排名從全球領先跌至第12位。PISA成績的大幅下降引發了芬蘭全國范圍內對于國家教育制度的討論，并引發了芬蘭政府在教育政策方面的改革。2013年教育與科學部長克里斯塔·基魯（Krista Kiuru）強調學習成績普遍下降表明必須采取強有力的行動來發展芬蘭的教育。伴隨著教育理念的轉變，越來越多的天才教育項目逐漸開展。雖然荷蘭強調高質量教師團隊建設與教學質量的提高使得天才教育項目發展難以迅速開展，但這種教育政策的轉型已經展現了良好的效果。在最新公布的PISA2021結果中，芬蘭的排名重新回到第5位，這與芬蘭從國家層面對教育政策進行改革關系密切。

參考文獻：

[1][10][12]TIRRI K，KUUSISTO E.How Finland serves gifted and talented pupils[J].Journal for the education of the gifted，2013，36（1）：84-96.

[2][6][8]Ministry of Education and Culture，National Board of Education & CIMO. Finnish education in a nutshell[EB/OL].（2014-05-04）[2021-08-25]. http：//www.oph.fifi/download/146428_Finnish_Education_in_a_Nutshell.pdf.

[3]HORNYAK B.Pillars of talent support in Finland： The P？覿iv？覿l？覿 School Mathematics Programme[M]//GY？魻RI J G.International horizons of talent support I，best practices within and without the European Union I.Budapest： Magyar Tehetségsegít？觟 Szervezetek Sz？觟vetsége/Geniusz Books，2011：51-72.

[4]International Bureau of Education. World data on education-seventh edition 2010/2011-update 2012，Finland[EB/OL].（2012-09-12）[2021-08-25]. http：//www.ibe.unesco.org/fifileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Finland.pdf.

[5][9]Eurydice.Eurypedia-European encyclopedia on national education systems[EB/OL].（2013-06-02）[2021-08-25].https：//webgate.ec.europa.eu/fpfifis/mwikis/eurydice/index.php.

[7]NIEMI H.The societal factors contributing to education and schooling in Finland[M]//NIEMI H，TOOM A，KALLIONIEMI A.Miracle of education.Rotterdam： Sense Publishers，2012：19-38.

[11]LAINE S.The Finnish public discussion of giftedness and gifted children[J].High ability studies，2010，21（1）：63-76.

[13]Academy of Finland. Centres of excellence-spearheading science[EB/OL].（2012-11-10）[2021-08-25]. http：//www.aka.fi/en-GB/A/Programmes-and-cooperation/Centres-of-Excellence-/.

[14]Ministry of Education and Culture，Finland.PISA2012-still among the best in the OECD， but performance is declining[EB/OL].（2013-09-10）[2021-08-25].http：//www.minedu.fifi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2013/liitteet/PISA12_leaflflet.pdf？lang=en.

編輯 朱婷婷? ?校對 王亭亭