兒童的游戲權利與成人的職責

程學琴

2020年1月，世界經濟論壇（WEF）發布報告《未來學校：為第四次工業革命定義新的教育模式》，提出了“教育4.0”框架，還在世界范圍內遴選出了16個“能夠為未來做準備”的教育模式，這些教育模式具有以下共同特點：（1）符合“教育4.0”框架;（2）具備推廣的潛力;（3）悅納多方利益者的設計與實施方案;（4）明顯改善學生學習效果、學習方式或學習體驗。“安吉游戲”名列其中。

愛、冒險、投入、喜悅、反思是“安吉游戲”的五個關鍵詞，這些關鍵詞不斷在兒童身上展現，同時引領成人的行動，讓教師、家長、社區人員、教育行政部門跳出自己對學習固有的認識，重新理解兒童的學習，從而實現觀念上的轉變。這些關鍵詞反映了“安吉游戲”的理念，并體現在幼兒園課程、室內外環境創設、玩具材料設計等方面，以及幼兒園與家長、社區人員、教育行政部門之間的關系中。

本文試圖重申以下“安吉游戲”實踐的要素，明確兒童的游戲權利以及教師、園長、家長、社區人員的職責。

一、自主性

自主是“真游戲”的核心要素。如果沒有自主，是不可能有“真游戲”的。在自主游戲中，兒童能最大限度地控制自己游戲的走向和結局。游戲前教師不規定大致的玩法和具體的目標，游戲中教師不干預游戲的發展和進程。這種教師的“退后”，使游戲脫離功利主義和形式主義。艾莉森·高普尼克博士的研究顯示，兒童在自然的游戲過程中是思維嚴謹的科學家，他們專注于復雜的、系統性的實驗以及發現和學習。美國兒科協會對兒童自主游戲的評價是：“無導向的游戲讓孩子們學會如何在團隊中工作、分享、協商、解決沖突，學習自我保護的技巧。……