新文科背景下藝術學理論的學科建設發展問題

董占軍，張運春

近年來，針對新時代中國哲學社會科學的未來發展趨勢，中國高等教育學界提出了“新文科”的全新概念。2018年10月，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，中國新文科建設浮出水面；2019年4月，教育部聯合科技部、工業和信息化部等13個部門在天津聯合啟動計劃2.0，中國新文科建設正式拉開了帷幕。

一、“新文科”提出的歷史契機與時代挑戰

為什么倡導新文科建設，或者說新文科建設的時代背景是什么？圍繞這一話題，高等教育界專家、學者展開了熱議。總體來看，基本可從國內外形勢變化來探究。伴隨著經濟和科技的全球化發展，人類社會面臨著全新變局：新科技革命和產業變革對人們的生產、生活、價值理念產生了深刻影響，新產業、新業態不斷涌現，對人才培養提出了新要求——培養知識更復合、學科更融合、實踐能力更強的新型人才。同時，新專業不斷更新已有專業，傳統文科的教學方式和培養方案受到沖擊，必將被新模式所替代。在這種形勢下，全球高等教育亟待改變，1998年首屆世界高等教育大會就明確提出，21世紀是更加注重質量的世紀。美國正在重塑本科教育，2017年美國西拉姆學院率先提出“新文科”的概念，與此同時，新文科建設成為世界各國教育界共同關注的話題。在政治領域，全球治理體系和國際秩序變革正加速推進，各種力量對比不斷發生變化。在多極化發展背景下，各國無不在教育變革中探求和鞏固自身在國際舞臺上的文化話語權。①樊麗明：《對“新文科”之“新”的幾點理解》，載《新文科建設的內涵與發展路徑（筆談）》，《中國高教研究》2019年第10期，第10頁；吳巖：《新使命大格局新文科大外語》，《外語教育研究前沿》2019年第2期，第4頁。

就中國現狀而言，高等教育改革、“新文科”概念的提出恰逢其時，“新文科”建設勢在必行。當前中國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局。①習近平：《習近平在中央外事工作會議上強調：堅持以新時代中國特色社會主義外交思想為指導努力開創中國特色大國外交新局面》，《人民日報》2018年6月24日。習近平總書記多次強調，我們要認清世界和中國的發展大勢，在“百年未有之大變局”中把握機遇。2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，“社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發展的時代。當代中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。這種前無古人的偉大實踐，必將給理論創造、學術繁榮提供強大動力和廣闊空間。這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代。”②習近平：《在哲學社會科學座談會上的講話》，《人民日報》2016年5月19日。按照習近平總書記的指示精神，社會變革必將引發實踐創新、理論創造和學術思想的大繁榮。反思我們這個時代在人文領域的精神訴求和人才需求，大學文科教育確有一些問題亟須解決。一方面，伴隨改革開放不斷深入，中國社會的經濟、政治、文化以及民眾生活都在發生翻天覆地的變化；另一方面，大數據、人工智能、虛擬技術、5G技術等技術革命成果推動中國社會信息化深入發展。這對高等文科教育人才培養體系提出了更高層次的全新要求——不僅要推陳出新、與時俱進，培養融合新技術的復合型文科人才，還要弘揚優秀傳統文化，打造具有自身特質的話語體系。

然而，在幾十年發展變革中，我們的人文社會科學存在著若干突出問題：一些學科對西方學術存在依賴性，有的甚至從理論到方法甚至參考文獻的設置都是西方思維的；文科教育的精髓在于面向校內學生和全社會塑造人文精神和家國情懷，培養能夠樹立民族文化自信，傳承和表達中國精神、中國文化，促進多元文化交流，知識復合、創造力和實踐力強的文化創意人才。然而，相較而言，這一方面還存在不小的差距；學科門類存在文理界限分明，學科門類分化、專業分工過于細致，課程建設雷同相近，人才培養內涵狹窄的突出問題。③樊麗明：《對“新文科”之“新”的幾點理解》，載《新文科建設的內涵與發展路徑（筆談）》，《中國高教研究》2019年第10期，第10—11頁；安豐存、王銘玉：《新文科建設的本質、地位及體系》，《學術交流》2019年第11期，第9頁。在這種情況下，正如眾多專家、學者所言，我們所提倡的“新文科”就是要緊密圍繞習近平總書記講話精神和時代需求，針砭時弊，深化文科教育改革，積極探索高等教育強國新模式，按照新時代發展、人才內涵式發展、學科內涵式發展、國家教育戰略布局的要求，打破學科壁壘和課程體系界限，倡導新理念、實現新功能、構建中國特色高等文科人才培養體系，全面提高文科人才培養質量。在堅持弘揚中華民族精神、彰顯文化自信和培育新文化的基礎上，推進跨學科人才培養模式。這對構建中國特色哲學社會科學，打造中國特色學科體系、話語體系、學術體系，落實國家教育戰略布局在創新發展與人才培養方面的目標，無疑有著重要意義。④參見安豐存、王銘玉：《新文科建設的本質、地位及體系》，《學術交流》2019年第11期，第5—11頁；夏文斌：《新文科新在何處》，《石河子大學學報》2019年第6期；周毅、李卓卓：《新文科建設的理路與設計》，《中國大學教學》2019年第6期，第52—56頁；張俊宗：《新文科：四個維度的解讀》，《西北師范大學學報》2019年第5期，第13—16頁。

如上所述，就現階段中國高等教育而言，新文科建設的思想和理論框架為今后傳統文科的發展路徑指明了方向、奠定了基調，同時也對新文科概念下的學科建設提出了更大的挑戰。那么，作為藝術學門類下一級學科的藝術學理論應如何調整、發展，成為擺在藝術學理論學人面前的共同問題。就此命題，本文擬從我國現階段藝術學理論學科的高等教育發展現狀以及學科評估背景下藝術學理論存在的問題兩方面，闡微索源，探究新文科背景下藝術院校藝術學理論的發展理路。

二、我國藝術學理論學科的發展現狀

中華人民共和國成立七十年來，伴隨中國高等教育事業的不斷發展，中國藝術學理論形態以一種新方向、新觀念與跨學科領域交互作用而獲得了歷史性進步：理論視閾不斷擴大，學術分量不斷提升，在堅持本體研究的基礎上，形成了藝術學理論研究自覺自省的良好態勢。①參見夏燕靖：《新中國七十年藝術學理論發展進程述論》，《江蘇社會科學》2019年第6期，第31—45頁。然而，自2011年藝術學成為獨立學科門類至今，不過十年時間，作為藝術學門類下五個一級學科之一的藝術學理論不可避免地存在一些問題和爭議。這包括命名問題、邊界問題、學科評價標準問題、跨學科交融問題、課程設置問題、學科主體性問題、精英教育與大眾普及等等。②參見吳冠平、徐輝等：《藝術學理論學科建設的若干問題探討》，《北京電影學院學報》2017年第3期，第5—16頁；梁玖：《確立藝術學理論的三個學科評價標準》，《藝術教育》2019年第12期，第9—12頁；黎明：《藝術學理論邊界的焦慮與困境》，《南京藝術學院學報》2018年第4期，第99—104頁；王晨：《新時期我國藝術學科發展面臨的五個問題》，《藝術百家》2018年第1期，第18—21頁；李榮有主編：《藝術學門類學科專業設置及評價標準研究》，北京：中國文聯出版社，2018年版。這些林林總總的問題，既反映了當前藝術學理論學界百家爭鳴的活躍學術氣氛，同時也折射出中國藝術學理論高等教育存在的問題。眾所周知，學科發展離不開高層次科研成果及高層次教育機構的支撐。換言之，優化學科人才培養結構和哺育體系才是化解門戶之見、推動學術創新、理順學科規律、探索發展門徑的關鍵所在。從某種程度上說，藝術學理論學科內部的種種分歧恰恰反映出我國現階段藝術學理論教育領域高端人才匱乏之窘況。這從藝術學理論碩士點、博士點的數量、分布、研究方向上有著較為直接的反映。

就人才培養而言，相較其他一級學科，全國藝術學理論碩博學位授權點較少，其中博士點17個、碩士點66個。數據表明，在高等教育領域，藝術學理論現狀與其一級學科的地位和體量并不相襯，也反映出該學科高端人才培養平臺較為狹窄。茲以2020年全國藝術學理論博士招生情況為例，以觀端倪。

表1 全國藝術學理論博士學位授權點統計表③本表據中國研究生招生信息網2020年博士招生專業目錄統計。

由表1可見，當前高端藝術學理論教育現狀不容樂觀：其一，可資培育本學科理論人才的高等科研教育院所數量稀少，且高度集中于北京（5所）、上海（3所）、南京（2所）、杭州（2所）、沈陽（1所）、哈爾濱（1所）、成都（1所）、西安（1所）、武漢（1所）等一線城市。從空間分布來看，華北地區5所、東北地區2所、華東7所、西部地區1所、華中地區1所，而廣大華南地區則沒有藝術學理論博士學位授權點。這種狀況既和近幾年全國文化藝術行業的迅猛發展情況相悖，也與全國藝術類大學生數量連年增長的態勢形成鮮明反差。其二，在17所博士學位授權點中，綜合、師范、理工類大學9所，占比約53%；藝術類高校及科研機構8所，占比約47%。兩者之間雖相差不多，但藝術學理論是藝術院校發展的主要方向和學脈基礎，這樣的數據對比恰好可反映出藝術院校在高端教育領域的短板和尷尬。其三，確定藝術學理論專業招生的僅3所，分別是東南大學、哈爾濱音樂學院、上海音樂學院，其余14所皆為待定。從一定程度上，這至少可以反映出，在上述高教機構和科研院所，藝術學理論教育并沒有形成較為穩定的教學態勢和學科體系。就研究方向而言，數量由3至21個不一，內容差別較大，且皆為“待定”。研究方向數量最多者依次為東南大學（21個）、中央美術學院（17個）、中國美術學院（15個）、中國藝術研究院（14個）。其中東南大學最為突出，其研究方向基本涵蓋了當前藝術學理論的熱點問題，在本體研究之外，突出了藝術學理論的跨學科、跨領域研究。然而，總體來看，這種學科聯合、交叉融合、視野開闊的前沿研究在上述高教科研機構中并沒有形成氣候。其四，確定招生所在系所的，僅有北京大學、北京師范大學、四川大學、東南大學4所。中國藝術研究院、上海戲劇學院、上海音樂學院則不分系所，其余10所高校掛靠院系“待定”。從已確定或待定掛靠院系的名稱來看，大部分處于與藝術學理論直接相關的藝術院系（13所），但也存在定位模糊、不加區分、籠統設置的情況（3所）。四川大學則干脆將其掛靠在文學與新聞學院。誠然，藝術學理論和美學有著不可割舍的天然聯系。可是，細思之下，作為藝術學獨立門類下的一級學科竟然處于文學統領之下的學科設置是否妥當？是否有利于藝術學理論研究今后的發展？值得商榷。如上四點分析基本上反映出當前藝術學理論學科建設在高端人才培養方面所面臨的困境。毫無疑問，學科要發展，離不開充裕的高端人才、完備的學科基礎架構以及學科交叉互動的學術創新性，而這三方面要素正是當前中國藝術學理論學科建設過程中所需要充實、需要調和的重要內容。相對來說，藝術學理論碩士點情況稍好一些。據2020中國研究生招生信息網顯示，全國總計約66所高校設立了該學科碩士學位授權點，其中綜合（理工）類約38所、藝術類約28所。盡管這些高校碩士研究生培養起步較早，積累了經驗，在碩士研究方向和依托院系方面已經形成了比較穩定的局面，但內涵參差不齊、架構薄弱單一的缺陷依然是無法回避的難題。

總之，由上述分析可見，我國高校藝術學理論在高端人才培養方面所存在的問題與當前新文科建設的思路、目標仍存在不小差距。如何在這一方面有所提高和改善，尚需學界同仁共同努力。

三、學科評估背景下藝術學理論學科建設存在的問題

學科評估是檢驗和指導當前中國高等教育發展，通過科學評價引導學科建設健康長遠發展的重要手段，其評估指標基本上涵蓋了學科建設的主要內容。審視當代中國藝術學理論的發展現狀，教育部學科評估和上海軟科學評估體系所提供的相關信息可為今后藝術學理論發展路徑的理論探討提供依據。據教育部組織發起的全國第四輪學科評估藝術學理論相關數據反映，該學科發展現狀不容樂觀。茲見表2統計：

表2 全國第四輪學科評估藝術學理論評估結果①本表據全國第四輪學科評估結果報告整理，資料來源：中國學位與研究生教育信息網。

如表2所示，全國學科評估所劃分的9檔中，第1檔共計2所，都是綜合類院校，占比4%；第2檔無；第3檔3所，綜合類1所，語言類1所，藝術類1所，占比6%；第四檔5所，其中師范類1所，藝術類4所，占比10%；第五檔5所，其中綜合類1所，師范類1所，藝術類3所，占比10%；第六檔5所，其中綜合類1所，理工類2所，藝術類2所，占比10%；第七檔6所，其中綜合類2所，藝術類4所，占比12%；第八檔4所，其中工科類1所，師范類1所，藝術類2所，占比8%；第九檔5所，其中綜合類3所，師范類1所，藝術類1所，占比10%。通過數據比對可見：其一，在參評的全國50所高校中，藝術學理論學科建設達到一流水準的高校數量很少，中下游水平的高校數量持平且占比較高。其二，在名列上游的高校中，藝術院校僅1所，其余大部分藝術院校尚處于中游水平。

這一情況在近三年上海軟科學評估公布的全國最好學科排名也有反映：其一，綜合類大學在藝術學理論學科建設領域中優勢明顯。在該學科排比中，2017年排名前三的高校依次為北京大學、中國傳媒大學、東南大學；2018年依次為北京大學、東南大學、西安美術學院；2019年三甲院校依次為東南大學、北京大學、中央美術學院。其二，排名前三院校得分遙遙領先，后續院校分值呈大幅遞降態勢，排名前十院校彼此之間分差較大。以2019年為例，排名第一的東南大學分值比第10名北京師范大學高出分值達707分。其三，國內高水平藝術學理論院校中，綜合類（含師范類）占比較高，占比高達63%，而藝術高校僅占比約37%。這一方面說明綜合類高校在學科建設領域所具有的教育資源優勢，同時也反映出藝術類高校在學科理論建設方面需要加大資源補充和質量提升力度，任重而道遠。

表3 2017—2019年上海軟科學藝術學理論前十名高校統計表①參見2017、2018、2019年上海軟科學評估排名，資料來源：上海教育在線網，軟科學公眾號。

當然，相對呈于表面的名次排比，更發人深思的是學科評估排名背后所暴露出的藝術學理論學科存在的深層次問題，那就是表現于專業布局、建設體制、發展思路、學科特色、學術創新等內涵性事項。②參見李元元、李家俊等：《從學科評估看學科建設：比名次更重要的是內涵》（上、下），《中國教育報》2013年3月18日、2013年3月29日，第5版。特別是上海軟科學評估在高端人才、科研項目、成果獲獎、學術論文領域對各院校做出的客觀評價，既反映出國內該學科發展參差不齊的境況，也揭示出制約當代藝術學理論學科進一步發展的瓶頸——人才與科研短板。誠如方家所言，建設一流學科需要一流思維，需要高水平的兼具創新、實踐精神的學術成果。這是衡量一級學科建設水平的重要評估標準。③參見石中英、林嘉等：《建設一流學科要有一流思維——對話北大、清華、人大、北師大部分一級學科負責人》，《中國教育報》2013年2月25日，第5版。對于高等教育而言，一所高校的科研成果數量、質量與人才儲備正是對大學辦學質量和學科水準最直觀的反映，也是推動其內涵式發展的重要基礎。

然而，近年來中國藝術理論學科科研情況，相較于其他一級學科來說，也不盡如人意：其一，刊載藝術學理論學術文章的核心期刊數量相對較少。這與藝術學整體發展的大氣候有著密切關聯。據南京大學中國人文社會科學綜合評價研究院發布的（2019—2020）CSSCI來源期刊及擴展目錄，該年度藝術學CSSCI來源期刊共計23家，CSSCI擴展版來源期刊10家，其中絕大部分為藝術類期刊。這在一定程度說明，可資藝術學理論界學術爭鳴的高級別學術平臺存在一定局限，也反映出在當代中國學術體系中，藝術學理論與主流話語之間的差距。其二，藝術院校教師學術創作動力不足、科研能力和高質量學術作品數量亟待提高。這突出反映于論文發表和科研立項兩方面，已引發學界同仁關注。據任云妹對天津部分高校藝術學理論科研成果的統計，截至2015年底，天津高校藝術學理論學科教師無論發文總量、在核心期刊發文數量、發文質量，還是科研申報及立項情況都相對處于劣勢，這也一定程度上反映出藝術學理論自身體系還是比較薄弱的。④參見任云妹：《藝術學門類學科視野下科研成果分類初探——以天津部分高校為例》，《藝術與設計》（理論）2016年第9期；任云妹：《天津市屬高校藝術學科研水平提升路徑探索》，《中國輕工教育》2016年第3期。李詠梅通過對2013—2015年國家社會科學基金藝術學項目立項情況的數據分析，提出當前藝術學研究領域存在區域研究發展水平參差不齊、各類型高校藝術研究狀況有較大差異、學科發展不平衡、藝術基礎理論研究偏少等問題，并且在藝術科研領域，綜合類、師范類甚至理工類大學所發揮的作用越來越大。①參見王一川主編：《中國藝術學年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學文獻出版社，2017年版，第51—52頁。

由此觀之，相較其他學科而言，當代中國藝術學理論的發展在科研領域仍存在一定差距。這集中體現在相關核心期刊、學術論文、科研立項的數量及整體學術質量方面。從某種程度上說，學術短板已成為制約該學科今后內涵發展的瓶頸，這是導致學科評估中藝術學理論成績欠佳的重要原因之一。此外，藝術學理論高端人才儲備同樣是制約高校藝術學理論學科建設水平的重要因素。這一點從教育部和上海軟科學評估結果中可以得到印證。以北京大學為例，該校藝術學理論在全國第4輪學科評估中取得A+的好成績；在2017年教育部“雙一流”建設中，該校藝術學理論被評為“雙一流”學科；在上海軟科學評估中，北京大學2017、2018連續兩年蟬聯榜首，2019年位列全國第二。如此優異的成績得益于高端人才聚集。北京大學藝術學理論聚集了教育部長江學者、教育部新世紀優秀人才、國家“萬人計劃”領軍人才和青年拔尖人才。②參見《中國文藝評論》2020年第1期封面。類似北京大學這樣高層次綜合類大學的成功辦學經驗顯示：一流學科建設需要一流學科人才。

四、藝術高校藝術學理論學科的發展之路

綜上所述，在國家大力倡導新文科建設、提升辦學層次和教育質量的大背景下，作為藝術學基礎理論學科，藝術學理論擔負著十分重要的責任和使命。然而，就目前學科建設現狀來看，還存在諸多問題和困惑。其中，高端人才培養體系和科研水平所暴露出來的隱憂成為制約今后一段時期藝術學理論與時代發展需求、國家教育戰略布局、國際科研融合接軌的障礙和瓶頸，迫切需要在人才引進和培養力度、科研水平方面進行加強和提升。換言之，在新文科建設背景下，加快藝術院校藝術學理論發展的路徑之一就是要加快步伐，努力開拓本學科高端人才培養、儲備和高質量科研成果拓展的新路徑。對此，筆者認為，應從指導思想、問題溯源、對癥舉措三方面下功夫。

（一）舉旗子、定調子

藝術學理論學科建設歸根到底是新時代中國文化建設的一部分，必須順應時勢，符合國家、社會的實際需求，同這個時代的最強音接軌。習近平總書記在關于高等教育的一系列講話中，不斷指出要加強文化建設，重視思想宣傳和意識形態工作，突出強調了中華民族與中華文化的關系。因此，當代中國特色藝術學科建設必須根植于中華文化沃土。中國特色藝術學理論學科建設也必然要根植于中華文化沃土，將引導民族精神提升和藝術鑒賞的公賞力結合起來。③仲呈祥：《中國特色藝術學理論學科建設必須根植于中華文化沃土》，載李榮有主編《藝術學門類學科專業設置及評價標準研究》，北京：中國文聯出版社，2018年版，第3頁。因此，在藝術學理論學科建設過程中，無論高端人才培養還是科研、創作，必須緊緊圍繞中國特色社會主義文化建設進行，要正確回答為誰培養、為誰創作的根本性問題。路子絕不能偏，步調絕不能錯。如果不把這個問題搞清楚，就會偏離當代中國社會發展的軌道，就會成為無根之木和無源之水，脫離可持續健康發展的土壤。相較其他學科而言，藝術學理論有著較為獨特的學科屬性。在學科建設過程中，審美是指導和衡量學科建設水平的重要維度。眾所周知，不同時代有著不同的審美觀念和需求。在當前中國人民為實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗的關鍵時刻，藝術學理論在高端人才培養和科研、創作方面應避免以往單純套用西方理論、思維、方法的模式，加快構建中國特色藝術學學科話語體系，那就是堅持“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的中國藝術學科建設道路，注重“中國藝術精神”的梳理、挖掘與建構，就是要堅決貫徹習近平總書記所提出的“四個講清楚”指導精神：講清楚每個國家和民族的歷史傳統、文化積淀和基本國情；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的深厚滋養；講清楚中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力；講清楚中國特色社會主義根植于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展要求，有著深厚歷史淵源和廣泛社會基礎。①仲呈祥：《審美：中國藝術學學科建設的重要維度》，載李榮有主編《藝術學門類學科專業設置及評價標準研究》，北京：中國文聯出版社，2018年版，第12—29頁；許珍：《“中國藝術精神”的梳理、挖掘與建構——藝術學理論篇》，載王一川主編《中國藝術學年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學文獻出版社，2017年版，第16—89頁。

（二）照鏡子、梳辮子

從當前高端人才培養和科研、創作數據來看，不同文化地域、專業類屬、辦學特色的高校情況迥異。相對而言，教育部評估和上海軟科學評估就是展示高校學科建設成果和差距的一面鏡子，反映了全國藝術學理論學科建設的現狀和水平，也反映出綜合類院校在學科建設領域的人才、科研、學科資源優勢。就高校個體而言，這兩種評估體系為其在下一步發展過程中查擺問題、積累經驗、彌補缺憾提供了重要依據。不可否認，那些位于北京、上海、南京等一線城市的高層次綜合類大學憑借扎實的學脈基礎和人才儲備，往往在人才培養和學術研究領域占據一定優勢，在學科常態建設、學科平臺建設、師資科研積淀、跨學科交融補充等方面有著較為扎實的根基，也積累了較為豐富的辦學經驗。毫無疑問，這也是綜合類院校在今后藝術學理論學科建設過程中必須堅持和保持的辦學優勢。

那些受地域經濟文化發展水平、歷史文化積淀所限的藝術類高校大多稍遜一籌。同時，我們也應該看到：藝術學理論兼顧理論與實踐的學科屬性，決定了藝術類高校在藝術理論認知方面具備其他類屬院校所欠缺的文化培養環境和理論認知基礎。因此，藝術高校在探索藝術學理論學科發展的道路上需要照鏡子、梳辮子，既要體察己身，發揮專業優勢，總結和鞏固長期以來所摸索的學科建設經驗；也要兼觀他者，學習并借鑒高水平綜合類大學在人才培養和學術研究方面的成功經驗。

就藝術高校內部而言，同樣存在不小的差異。以全國博士授權點為例，總計17所招生單位中，藝術高校僅有8家。也就是說絕大部分藝術高校尚不具備博士培養的能力或資質。至于科研、創作方面，這幾所藝術高校也往往兼具數量和質量優勢。因此，在目標設定、內涵補充、體系建設、科研動力等方面，不同層次的藝術高校所面臨的挑戰也不盡一致。②參見任云妹：《試論藝術專業教師科研意識的培養》，《天津市教科院學報》2015年第1期；梁玖：《準確認識“藝術學理論”的五個內涵體系》，《藝術百家》2018年第1期；吳冠平、徐輝等：《藝術學理論學科建設的若干問題探討》，《北京電影學院學報》2017年第3期。在這種情況下，對照新文科建設發展理念，藝術高校在藝術學理論方面的探索需要分層次、分階段、分地域進行。各所藝術院校應該以人才培養質量和隊伍建設、科研創新水平為線索，在遵循一般性藝術教育規律的基礎上，對照新文科建設目標，制定適合自身發展的學科發展脈絡：一方面借鑒綜合類院校的發展經驗，在跨學科高端人才儲備、跨專業學科體系支撐等方面做功課；另一方面要發揮各自專業學科優勢，不斷加強藝術本體、藝術史及藝術創作規律的研究。

（三）提層次、邁步子

新文科建設背景下，藝術類院校在藝術學理論學科建設領域面臨統一話題：迫切需要不斷增強人才引進、培養力度和提高科研質量。新文科建設的核心是打破傳統學科意識和布局，培養適應新時代發展需求的復合型人才。實際上，早在2016年，藝術學理論學界就此話題即展開了深入的思考和討論。在南京藝術學院舉辦的“跨界視野中的藝術理論”學術研討會暨第12屆全國藝術學年會上，提出跨學科研究、提倡東西對話、重新審視藝術學理論社會功能、注重藝術生存環境變化和藝術審美特征變遷的主張。這與新文科建設的理論不謀而合。這也基本反映了近期中國藝術理論學科建設的發展方向。①高陽：《跨學科與再融合——跨界視野中的藝術理論學術研討會暨第十二屆全國藝術學年會綜述》，《藝術百家》2017年第2期。

圍繞這一理論構想，結合當前人才培養和科研、創作的缺失和短板，藝術高校應在理論建設、人才培養、科研創新三方面提升層次，同時還要加強與綜合性院校的協作與共享，整合資源優勢，打破門類界限：

1.注重理論視閾和前沿話題的提煉、研究

新文科建設的內涵決定了藝術學理論發展需要實現貼合時代的理路突破，但絕不等同于徹底顛覆傳統。首先，在思變、求變的過程中，藝術學理論要抓牢本體研究的人才引進和培養，進行深厚的學術積淀，準確把握藝術學理論的內涵體系：歷史體系、思想體系、學科體系、功能體系、價值體系，在堅持本土話語構建中兼顧國際藝術學科發展趨勢。只有進一步推進藝術本質特征、規律及其物化顯示的審美創造價值及理論的闡釋研究，才能兼收并蓄“他者”的學理、實踐優勢，才能在中國“新時代”語境中取得有效建構性發展。②夏燕靖：《重回藝術本體：當下藝術學理論研究面臨的一項關鍵性論題》，《藝術百家》2019年第2期；梁玖：《準確認識“藝術學理論”的五個內涵體系》，《藝術百家》2018年第1期；彭鋒：《中國藝術學理論學科建設的問題與出路：從身份認同到開放包容》，《藝術百家》2019年第2期。其次，注意新視野、新背景、新觀念的相互協調：對藝術作為文化構成的聯系對象，諸如人類學、社會學、心理學、傳播學等的交互融合，打破藝術學內部劃分細致的門戶之見，不斷完善和介入新媒介背景下的藝術學理論認知。③周星：《新視野、新背景、新觀念的相互協調——新媒體時代的藝術學理論建設思考》，載李榮有主編《藝術學門類學科專業設置及評價標準研究》，北京：中國文聯出版社，2018年版，第40—50頁。

2.完善藝術學理論人才培養體系，加大人才隊伍建設力度

前文已述，無論藝術學理論碩士還是博士學位授權點都相對較少。因此，當前中國藝術學理論高端人才培養現狀不容樂觀，急需增加和拓展本學科研究生培養單位。然而，學位授權申報絕非一蹴而就的，而是在練好內功、提升內涵的基礎上才能實現的系統工程。這就涉及學科認知、專業設置、課程編排、理論思辨、實踐創作等一系列具體事項的改進和完善。④參見賈濤：《藝術專業教育中的學科建設體系問題——以藝術學理論學科認知與課程指南編寫導向為例》，《藝術百家》2019年第3期；李榮有主編：《藝術學門類學科專業設置及評價標準研究》，北京：中國文聯出版社，2018年版；王一川主編：《中國藝術學年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學文獻出版社，2017年版。在新文科發展背景下，跨學科高端人才的引進和本學科知識精英的培養才是支撐藝術學理論學科能夠進行新型人才培育、取得良好社會效益與社會評價的支柱。

3.提升藝術學理論科研、創作水平，拓展高水平學術平臺

首先，人文社科的學術平臺需要深厚的學術底蘊和科研成果支撐。從某種程度上說，藝術學理論高端學術平臺數量較少的原因在于其科研數量和質量尚待提高。盡管近年來，藝術學理論在學術專著、譯著、科研立項以及學術會議舉辦等方面有向好趨勢，但存在一定局限。這些成果大部分由高層次大學的一流學者開拓，其學術進步的氛圍并沒有在藝術高校教師隊伍中普及。這在任云妹對天津藝術院校教師科研現狀的研究中有較為直觀地反映。觀念滯后、隊伍薄弱、理論匱乏、意識消極等是阻礙藝術學理論學術水平發展的“攔路虎”。因此，采取積極措施，改善藝術專業教師科研滯后狀況迫在眉睫。一方面，通過提高文化修養，改善知識結構來帶動藝術專業教師理論表達水平的提升。另一方面，藝術院校需在完善科研獎勵機制、營造科研氛圍、強化科研團隊建設及橫向科研力度等方面下功夫。⑤參見王一川主編：《中國藝術學年度報告（2016—2017）》，北京：社會科學文獻出版社，2017年版；任云妹：《試論藝術專業教師科研意識的培養》，《天津市教科院學報》2015年第1期。

其次，藝術高校要在跨學科、跨視域、跨國界前沿研究中發揮主導作用。作為一級學科，藝術學理論需要鞏固和提升學術話語權，這同樣是提升學科科研水平、構建高水平學術平臺的基礎。尤其在當前全球范圍內新文科建設方興未艾的大背景下，如果缺乏主動與時代對接、與國際對接、與前沿話題對接的學術發展理念，那么藝術高校就會在這場教育變革中失去主導地位和話語權，其結果只能是繼續套用西方理論，失去在國內外學術對話的根底。①參見彭鋒：《藝術學理論學科建設歷程與前瞻》，《中國文藝評論》2019年第12期；王廷信：《藝術學理論：在爭議中凝聚共識》，《藝術評論》2016年第1期。具體而言之，藝術學理論的學術進路需要在密切關照和梳理藝術與技術、藝術與科學關系的基礎上，形成藝術自覺、自信與創新。②參見仲呈祥、馮巍：《藝術與科學：藝術學科“雙一流”建設的一種設想》，《藝術百家》2018年第1期；李若飛、仲呈祥：《藝術自覺、自信與創新：藝術學門類學科的建構——仲呈祥先生訪談錄》，《藝術探索》2016年第5期。因此，藝術高校既要引導專業教師打破學科壁壘，拓寬學術視野，在學術對話中主動尋找與其他學科融合對接、與國際前沿話題接軌的契機，同時也要向國內外一流學者和高等教育科研機構敞開大門，舉辦高層次、高水平的學術交流會議。

4.加強與綜合類高校的協作與共享

新文科概念提出的目的就是要讓高等教育打破門類界限，培養滿足多樣化社會需求的復合型人才。無論是從當前中國高等教育的發展現狀，還是從學科評估的檢測與考察來看，綜合類高校憑借其雄厚的地域、師資、人才優勢，藝術學理論在學科建設、人才培養與師資、科研等方面都占據絕對優勢。在新文科背景下，綜合類高校藝術學理論的學科建設，不僅對自身，也對獨立建制的藝術院校有極大的引領促進作用。

因此藝術院校藝術學理論的發展除了要自我革新、自我變革外，還要與綜合性院校藝術學理論的建設齊頭并進、互借互助，實現優勢互補和資源的協同共享。首先，效仿成功案例，依仗現有資源，培養核心競爭力。綜合類高校由于其得天獨厚的人才優勢與資源優勢，使其更容易實現學科的交叉與融合、交流與滲透，但是從當前藝術學科發展的現狀看，綜合類院校藝術理論學科發展較好的基本集中在北京、上海、南京等經濟、教育都優于全國的一線城市、一流大學，如北京大學、清華大學、東南大學等。除此之外，其他綜合性大學在人才培養與教育教學上同樣面臨著困境，如存在培養目標不清晰、發展時間短、師資力量不足、課程設置不合理、人才培養目標不準確、評估系統不完善、硬件設施不齊全等問題。③參見劉桂珍、李景玉：《綜合性大學藝術學科建設：歷史與愿景》，《當代教育與文化》2012年第4期。新文科背景下，綜合性院校發展潛力突出，如何充分利用自身優勢和資源、實現資源的合理優化利用是綜合類院校面臨的重大難題。而一般綜合類院校，應在堅持自身發展規律與特色的前提下，進一步完善藝術學理論學科的建構與發展，彌補自身不足。對具有領先優勢的綜合類大學，如北京大學、清華大學、東南大學等，要繼續保持其人才培養模式與科研優勢，加強藝術學理論的學科構建、完善評估機制與人才培養目標，進一步闡釋藝術學理論的學科范疇、邊界、身份和地位等問題，在學理上夯實藝術學理論的合法性與話語權。同時，建立行之有效的可復制、可參考、可推廣的藝術學理論學科建設模式，進一步拓展和延伸其成功案例與模式，在占據特殊性與獨立性的同時兼顧其典型性與普遍性，為藝術院校提供成功范例。譬如中國傳媒大學憑借傳媒學優勢形成了統攝各藝術專業、藝術與技術交叉滲透的學科形態；北京師范大學以電影藝術理論為中心建立了“戲劇與影視學”一流學科；清華大學利用工科見長的特性形成“藝術與科學”的學科定位與發展方向。④參見顧亞奇：《主體性與體系化：強競爭態勢下藝術學理論的雙重挑戰》，《現代傳播（中國傳媒大學學報）》2019年第4期；束霞平：《綜合性大學藝術專業人才培養模式的理論與實踐探討》，《民族藝術研究》2013年第4期。這些成功的案例，為專業藝術院校的發展提供了可借鑒的經驗，藝術院校應充分學習和借鑒，結合自身優勢，取長補短，在遵循自身規律的前提下，發揮特色與優勢，建立起更綜合、更有特色的藝術學理論學科。其次，加強同綜合性院校的合作，實現優勢互補。實際上，綜合類院校藝術學理論的人才優勢與科研優勢在某種程度上擠壓了獨立建制藝術院校的建設。在此強競爭態勢下，專業藝術院校藝術學理論如何發展是亟待解決的問題。當代社會，經濟全球化迅猛發展，資源、信息、技術等都處于一個“云系統”中，協作與共享成為時代主題。藝術院校的發展既不能閉門造車、故步自封，也不能墨守成規、抱殘守缺，需要加強同綜合類院校，甚至師范類院校、理工類院校的合作。所謂“他山之石可以攻玉”，雖然綜合類高校在整體態勢上，優勢突出，居于學科評估與人才培養的頂層，但是專業藝術院校也緊跟其后，具備專業優勢，有強大的藝術實踐做支撐，發展潛力巨大。因此，藝術院校應結合現代信息交流工具，借助其他類別高校的優勢資源、使其更好地為自己服務，實現“學”（藝術理論）與“術”（藝術創作）的相互依存、相互促進。①參見劉振華：《堅持“學”“術”并重創新學科建設路徑——以藝術學理論學科為例》，《中國高校科技》2018年第5期。

新文科建設背景下，不僅要在文科內部實現交叉與融合，還要在文科與理科、工科之間實現互通有無，培養適應社會發展的多元化人才。藝術院校應多開展同綜合類院校的合作，借鑒其學科發展的理念與內容，同時可以加強合作，如學校課程平臺的資源共享，師資共享，結合自身特色與文科、理科、工科專業的師生互動；也可以共同開展課題、項目研究，結合自身優勢學科的建設，以更開放的姿態實現理論的拓展和延伸，構建屬于自己的學術話語體系，共同應對全球教育的變化與革新。