“互聯網+”視域下大學生就業指導研究

袁 娜

（新疆農業職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

1.引言

互聯網信息技術的全面普及，給大學生就業指導帶來了諸多便利條件，能引導大學生正確面對就業創業，使大學生的就業壓力逐漸降低，為社會輸送了大量優質人才。雖然目前各個高校已經推進了信息化就業指導體系，但從整體上來看，依舊有比較多的地方需要改進和完善，只有做好就業指導與互聯網的融合運用，才能真正解決大學生在就業時面臨的諸多問題。

2.大學生就業問題分析

有數據調查顯示，在對1000名應屆畢業生進行就業方面的問題進行調查后發現，大學生在求職中面臨的問題主要體現在幾個方面，見表1。30%大學生對最新的就業政策了解不多，50%的大學生缺乏豐富的就業信息獲取渠道，24%的大學生不了解如何進行網申，70%的大學生就業面試經驗相對偏低，27%的大學生缺乏個人未來就業規劃，47%的大學生實際工作經驗不豐富，10%的大學生筆試成績不理想，65%的大學生參加學校就業指導活動頻率相對不足，19%的大學生對求職存在恐懼心理，80%的大學生對學校就業指導路徑不夠了解。從這一數據來看，我國高校大學生普遍存在就業能力不足，就業難度較大的現實問題。

表1 大學生求職面臨的常見困難

3.“互聯網+”視域下大學生就業指導思路分析

3.1 增強大數據分析，提供個性化就業指導

對于“互聯網+”視域下的大學生就業指導工作來說，應當轉變傳統教學思維模式，改變就業指導只能在課堂階段開展教學活動的定式思維，而是要將就業指導實現整個教學環節全面覆蓋，既要保證課堂中期教學效果，又要向課前和課后環節延伸。教師應當基于互聯網的優勢資源，構建微課教學模式，利用翻轉課堂的優勢，這樣一方面有助于提升就業指導教學水平，另一方面有助于激發學生的積極性，培養學生自主分析就業形勢、就業方向等方面的能力。而且借助微課，學生還可以隨時隨地在課前和課后觀看微課相關資料，即便課堂教學活動結束，學生也能夠隨時進行回看，極大提升了就業指導教學的覆蓋范圍[1]。

教師可以在互聯網上尋找相關資源，比如視頻資源、圖片資源等，將就業指導教學活動前移，讓大學生能夠提前進行自主學習，自主分析就業中的一些技巧和方式方法。教師在制作微課時，需要確保內容的時效性和針對性，視頻資料最好選擇近三年內的資源，這樣可以滿足當前大學生就業大環境的實際需要，而且為了保證微課內容的針對性，教師應當根據不同就業需求、就業方向的學生群體，制作不同的就業指導微課資源，以提升微課的實際運用價值和效果。微課通常有比較明確的時間限制，針對微課自身知識容量有限，容易出現知識點無法完全展開的問題，可以利用微信公眾號、微博、短視頻平臺等媒介進行補充。

多樣數據應首先包含傳統就業數據，即就業形勢分析、就業政策、求職技巧、就業推薦信息、就業講座信息、招聘單位、招聘會信息等；其次，個性化就業指導是根據學生的個性化信息進行“靶向”指導，需要了解學生的基本信息，不同專業、學科成績、興趣愛好、學生的就業意向、實訓能力等都屬于大數據分析的重點內容，在對學生進行就業指導時，應當充分對這些大數據進行分析，從而跟不同能力和不同需求的學生，制定具有針對性的就業指導計劃，盡可能提升就業指導的科學性和合理性。在對大數據進行分析時，還可以將往期畢業生的就業情況進行收集和分析，比如，將某一個行業畢業生就業一年后的離職率、就業三年后的離職率和五年后的離職率進行統計，從而給畢業生提供準確的就業指導數據建議。多樣數據應包含獲取的網絡海量，此類信息將作為數據分析參照，讓學生將這些客觀數據作為就業選擇中的重要參考信息。大數據的基礎是海量信息數據，要進一步拓展多樣數據的采集途徑，并且使采集來的存儲數據易于提取，能夠被按照一定的條件搜索出來。另外整合學校不同部門的資源信息，同時將收集網絡海量信息以期達到最大效果[2]。

3.2 增強互動交流體驗，構建就業指導資源平臺

獲取大量個性化就業指導多樣數據后，便可以開始進行就業指導“大數據”分析操作，即建立分析模型、構造數據算法進行數據分析。面向就業指導的大數據分析模型應具有全面性，盡可能掌握限定范圍內的“全樣”而非“抽樣”；分析模型更加注重效率，注重分析結果的時效性和動態變化而非精確性；對學生進行個性化就業指導更注重相關性而非確定指向性或因果性。

在資源平臺中需要涵蓋多個方面的內容，這樣才能確保實用性和可靠性。從整體上來看，在就業指導系統平臺中，應當包含年度就業政策全面解讀信息、應屆畢業生就業形勢分析、全國各地企業招聘信息及企業簡介、各個行業的工作內容介紹及對專業的要求與限制條件、往屆畢業生就業信息以及各行業任職時長等信息。這樣可以對大學生的就業提供詳細的數據信息支撐，大學生可以根據個人喜好、專業特點、未來職業規劃等方面，針對性了解就業信息，充分發揮出就業指導資源平臺的內在價值。

3.3 整合信息平臺媒介，增強“互聯網+”就業幫扶渠道有效性

從目前的互聯網大環境來看，信息技術已經實現了突飛猛進的發展，各種各樣的信息平臺軟件數量眾多，這對于大學生的就業指導來說是極為有利的，能夠實現對互聯網技術與資源的深度挖掘，真正實現“互聯網+”體系的建設目標。大學生的適應能力和學習能力都比較強，尤其對于信息技術有著比較強的運用能力，再加上目前信息技術的高速發展，這些都給了“互聯網+”就業指導提供了極為突出的突出條件。

高校應當根據當前就業指導工作發展形勢，構建具有時代特色、符合自身實際情況并滿足實際需求的就業指導平臺。在就業指導平臺中應當做好各類相關信息的收集與公布，讓學生能夠對各個行業現狀與未來發展趨勢、各個企業詳細信息、各個專業就業方向和前景有比較準確的了解。而且在就業指導平臺中還應當對學生提出的一些就業方面問題及時解答，比如很多學生不懂得三方協議是什么，應當如何簽訂三方協議，簽訂之后會有什么影響；也有很多學生對簽訂如何就業合同存在比較多的問題，不了解應當如何與用人單位簽訂勞務合同。這些問題都可以通過就業指導平臺對學生進行有針對性的指導[3]。

大學生在日常生活中經常用的社交平臺有微信、微博等，高校在開展就業指導時就可以充分利用這些社交平臺資源，將各類信息平臺資源進行整合。針對微信來說，高校應當積極構建微信公眾平臺，創建本校的“就業指導微信公眾號”，學生只要訂閱了公眾號，就可以第一時間獲取高校推送的就業指導相關信息，這樣可以確保學生掌握第一手就業信息，從而在就業和應聘的過程中把握先機；微博也是目前高校學生經常用到的社交軟件，微博中涉及到的就業指導信息非常多，高校可以建立“就業指導官方微博”，隨時隨地在官博中推送就業指導信息。而且微博還有話題投票功能，高校可以充分利用這一功能，了解學生在就業指導中遇到的各種問題。比如，在話題討論與投票時，可以設計一些在就業指導中學生普遍存在的問題，例如，“如何選擇就業行業與企業”“如何在招聘會中選擇企業”“如何制作優質的個人簡歷”“如何順利通過就業中的面試考核”“如何給面試官留有好印象”等相關問題。通過話題討論的形式，可以讓學生各抒己見，突出互聯網絡的交流功能，而且高校還可以根據學生的投票結果，制作相關微博視頻、文字宣傳資源，以供學生個人學習或轉發，幫助學生實現優質就業，并提高高校的就業率。

3.4 增強就業指導實踐，營造“互聯網+”實踐教學氛圍

對于高校學生就業指導來說，實踐教學的比例應當大于理論教學的比例，這樣有助于提升學生在實際就業過程中的應變能力。對于高校的就業指導來說，其根本目的并不是讓學生根據學校或者指導教師的意見進行擇業，而是要通過就業指導的積極教育，提升學生在就業過程中的分析能力、應變能力和心理抗壓能力。為此，高校的就業指導應當始終堅持以“互聯網+實踐教學”的基本模式，給學生提供大量實踐練習的機會。

在就業指導教學中，教師可以先讓學生通過互聯網觀看一些視頻資料，比如大學生面試視頻資料、行為舉止視頻資料等。在觀看完資料后，教師可以通過課堂練習，或者舉辦相關活動的形式，給學生提供展示個人、實踐模擬的機會。例如，高校可以根據當前大學生就業壓力大等現實問題，舉辦“模擬就業面試比賽”活動，為了保證比賽水平和賽事活動質量，讓學生可以在比賽學習他人的長處，彌補自身的不足，真正獲得就業能力的提升，應當將報名的大學生限制在畢業年級群體中。如果高校就業指導體系比較完善，可以為大一、大二年組專門開設單獨的比賽活動，以提高大學生的就業水平和就業意識。這樣可以通過在早期階段的積極干預，顯著緩解大學生在畢業季時的就業心理壓力，從而提升大學生的就業質量[4]。

4.結語

大學生就業指導是目前高校、大學生、社會及就業單位比較關注的重點內容。高校應當充分利用好互聯網技術，轉變就業指導教學模式，推進微課和翻轉課堂的合理運用，積極構建就業指導平臺，構建就業指導數據信息庫，并加強對社交軟件的積極運用，創建微信公眾號和官方微博，增強與學生的互動溝通效率。