思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究

余月

摘 要：在教育改革過程中，學(xué)生思維的培養(yǎng)成為教育的重點。在學(xué)生思維培養(yǎng)的過程中，發(fā)散思維的培養(yǎng)是核心。而要真正實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，就必須要充分利用思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式對知識進行更深入的思考和研究，提高學(xué)生的思維能力。在初中道德與法治教學(xué)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不管是對于學(xué)生還是教師來說都具有一定優(yōu)勢，因此教師必須要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。本文從思維導(dǎo)圖的理論出發(fā)，探究思維導(dǎo)圖運用在初中道德與法治課程中的意義以及具體措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中 道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.043

為了更好地推進素質(zhì)教育，就必須要對學(xué)生的思想品德進行教育，進一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中擁有更高的品德。處于新時代的學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的能力，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠充分提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也能夠通過思維導(dǎo)圖對相關(guān)的知識進行深入研究。在進行初中道德與法治的學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖將知識串聯(lián)起來，擁有更加完善的知識體系，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，初中道德法治課堂的教師必須要重視思維導(dǎo)圖與課堂的結(jié)合，充分利用思維導(dǎo)圖的特點，讓學(xué)生對課堂的重點知識進行把握，使學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維得到提升。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的概念

簡單來說，思維導(dǎo)圖是通過圖表的方式將發(fā)散性思維具體體現(xiàn)出來，從根本上來說，思維導(dǎo)圖就是對自身發(fā)散性思維進行復(fù)制。簡單地說，思維導(dǎo)圖就是將圖形和文字結(jié)合起來，將發(fā)散性思維具體表現(xiàn)出來的一種思維工具。思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動學(xué)生的左右腦合作，運用關(guān)鍵詞、圖形等方式揭示事物間的聯(lián)系，使學(xué)生提高記憶力，從多角度解決問題。

2.思維導(dǎo)圖的制作方式

思維導(dǎo)圖主要由主題內(nèi)容與重點內(nèi)容以及關(guān)鍵詞和圖形組成。思維導(dǎo)圖的制作可采用手工和機器繪制。首先，利用手工制作思維導(dǎo)圖時，必須要準備一張空白紙，使其能夠有足夠的空間來繪制自己的想法。在手工繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要對思維導(dǎo)圖的主題進行確定，根據(jù)主題的實際情況，將重點內(nèi)容進行不斷分解，并由此聯(lián)想出更多內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的主題一般都在空白紙的中央或者醒目的位置。在此基礎(chǔ)上，對主題進行不斷分解時，需要通過不同顏色的筆來區(qū)分，并且將有一定邏輯關(guān)系的分支用相同的畫筆來進行繪制。

利用機器來制作思維導(dǎo)圖時，內(nèi)容以及制作原則都和手工制作相同。與手工繪制思維導(dǎo)圖相比，機器繪制思維導(dǎo)圖更具效率，而且很多繪制軟件都能夠通過在線的方式進行分享，廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

二、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課程中應(yīng)用的意義

1.對教師的意義

首先，從教學(xué)設(shè)計的角度來看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠促進教師更好備課，并對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。初中道德與法治課程一定程度上說其中部分知識點是有難度的，因此教師在進行實際教學(xué)時必須要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點結(jié)合生活實際，將課堂內(nèi)容生活化和實踐化。在進行新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以運用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)設(shè)計。教師要對課本的內(nèi)容進行熟悉，并對每個章節(jié)的主要內(nèi)容進行把握，確定思維導(dǎo)圖的主要分支。同時，在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，可以將思維導(dǎo)圖充分運用在案例分析中。教師在利用案例分析法進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尋找合適的案例和活動，并將案例按照思維導(dǎo)圖的方式進行分解，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地接收信息，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫，讓學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂運用的過程中，能夠進一步發(fā)展教師的思路，促進教師板書設(shè)計的完善。在多媒體技術(shù)還未廣泛使用時，教師對知識點的梳理主要是手寫板書。在進行板書設(shè)計時，大部分教師基本會采用框架的方式來進行梳理，使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效解決手寫板書的不足。教師運用思維導(dǎo)圖，除了解決學(xué)生審美疲勞的問題，還可以讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識。

2.對學(xué)生的意義

在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程時，利用思維導(dǎo)圖的意義在于有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖從繪制的形狀來看，就展示出發(fā)散性的特征，整個思維導(dǎo)圖是以一個中心點進行不斷發(fā)散的，而發(fā)散的區(qū)域則是以關(guān)鍵詞或者圖像來進行再次聯(lián)想，最終形成以一個中心向四周發(fā)散的圖形。與大腦神經(jīng)細胞相比，思維導(dǎo)圖具有相似性，因此通過思維導(dǎo)圖可以將知識點中細節(jié)的信息進行整合，讓學(xué)生能夠突破思維慣性，使學(xué)生能夠有更多的方向來思考問題。同時，思維導(dǎo)圖的運用對學(xué)生來說能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在過去的思想品德課程教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動地接受知識，大部分知識都是采用死記硬背的方式進行記憶，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課程失去了興趣，同時也耗費了學(xué)生大量的時間。基于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以將課堂內(nèi)容通過圖片等方式具體地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，利用思維導(dǎo)圖進行知識構(gòu)建時，學(xué)生可以從舊的思維模式產(chǎn)生出新的思維模式，從而獲得新的見解，進一步提高思想品德課程的效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

初中道德與法治課程的知識是相對復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要花費大量的時間以及精力，才能夠取得相對較好的學(xué)習(xí)效果。為了產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須采用更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在應(yīng)試教育背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核依然采用考試的方式，因此學(xué)生必須要對理論知識進行綜合應(yīng)用。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，因此在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程時，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做好課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。在預(yù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生對教材進行初步研究和分析，將課本內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。教師可以鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來預(yù)習(xí)知識。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對思維導(dǎo)圖的主題進行明確，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自主探究，并且將教師布置的思維導(dǎo)圖表格進行填充，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。在課前預(yù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖時，教師要對思維導(dǎo)圖的主體進行確認，并且根據(jù)實際情況，建立一定的分支，而每一個分支中需要給學(xué)生留有一定的空白，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式進行填空，在填空的過程中，學(xué)生就可以對新知識有一定的了解，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用思維導(dǎo)圖進行課后復(fù)習(xí)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時，要想真正提高學(xué)習(xí)成績，就必須進行復(fù)習(xí)。處于初中階段的學(xué)生，認知能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是相對較弱的，而且教材中的部分知識是具有復(fù)雜性的，所以學(xué)生在較短時間內(nèi)無法對知識進行記憶，在一定程度上阻礙了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師就要鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

首先，在上課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對整個單元的內(nèi)容進行默寫，從而達到鞏固的效果。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對課程內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，并對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行指導(dǎo)，將框架設(shè)定以及知識融合的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖對道德與法治課程的核心知識進行掌握。其次，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，要將更多知識點融入思維導(dǎo)圖中，使知識更加系統(tǒng)化，不斷加強對知識的理解和記憶，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值。

總之，初中教師要認識到思維導(dǎo)圖在初中道德和法治教學(xué)中的重要性。在日常教學(xué)過程中，要充分鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對學(xué)過的知識進行鞏固，使學(xué)生能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容，進而提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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