語文線上線下混合教學模式探究

申利萍

摘 要：隨著信息時代的到來，互聯網技術逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。素質教育的大力推行促進了教育領域的變革，在教育改革的背景下，教師要探索多元化教學形式來滿足學生的成長、學習以及全面發展的需要，而語文學科教學作為教育領域中至關重要的組成部分，廣大教師要不斷結合信息技術探索新型教學模式，從而促進學生認識水平的提升，加強教學質量。

關鍵詞：語文 線上線下混合教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.039

混合教學模式構建了一個基于互聯網技術的網絡學習平臺，教師可以下載教材，讓學生先看內容，然后討論。近年來，混合教學模式發展到翻轉課堂、微課、慕課等多種形式，打破時空限制，為學生牢牢掌握學習的主動權提供了保障。在此基礎上，班級中的學困生在課下自主學習的過程中遇到問題時，也能夠通過線上平臺與教師聯系，及時解決問題，增進師生交流。

一、語文線上線下混合教學模式的意義與區別

1.線上線下混合教學模式

傳統個性化教育不適合現代學生。伴隨著社會的不斷發展，學生成長迅速。教學中，學生具有較強的語言表達能力，能夠有效把控自身的學習節奏，教師要在遵循學生主體性的基礎上，將學生的主觀能動性以及學習能力充分激發出來，且網絡中有大量的教材可供學生瀏覽。

當今，信息技術、互聯網技術和移動通信技術飛速發展，對教育教學以新的機遇。線上線下相結合的教學方法，是適應改革與發展、網絡時代教材、計算機環境下人才培養模式的需要而設計的。它以信息技術為基礎，以“學習通、微課、MOOC”為中介，結合傳統的線下授教，構建深度學習場，融合情境、互動、體驗、反省，增強學生自主學習意識，擴大知識面，培養創新精神，提高運用知識的能力，能收到良好的學習效果。

2.線上線下混合教學模式與單一線下教學模式的區別

線上線下混合教學模式的應用，擴大了課堂覆蓋面，豐富了學習內容。教師在課前發布學生自主預習的任務，學生在網上整理課程相關知識，教師在課堂上講解課程的重難點，以及在線上開展小組討論、互相評價等教學活動。彌補了二者的不足，為學生提供了更多主動學習的空間和資源，實現了大規模網絡開放課程與傳統綜合課堂的有機結合。

二、語文線上線下混合教學的問題

1.應用不合理

在時代發展助力教育改革的背景下，線上線下混合教學模式已然成為教育改革的方向，并在近年來受到廣大教師和學生的一致歡迎。但是，很多學校并沒有產生良好的效果，原因在于不合理地運用這一方式，沒有深入研究混合教學法，而是盲目照搬其他學校的教學經驗。

2.教師缺乏應用能力

教師作為教學的組織者和領導者，在混合教育中對網絡的了解有一定欠缺，教師在網絡授課中僅僅是將線下的教學內容搬運到了線上，并沒有針對性地考慮學生的線上學習實際情況，嚴重限制了線上教學質量的提升。還有部分教師不能充分理解網絡教學模式在短時間廣泛應用的原因，教學任務無法如期完成。

3.應用手段落后

混合教育對技術以及線上教學平臺的先進性和合理性有著較高的要求，但就目前學校線上教育開展情況來看，有部分學校對于建設網絡培訓平臺不夠重視，在技術上的支持力度也不夠，使得很多教師的技術手段相對落后，教師在視頻、網絡等方面存在諸多問題，學校也不提供培訓。隨著互聯網技術的發展，現代教學技術如果不能得到有效、充分運用，就會在很大程度上限制混合教學的成效。

三、語文線上線下混合教學模式的構建策略

1.課前預習階段

在線上課程教學開始前，教師應將課程相關材料發布到線上教育平臺，學生能夠根據自身的預習，產生問題，教師進行解答。學生可以根據課程教學相關內容上網學習，也可以將教師發布的學習資料進行下載，以便學習，并要在學習過程中針對教師布置的任務著重分析，掌握課文重點。

2.課中學習階段

在混合教學模式的實踐中，課堂學習是最為重要的一個環節。首先，教師要在教學前檢查學生預習情況，充分掌握學情，掌握學生的自主預習能力，并整合學生在預習中遇到的問題。對于學生在預習中普遍遇到的問題，有針對性地進行講解，提高教學質量。教師要循序漸進地講授知識，注重師生的課堂互動，鼓勵學生思考，激發學生的積極性，傾聽學生的聲音。

3.課后鞏固階段

課后，教師整理出課程的重點和難點，并把它們上傳到學習平臺。在確定考試次數和時間時，也要根據學生的學習能力和出勤情況，安排一些課外作業，使學生的知識得到充實和擴展。比如，教師可以在網絡上找一些好詞好句，這樣既能強化學生的學習能力，又能提升學生的知識積累。學生閱讀能力的高低對于語文學科的學習來說是十分關鍵的，因此，教師還可以利用課余時間鍛煉學生的閱讀能力，有目的地提升學生的認知水平，鍛煉學生的閱讀能力。

四、提升語文線上線下混合教學效果的策略

1.合理開展混合式教學模式

線上線下混合教學模式的實踐能夠促進課程的全面化，保障教學內容和知識的優質性。要正確認識和重視混合教學，就必須解決好教學目標與教學網絡兩方面的問題。在網絡學習中，教師必須加強與學生的互動交流，保障學生在線上學習時，遇到問題能夠得到及時解決，不斷體現學生的主體性，增強學習者的學習意識，提高學習效率。

2.提高教師的線上教學水平

要提高教師的信息化應用能力，必須與時代同步，同時也不能忽視信息技術的發展，因此，教師應在“混合教學模式”的開發中發揮重要作用。完善網絡教學，改進教學方法，提高網絡課堂應用效果。在教學中，教師要正確認識線上和線下相結合的重要性，樹立科學的研究意識，不斷探索教學新形式，保持教學內容的生動活潑。同時，安排教師到其他學校學習他人的優秀經驗。

3.提高技術應用水平

信息技術和因特網終端設備是在線和離線教育的基礎。伴隨著混合教學模式的進一步推廣，在教育領域衍生出了各式各樣的線上教育軟件，學校可根據發展需要分析這些軟件使用的有效性。學校也可根據班級的具體情況，設計和改進網絡教學軟件。學校應建立網絡學習平臺，建立獎懲制度，建立健全評價機制，評估教師在網絡學習平臺上的影響力，獎勵積極改革教學方法、教學效果優良的教師。如此，教師可以更注重混合學習，投入更多的時間來研究教學方法，從而提高教育水平。

4.實現線上和線下教學的有機結合

混合式教學強調教師的“管理”，進行預演準備、預測可能發生的情況、保持緊張、思考總結答案。通過趣味創新活動、預設案例、討論、辯論、比賽等方式，組織、強化、深化、拓展、補充知識點，同時提高學生的批判性思維和實踐能力。

教師要及時總結線上線下教學中出現的問題，學生幫助教師及時監控作業完成的情況。舉辦網上學習資源、觀察小組活動，提前評估學生的學習效果，安排下周的學習活動時間。

5.線上教學資源的知識產權認定與保護制度

由于混合課程的發展，越來越多的教材上傳到學習平臺，包括課程文件、案例、練習、錄像等，以及課程、計劃、報告等教學文件，如學校管理保護制度不完善，會導致大量知識產權的流失，給師生帶來負面影響，不利于混合教學模式的順利實施。設計知識產權系統中的網絡資源，對其進行識別與構建，是當前亟待解決的問題。

以上是針對線上線下混合教學發展中的問題而提出的建議，就是要在學生今后的線上線下學習工作中實現“云作業”的目標，實現教材與實踐的整合，解決線上線下的有機結合，使網上學習不斷深化。這對解決目前混合課程模式存在的問題，提高混合課程模式的教學質量，具有十分重要的意義。

總之，在語文教育中，線上線下混合式教學要將領導者的作用充分凸顯出來，進一步提升教師對于網絡教學的認識，采取多元化的方式進行線上教學，將混合教學模式的積極作用進行充分挖掘，為學生營造溫暖的、始終如一的學習狀態，加強互動，改進教學，提高混合式教學質量，促進學生的全面發展。

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