剖析病癥，明確病因，對癥下藥

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生的綜合素質教育備受社會各界的關注，辨析病句是歷年來考試當中必不可少的題型，對于學生而言，具有一定難度，也充分反映了學生的語文綜合運用能力。很多考生對語文病句題型心生膽怯，得分率也不高，面對各種繁雜類型的病句，稍有不慎，便會失誤。但是病句題也是存在一定規律的，只有不斷試錯、不斷積累，多加訓練，才能夠熟練運用，在考試過程中不失分，進一步提升自身語文綜合運用能力。

關鍵詞：辨析病句 明確病因 具體方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.034

近年來，病句辨析題型在考試當中的占比不斷提高，且病句類型都是非常經典的，大多數都具有共同的特征，考試題型通過各種不同手段進行設置，如“障眼法”，讓學生們傻傻分不清，但是其病癥還是比較明顯的，且有據可循。考生在實踐過程中，應當深入“剖析病癥、明確病因，對癥下藥”，才能夠高效快速解決問題，不斷提升學生的辨析病句與應試能力。筆者通過對不同類型的典型病句進行分析，并進一步探討具體有效的應對方法，希望可以為提升學生的語文綜合運用能力帶來借鑒。

一、當前語文辨析病句教學現狀

在語文的教學過程中，比較常見的病句類型主要有：語序錯誤、搭配不當、結構混亂、成分殘缺、表意不明以及邏輯不合理等。病句辨析指的是針對存在病句問題的語句，進一步分析，找出具體原因，并對病句進行相應的修改，從而保障語句的正確性與邏輯性。在考試過程中，和病句辨析相關的題型主要包括選擇題與主觀題兩種，而主觀題更加常見。從考試大綱當中便能看出，病句辨析題型近年來的出現率不斷增加，受到了廣大師生的高度關注。但是在實踐教學過程中，部分教師和學生對于病句辨析教學與修改的重要性認識不足，也未制定科學完善的教學方法，教學模式也有待改進，大部分情況下，在遇到相關問題時，也只是簡單提一下，并未進行深入探討。部分教師也沒有深入了解學生對于病句辨析題型的掌握情況，只是在遇到問題時或者在考前提一下，或者是通過大量的習題進行訓練，方法比較單一，學生的學習興趣不高，教師也只是針對具體題型及問題，向學生們講解病句的問題在哪里，該怎樣修改，這不利于學生思維的拓寬。

主觀題教學過程中，教師主要是對病句類型進行綜合歸納，同時也會通過例句，讓學生辨析與修改，而缺乏系統性的方法，師生的病句意識不強。長此以往，病句辨析教學內容便成為應對考試的環節。大部分學生也未進行系統性的講解和題型訓練，導致學生在進行病句辨析問題解答過程中，時常會陷入困境，不知所措，導致教學效果不理想。

二、辨析病句的具體方法

（一）詞句搭配不當問題的解決方法

語句搭配不當是比較常見的病句辨析題型，如，近日剛剛建成的西紅門創業大街與青年創新創業大賽同步啟動，綠色設計和“互聯網+農業”設計是本次賽事的兩大主題。

病句剖析：句子的主干部分“創業大街與創業大賽啟動”中的創業大街與啟動兩個詞語搭配不當。

明確病因：當看到一個語句時，首先應當進行主、謂、賓的劃分，看相互之間是否搭配合理。

1.如果動詞和賓語中心語兩者之間修飾限定成分較長情況下，可盡量對修飾語進行簡化，去掉狀語和定語，并查看語句的主、謂、賓之間是否搭配合理。

再如：自從我國第一顆人造衛星“東方紅一號”成功發射，成為世界上第五個把衛星送上天的國家以來，我國航天事業取得了巨大的突破。

病句剖析：將句子的主干部分進行劃分，能夠很明顯看出衛星和國家兩個詞語搭配不合理，應當將其改為“自從我國成功發射第一顆人造衛星”東方紅一號。

2.注意主語和謂語之間是否存在主語更換的情況。

如，實時性是以互聯網為載體的新媒體特點，是通過圖片、聲音、文字對新發生與正在發生的事件進行傳播的。

分析：實時性與傳播兩個詞語之間不能搭配，第二部分的主語應當是“新媒體”。

3.對句子的主語和賓語概念是否一致進行分析，尤其是句子當中有判斷詞語和比較性動詞時，應當注意查看主語與賓語是否搭配合理。

如，今年5月9日是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織領導人參加了莫斯科紅場舉行的閱兵式。

分析：其中5月9日與70周年之間搭配不合理，應當將5月9日去掉，其次，近30個國家和國際組織的領導人也存在歧義，應當進行修改與調整。

（二）加強重視，提升自身綜合能力

語文病句辨析教學過程中，存在的諸多問題都和師生自身的重視程度不足有關，因此，只有教師從思想上高度重視病句辨析教學，并不斷總結、概括，才能夠不斷提升教學水平，也為學生更好地參與教學活動提供有利條件，還與學生語言能力的培養與提升密切相關。只有學生掌握正確的學習方法，并且對學習充滿興趣，才能認真體會病句辨析的重要性，并逐漸掌握遣詞造句的技巧，合理使用語言文字，從而不斷提升自身寫作能力與綜合運用能力，學生自身的基礎牢固了，才能夠在病句辨析題型中得心應手，更好地解決問題，從中學有所獲。

其次，語文教師還應當積極學習和參加相關培訓，不斷提升自身的語文綜合素養，強化自身語文功底，從而為病句辨析題型的學習打下堅實的基礎。要全面貫徹落實以學生為本的教育理念，積極查找相關教學資源，充分利用教材，通過相關病句案例開展教學，引導學生充分認識和理解知識點，同時還應當針對學生的實際情況將知識點進行提煉，讓學生更加容易理解和掌握，也要讓學生真正認識到病句辨析學習的重要意義，在日常生活中加強訓練，不斷提升學生的病句辨析能力。

（三）運用正確的教學方法

語文教師在實踐教學活動中，還應當保障教學方法的科學實用性，從而不斷提升教學質量與效果，從學生的角度出發，通過系統的訓練與教學，讓學生全方位了解病句辨析的特點及方法，并將其熟練運用到日常學習與實踐過程中。日常訓練中，還應當積極學習與掌握更多的病句解析方法，對病句問題進行深入思考和研究。在考試過程中，還應當學會換位思考，做到舉一反三，不能局限于標準答案，要通過邏輯分析以及排除法及時找出病句的原因，從而不斷提升解題效率。

（四）明確病因，對癥下藥

在病句辨析教學過程中，通常情況下，病句的類型是非常多的，很容易讓學生眼花繚亂，不知所措，出現失誤。常用的方法主要有以下幾種：首先是語感審讀法，學生可結合自身語感，仔細閱讀，查看語句是否通順，如果比較難懂，就需要查明原因，并加以修改。其次是語法分析法，一個語句，我們可分析句子各個成分之間的關系，確定其是否符合現代漢語語法規則，明確其主干成分，之后再看主、謂、賓之間是否搭配合理，有無殘缺，如果句子沒有問題，要檢查修飾部分。如果句子的成分不存在問題，可深入體會句子的表達習慣、情感等，以及詞語次序是否正確。再者，還可以通過邏輯分析法進行辨析，從語句的概念著手，進行判斷和推理，確定前后順序、句間關系是否正確合理。

總之，病句辨析教學作為語文教學過程中的重難點，并非一蹴而就，需要長時間的積累和訓練，才能夠讓學生熟練掌握病句解析方法，更好地解決實際問題，同時也有助于不斷提升學生的寫作能力與綜合運用能力。中學教師要充分結合教學大綱的具體要求，加強學生的語法教學，針對存在的問題，及時采取相應的措施予以解決，這樣才能逐步提高語文教學質量，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

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[7] 孫洪玉《初中常見的病句類型及修改方法》，《語數外學習：初中版》2019年第8期。

（謝玉清，1976年生，女，漢族，山東泰安人，大學本科，中學一級教師，研究方向：病句辨析）

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