和愛研究的孩子們一起寫書

2016年，我們動議、策劃為兒童的研究寫本小書，書名為《支持兒童研究行動100條》，把多年來帶領孩子們一起學習、一起研究的小方法、小建議、小策略，借這本小書加以總結、提煉并表達、呈現出來。這本小書是為兒童研究賦能、加持的全新操作系統和思維工具箱。現隨錄幾條作回憶分享：

“問題媽媽”與“問題寶寶”;

把孩子們的“問題泡泡”作為研究選題;

用童話視角理解兒童的奇思妙想;

讀懂孩子們的“表情包”;

眼神和手勢是教師的另一種傾聽;

不斷尋找“巨人的肩膀”;

失敗，也具有成果價值;

研究成果發布需要儀式感;

…………

2020年，我們出版了又一本小書——《小米粒兒童微課100例》。這本書收錄了以二維碼呈現的100節由孩子們設計、執教的5至10分鐘微視頻小課。可貴的是，這本書不僅呈現了100節孩子們擔綱主講的小課，還以文字形式整理、呈現了微課創編、錄制、發布等臺前幕后的精彩花絮、關鍵事件、難忘故事、心路體驗以及策略分享。老師們還為每一節微課撰寫了點評。學生上課，教師點評，這一反串倒也別有洞天。

從帶領著孩子們研究，到和孩子們一起研究，老師和學生的身份邊界越來越模糊。老師有時更像是虔誠的學子，而學生有時則儼然有模有樣的小先生，師生成為學習共同體、研究合伙人。

2020年，世界被迫慢下來，新冠疫情使人類迅猛飛奔的腳步慢下來。這個特別的春天，我們駐足、呼吸，凝視身邊差一點成為最熟悉的陌生人的孩子們。在這個超長的寒假里，我們和孩子們都有了異常充裕的時間沉潛于研究。通過互聯網，借助屏幕，老師和家長都饒有興致地參與孩子們的研究。居家隔離的日子里，孩子們在學校的倡導、規劃下，開展了以“勞動”為主題的兒童研究，開發出上百種家務勞動小專題、小項目、小課題，做飯、洗衣、掃地、帶娃、養花、遛狗……可謂花花草草、貓貓狗狗，林林總總，真是“上得廳堂、下得廚房”。家庭成為大課堂，get勞動新技能，全由小鬼來當家，灑掃庭除我能行。

這些小孩還真不能小覷，拿起掃帚可以掃天下，握起筆桿還可以做研究。孩子們以認真、嚴謹的研究者姿態展開勞動主題研究，從選題、規劃，到展開實施，再到成果總結、發布，一整套程序有條不紊，每一個研究環節絲絲入扣。勞動工具也是研究工具，家庭成為實驗室，大人們則是研究伙伴——父母現場協助，老師遠程指導，還調集了七大姑八大姨的線上親友智囊團，總之魚有魚路、蝦有蝦路，八仙過海、各顯神通，無所不能，好不熱鬧。孩子們在學校專門訂制的《兒童研究手記》上認真記錄了研究的全過程，還提煉出了他們獨特的勞動心法和研究收獲：

好問題就是好選題;

規劃是一個個小問題的解決方案;

用任務清單管理研究;

為研究找個好“監理”;

成果提煉，在“提”上下功夫;

“圖說”，讓成果可視化;

完美發布需要匹配好標題和好文案;

成果發布是新研究的開始;

…………

全身心投入的勞動實踐，啟迪了孩子們的智慧，而研究更使勞動充滿了生動的學問，使成長更為豐實。毛主席說“槍桿子里出政權”，我們的孩子們則是鍋碗瓢盆交響曲里催生的小小研究家。

老師們從關注、指導，到點贊、分享，被孩子們的研究深深吸引、深深打動、深深折服。于是，我們決定和孩子們共同創作一本小書——《兒童研究方法論100條》。這本書從全校近3000名學生總結出來的上千條研究方法中遴選出100條金點子方法論。老師們通過仔細、深入閱讀孩子們的研究手記，對孩子和家長進行線上線下深度訪談，從而挖掘、整理出了有價值的研究小故事、小案例，提煉、建構出有意義的研究小建議、小策略。

孩子們熱情洋溢、鮮活生動的研究，激發、點燃了老師們的創作激情和教育智慧，我們欣然拿起筆，為了孩子們，和孩子們一起，深入淺出，忘情投入寫作。很快，這本小書就這樣活潑潑地誕生、脆生生地問世了。這個剛落地的“娃娃”，她從頭到腳都是新的，粉嫩英俊，透著奶香，透著靈秀，透著噴薄而出的成長力量和生命活力。

這本書，我們依循著孩子們研究的軌跡，從研究選題、研究規劃、研究過程、成果總結、成果發布五大板塊，和孩子們一起建構了真正是兒童自己的研究方法論。在《支持兒童研究行動100條》的序言里，我曾寫下過這個愿景：“這本書還將有它的姊妹本——《兒童研究行動100條》，我們將邀請100個孩子，即100個小小研究者作為兒童作者，在由他們自己組建的團隊支持下，完成兒童研究的100個小方法、小策略、小經驗。”5年時間倏忽而過，如今再讀到這段文字，真是百感交集——“夢想是要有的，萬一實現了呢”;更為感慨的是，已不只是100個孩子，可以說現在力學的每一個孩子都和老師們手拉手，走上了研究之路，通過這條成長之路，不斷遇見更有創造性、更美的人生風景。

這是一本小書，這“小”有這樣幾層意蘊：一為這“小”是指小孩們，這本書是老師們和他們可愛的學生共同完成的，為孩子們而著，和孩子們共寫;二為這本書也寫給更多的兒童讀者，有緣相遇此書的小孩子們，這個小孩還可以是不想長大的永遠葆有赤子童心的老師們，抑或小孩的爸爸媽媽們，他們是曾經的孩子、“長大的兒童”;三為這本書所寫的內容是小孩們的學習和研究，是大小孩和小小孩一起的研究與生活;四為，這本書所寫文字很淺很短，無須花費很多時間，也不要您苦思冥想，她就這樣淺淡淡地來，輕悄悄地去。當然，如果您來了興致，如果您愿意，如果您舍得一點寶貴的時間，如果您恰巧愿意成為我們的知音，那么，我們的小書、小文、小段、小句可能會吸引你、打動你，或許，有幸還會影響你，啟發你，讓聰慧可親的你，走到我們的書里來，走到孩子們的研究中來，走到這群愛研究的、聰明活潑的孩子們身邊……然后，邀請您作為專家，給我們的孩子關切、傾聽、指導……您可能或者更樂意做研究場景與情境里的一個專注、執著的小孩，沉浸在有趣的研究中，蹙眉、頷首、欣然、莞爾……只要您走到文字中來，一切美好就會裊裊而來。

這是一本關于兒童研究方法的小書，討論的是小學生學習與研究的小方法，也可以說是孩子和大人一起研究的方法心得和策略建議。值得注意的是，這些方法的發明創造者是孩子，是6—12歲的小學生，以及他們的研究伙伴——爸爸媽媽和學校里的老師。這些并不高深、更不莫測的方法，都來源于孩子們日常的課程學習和鮮活的生活經歷，再具體點說，來自于已發生的真實的研究案例。這100條方法不是坐而論道想出來的，不是算式公理推導出來的，而是做出來的，干出來的。孩子們稚拙可愛的真知出自一個個真切的實踐。

以我指導的三年級周子航小朋友為例，他一開始選擇了家務勞動的研究選題，各種家務勞動都試上一遭，十八般武藝都練上了。可是問題來了，這近十項家務勞動真的認真忙活起來還真令人眼花繚亂，既分散了精力和時間，又沒法聚焦推進，很多體驗涌上心頭，很多收獲浮出水面，可哪一樣都不清晰、不深刻，真是“亂花漸欲迷人眼”。這時，在與媽媽和老師的對話討論后，加之小周同學靜下心來翻閱自己面面俱到的研究手記，他茅塞頓開：與其全面開花，何不選擇其中一樣進行深化研究？選哪一樣呢？最終他決定選擇自己最喜歡做的——喂養小烏龜，因為喜歡，所以更容易堅持。小周同學沒有按照一般而言的基于問題往下開掘，而是反其道而行之，基于亮點，基于成功。大半年過去了，小周同學與小烏龜成為好朋友，而且成了一個有兩把刷子的養烏龜小專家。他最后總結出的研究方法是——“找亮點”，讓研究從成功走向成功。

這本書里分享給讀者的100條方法，都是這樣，脫胎于小孩們真實具體的研究實踐，嘗試、試錯、反思、總結、再做……當然，畢竟是小孩子，難免會一時興趣，勁頭十足;一段歷練后，又常常索然無味，棄之一邊;也會嫌苦怕煩，躺倒不干;忽然哪天來了興致，又重新撿拾起來繼續鼓搗……

所以，真實的兒童研究情境中，大人很重要，這大人或是家長或是老師，在孩子興趣盎然時要果斷放手“忍痛割愛”，在小孩情緒低迷時要“拔刀相助”，在孩子才思涌動、憤悱狀態時指點迷津……在研究進程中，師長們或前或后，時左時右，不斷調整，選擇最適合的姿態參與，這種姿態、位置的選擇是一種教育的智慧。正如加繆所言：“不要走在我的后面，因為我可能不會引路;不要走在我前面，因為我可能不會跟隨;請走在我的身邊，做我的朋友。”

和孩子們一起研究，和愛研究的孩子們一起寫一本關于如何做研究的小書，這是一項多么令人向往、令人著迷的有意義的事業啊！

于此，這本小書，她還將是我們向您發出的一幀誠摯的請柬，我們的兒童研究邀請您的加盟，期待您的加持。我們，在小小的力學園，四季迎候您的蒞臨。

（李琳，南京市力學小學校長，210024）

責任編輯：石萍