CDIO理念下的體育專業教學對人才就業的影響

文/李偉

一、CDIO理念

CDIO理念主要指：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）以及運作（Operations），以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式參與到體育專業教學中。CDIO理念下的體育專業教學將人才就業的能力分為：基礎知識、個人能力、人際團隊能力以及專業系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式促進體育專業人才就業。在新中國成立初期，中國便成立了以體育教育為主體的專項人才培養院校，并在不斷壯大中在部分師范類高校內成立了體育專業學院。當前體育專業教育市場仍具有雄厚的師資力量。截至目前，體育院校已經為社會培養了多批高素質的專業性人才[1]。在我國，針對CDIO理念下的體育專業教學影響的分析情況來看，CDIO理念下的體育專業教學為人才就業的發展提供了技術指導，也起到了一定的引領作用[2]，實現了體育專業人才向社會的源源不斷輸出。但是隨著形勢新變化，出現了體育市場專項人才飽和的現象。近年來，體育市場對于人才的需求量已經開始逐年下降，導致體育專業人才就業出現就業困難的問題，在一定程度上影響了體育行業的健康發展。為了改善體育專業人才就業現狀，進行了CDIO理念下的體育專業教學對人才就業的影響研究，致力于對體育專業人才的就業問題進行分析，為構建與體育產業協同發展的應用型人才提供指導。

二、CDIO對就業模式的影響

在對CDIO理念下的體育專業教學對人才就業的影響分析中，針對CDIO理念下的體育專業教學對人才就業的五點主要影響進行重點闡述。CDIO理念下的體育專業教學對人才就業的影響框架圖如圖1所示。

結合圖1所示，筆者針對上述的五點影響進行詳細分析。

（一）重構體育專業人才就業體系的方向選擇

為了滿足新形勢社會對體育專業人才的要求，在開展體育專業人才培養工作研究時，CDIO理念下的體育專業教學通過比較其他高校的人才培養方案，并在遵循《全國高等職業院校體育專業教學規劃》等文件提出要求的前提下，重構體育專業人才就業體系[3]：在學習中，學生可將體育課程作為主修課程，在此基礎上根據自身就業發展規劃及興趣愛好，選擇1門～2門專業課程作為輔修專業課程，利用課余時間完成輔修課程的學習。當完成輔修專業課程的學習后，即可獲得高校雙學位畢業證書。例如，部分學生體育英語表達能力較強，可選擇英語專業課程作為輔修專業課程，學習國際體育知識，以此拓展體育專業學生的就業面。與此同時，可根據學生的不同需求，調整不同類型課程的占比，并圍繞“高素質就業人才”的培養方向，更新教學理念，構建完善的體育專業人才就業體系。

圖1 CDIO理念下體育專業教學對人才就業影響框架圖

（二）改變體育專業人才就業指導的課程內容

基于當下高等職業教育在市場的普及，越來越多的體育專業人才面臨就業困難的問題。在CDIO理念下的體育專業教學的影響下，為了提高體育專業學生的就業能力，在重構體育專業人才就業體系的基礎上，增設了就業與體育專業知識融合的綜合類課程[4]。教師應根據當堂課的教學重點，在課堂上為學生講解此類專業內容在市場的就職方向。例如，在“羽毛球”技巧課程教學時，教師可根據當下羽毛球專業在市場的發展方向，培養學生在就業中解決實際問題的能力。不僅如此，教師還需要根據學生在課堂中的表現，給予學生綜合性評價，將體育專業人才所需的職業能力劃分為：對外交流能力、適應社會能力、技巧掌握能力、團隊配合能力、主動學習能力等，以此為最終目的提高體育專業人才就業的核心競爭力。根據教學的實際效果，分析現下課程內容存在的不足。總體來說，綜合新課程的設計必須圍繞學生進行。

（三）提升體育專業人才就業抗壓能力的途徑

由于體育專業人才就業是一個相對動態化的過程，市場在不斷發展中存在融資困難、政策變革、資金鏈斷裂等風險，向體育專業人才就業提出了挑戰，并造成了一定的心理壓力。在CDIO理念下的體育專業教學的影響下，若學生無法及時克服就業中存在的困難，無法感受到就業的艱辛，就會很容易造成體育專業人才就業風險。高校可以結合CDIO理念下的體育專業教學，定期開展職業技能競賽，以多元化活動的方式提升體育專業人才的抗壓能力，提高體育專業人才的心理綜合素質[5]。將技能競賽按照賽事規模大小，將其分成校級、市級、省級、國家級競賽，體育專業人才通過層層比拼的方式，逐步完善自身心理素質，在競賽中，學生的競賽作品或項目會受到評委或嘉賓的點評，學生可能會受到一定的打擊，這一過程考驗了學生的心理承受能力，并為就業之路積累豐富的經驗，將失敗及競賽過程作為就業的墊腳石，為成功就業的路途上打下基石。

（四）提高體育專業人才就業專業技能的方式方法

為響應CDIO理念下的體育專業教學的要求，可將技能競賽作為體育專業課程中的選修課程，鼓勵學生積極參與社團組織的創業大賽，并將其作為評估體育專業人才就業的關鍵指標。結合以往研究資料表明，選修過競賽活動的畢業生，其就業傾向出現了顯著的提升。可以將就業看做一個學生的學習過程，參與職業技能競賽可使體育專業人才掌握自身在專業知識方面存在的不足，并將競賽中成績優異的體育專業人才作為參照榜樣，通過榜樣的影響力，可增強體育專業人才的就業傾向。通過CDIO理念下的體育專業教學，可使就業意識較薄弱的學生意識到就業的重要性，意識到就業學習在生活中的重要作用，鼓勵學生參與創新活動比拼，為學生積累市場經驗，為畢業生就業打下基礎，做好準備[6]。通過開展技能競賽，完善體育專業人才就業理論知識框架，豐富學生課余活動，提高體育專業人才對自身的就業信心以及跨學科學習經驗。高校組織技能競賽時，要求體育專業人才在規定時間內上交指定項目的發行方案及策劃書。在技能競賽初期專業教師會組織體育專業人才開展競賽會議，以輔導的方式提升體育專業人才的專業技能，并解決體育專業人才在專業技能應用方面的問題，提高體育專業人才使用專業知識解決實際問題的能力。

（五）提升體育專業人才就業綜合素質的基礎性條件

CDIO理念下的體育專業教學作為體育專業人才學習生活中的重要部分，在促進體育專業人才職業綜合素質養成等方面發揮了十分關鍵的作用。在技能競賽中，外部環境可培養體育專業人才的就業激情，融合道德素質教育，弘揚社會主義文化精神，培養體育專業人才正確的就業觀念，增強學生的就業能力。在職業技能競賽中融入中華文化傳統精神，提供體育專業人才精神傳遞的途徑，提高體育專業人才對自身的信心，鼓勵體育專業人才為社會經濟發展做出貢獻。增設就業資金鏈完善環節，在面對市場潛在風險過程中，鼓勵體育專業人才利用自身優勢克服困難，加大地方政府資金及政策的引導，創建生態化的職業競賽基地，營造體育專業人才之間良性的競爭氛圍。激發體育專業人才對就業的渴望，基于正確人生價值觀念下，指導體育專業人才合理地選擇工作崗位與社會地位，進而提升體育專業人才的就業綜合素質。

通過CDIO理念下的體育專業教學對人才就業的影響研究，從五個方面展開具體研究，取得了一定的研究成果，對體育專業人才職業生涯規劃起到了一定的促進作用。盡管所提出的觀念已相對完善，但在實際市場調研中仍存在一些問題有待解決，最終結論缺少全面性。因此，在后期的發展中，為了提高體育專業人才的就業能力，可以將基于體育專業人才的個性化需求，增設實際到企業中就業實習的機會，轉換學生對就業的態度與認知，延展體育專業人才的學習思維，深入挖掘體育專業人才就業潛能，提出一種適應社會發展的體育專業人才就業模式。