科學活動：臉上的好幫手

新疆師范大學幼兒園 方雪輝

設計意圖：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”本次活動來源于幼兒生活又服務于幼兒生活的內容，即源于幼兒自己對身體探索的興趣以及具備相關的生活經驗。臉上的好幫手是指眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，即“五官”中的“四官”，它們是孩子們每天要使用的感覺器官。通過細致觀察幼兒生活習慣，傾聽幼兒的聲音，從孩子們的日常生活、游戲活動中分析、總結幼兒的經驗水平，選擇適合中班幼兒年齡發展的學習內容、學習方式、探索方式、互動方式、記錄方式，在觀察、表達、操作中提升幼兒關于“四官”的知識經驗水平。

活動目標：1.知道五官的名稱，能根據自己已有的知識經驗用完整的語言說出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的功能。

2.體驗眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用，知道眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵必須要互相協作才能完成任務。

3.體驗與同伴合作帶來的樂趣和成就感，喜歡操作和記錄。

活動準備：1.物質準備：動態效果PPT；眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的頭飾；操作材料（花朵、沙錘、橘子、白醋），記錄單、水彩筆若干（其中“花朵”為仿真花，可提前噴點香水）；音樂（PPT動態效果音效、游戲背景音樂、操作背景音樂）；PK板、記錄單展示板。

2.經驗準備：對眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用有初步認識，知道眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的名稱。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]1.情景游戲法有利于吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，幫助教師帶領幼兒快速進入主題內容。2.利用幼兒的好奇心去聽“呼嚕聲”，從而引入睡覺的“小王子”，在小王子呼呼大睡的時候發生了一件奇怪的事情——小王子臉上的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵都不見了，從而引發幼兒說出臉上的好幫手都有哪些，教師認真傾聽并歸納“四官”的概念。一、情景故事導入師：噓，小朋友們聽一聽是什么聲音？幼：呼嚕聲！師：瞧，原來是開心王國的小王子正在睡覺，可是他睡著后發生了一件特別奇怪的事情，是什么事情呢？幼：小王子沒有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴了。images/BZ_84_917_2504_1609_3024.png二、引導幼兒闡述眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的功能，更全面地了解其作用1.幼兒觀看教師表演“吵架”（四名教師扮演小王子臉上的小幫手。）師：小朋友們看，原來小王子臉上的小幫手都跑到了中×班來了，他們怎么了？

師：你們怎么跑到這里來了呢？表演老師：哼！我們要比一比誰的作用最大，我是眼睛，我的作用最大，因為我可以看到馬路……3.將全班幼兒按照不同觀點分成四組，進行眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的PK賽。師：你們覺得眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴誰的作用最大呢？為什么？小朋友們都有自己的想法，現在小王子想請你們幫忙舉行一場眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的PK賽。4.幼兒闡述觀點，教師利用KT板進行記錄。教師根據幼兒的描述進行現場記錄，使用幼兒能夠看得懂的簡筆畫記錄。小結：×隊的小朋友在PK賽中獲得了冠軍，其他小朋友也特別棒，把掌聲送給自己。剛才小朋友們說了很多眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的作用，眼睛可以看，鼻子可以聞、呼吸，嘴巴可以吃飯、說話，耳朵可以聽聲音。三、操作材料并記錄1.交代任務。師：小王子幫你們準備了很多材料和一張記錄眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵作用的表格，請小朋友們動手動腦記錄一下到底誰最厲害？2.教師示范表格的記錄方法，并提出操作要求。（操作完后回到剛才的隊里。）3.每組使用一張4K大小的操作單，幼兒操作并合作填寫。4.教師巡回觀察指導，重點引導幼兒觀察記錄表，提醒幼兒先觀察、思考后再和同伴協商并進行記錄。images/BZ_85_662_1792_1298_2324.png四、展示操作單，請個別幼兒介紹操作單教師請每組幼兒協商選出一名幼兒代表介紹操作單，鼓勵幼兒大膽描述操作單的內容，并引導其他幼兒認真傾聽并發表自己的想法。五、教師小結引導幼兒發現眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵這些小幫手誰也離不開誰、要互相幫忙才能實現人體功能。師：我們臉上的小幫手這么重要，我們要怎樣保護它們呢？幼兒自由發言。小結：小朋友們說了很多保護方法，所以我們以后就要努力愛護我們臉上的小幫手，可不能讓它們受傷。六、情景火車游戲師：我們的眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子懂得了要互相幫助的道理，瞧，它們又一起回到了小王子的臉上。小王子非常感謝小朋友們的幫忙，現在他想邀請小朋友們去他的開心王國做客，你們想去嗎？幼：想！小王子臉上的好幫手不見了，它們去哪里了呢？利用幼兒的好奇心將其帶入另外一個情境“好幫手大吵架”，刺激幼兒的感官體驗，讓幼兒自主地觀察、發現、傾聽——好幫手誰最厲害？究竟誰最厲害？啟發幼兒主動思考并將其帶入PK游戲情景活動中。情景游戲非常適合中班幼兒的年齡特點，能極大地調動他們語言表達的欲望。《綱要》中科學領域的目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、做一做、記一記等，調動幼兒多種感官的參與，讓孩子們進行感官多元化體驗，在體驗中自我感受、自我歸納、自我提升。科學活動不是單獨領域的某一個活動，它是從一個大主干中延伸出其他幼兒熟悉的細小分支，引導幼兒了解保護自己身體的方法。自然而然地利用情景活動進行結束，有利于環節之間的轉換，使活動更加輕松流暢。

師：（播放關于“開火車”的兒歌）小王子開火車來接我們了，我們坐上火車去開心王國做客吧！[活動延伸]1.家園互動：請家長帶領幼兒在生活中重點感知五官給人們帶來的便利。2.區域活動：在科學活動區中投放與本次操作材料不同的材料，如水、葉子、蜂蜜等，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式去探索，在操作中感知材料的特征，并使用記錄單進行記錄。將本次活動的認知經驗和操作經驗延伸到幼兒的生活和區域活動中，讓幼兒自由、快樂、主動地探索和體驗。

反思：

活動亮點：

1.教師能夠清楚了解此年齡段幼兒的知識經驗發展水平，并找到幼兒知識經驗的最近發展區，將幼兒已有的知識作為本次活動的經驗基礎，在此基礎上進行經驗的整合與歸納、操作與提升。整個活動中教師的教學目標明確、教學思路清晰、教學環節切換流暢。

2.活動環節設計創新，打破常規教學策略，在活動中注重引導幼兒進行合作、協商、討論，符合中班幼兒社會行為發展需要的趨勢。

3.有效利用多媒體教學手段來適時性地調動幼兒學習的主動性，動畫效果與聲音素材的結合容易吸引幼兒的注意力，提高幼兒對畫面細致觀察的能力。

4.教具準備充分且能夠有效使用，教學活動場地設計合理，操作材料擺放利于幼兒操作和記錄。

活動不足：

1.活動中的素材選擇方面不夠嚴謹，尤其是課件中小王子的“呼嚕聲”不夠清楚和典型，導致幼兒聽不出來具體是什么聲音；在導入環節孩子們猜測的可能性較多、較雜，不能快速進入主題內容。

2.操作與記錄的環節之前缺少對記錄單如何觀察、記錄的示范與講解，中班幼兒在科學操作之前教師應給予正確的示范與講解，尤其是以組為單位時更要提醒幼兒在操作中注意協商與合作，避免幼兒在活動中亂畫亂搶。

3.在“展示操作單，個別幼兒介紹操作單”的環節中，教師請每組選擇一位代表進行操作單的介紹時引導方式、提問內容較為單一，每組的形式大致相同，整個環節時間較長，同時教師在每組介紹操作單后沒有進行相應內容的小結，導致突破活動難點方面有所欠缺。