科學(xué)活動：紙的力氣大

四川省成都市新都區(qū)金蘋果保利城幼稚園 文 雯

設(shè)計意圖：紙是生活中隨處可見的物品，大班幼兒有剪、撕、粘、貼、折、畫等經(jīng)驗，對紙的一般特性如質(zhì)輕、較軟、薄、易折、吸水性等有一定了解，但對于紙有承重力、紙的形態(tài)和承重力之間的關(guān)系還不太了解。根據(jù)《3～6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》的精神，結(jié)合5～6歲幼兒喜歡探究各種事物，敢于挑戰(zhàn)，愿意動手操作的特點及幼兒的興趣和發(fā)展需求，我設(shè)計了“紙的力氣大”這一活動，創(chuàng)設(shè)了趣味性和挑戰(zhàn)性十足的游戲情景，激發(fā)幼兒積極主動地參與，在摸一摸、玩一玩中感知和體驗紙可以變換不同形態(tài)的一般特性，在幫助“紙兵舉重”的游戲情境中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真專注地操作，通過反復(fù)嘗試、觀察、比較等方法探究紙的形態(tài)與承重力之間的關(guān)系，并且嘗試解決“如何讓薄薄的紙舉起更多積木”的問題，在猜測與驗證、分享與交流中，培養(yǎng)幼兒尊重事實、不怕困難、樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并獲得初步的探究能力。

活動目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)改變紙的形態(tài)可以承重這一科學(xué)現(xiàn)象。

2.在承重實驗的過程中發(fā)現(xiàn)紙的形態(tài)變化與承重力的關(guān)系。

3.在動手操作中探究紙的形態(tài)和承重力之間的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：卡紙、手揉紙、打印紙若干、多層夾盒、積木6盒、小黑板、磁條、記錄紙、筆、操作桌、示范桌。

幼兒猜測。2.介紹材料，提操作要求。師：怎樣讓站起來的紙兵不要任何幫助舉起一塊積木呢？桌上有積木，請取一塊試一試。3.幼兒操作，發(fā)現(xiàn)紙的承重力。4.分享交流，教師記錄。師：誰來說說哪種紙兵能舉起積木塊？ 根據(jù)幼兒的表達(dá)記錄（見圖2）。小結(jié)：小朋友的小手真厲害，把平面的紙變成各種形狀的立體紙兵并舉起積木。5.猜測紙兵力氣大小，并記錄。師：這些長得不一樣的紙兵都是有力氣的，猜一猜哪一種紙兵力氣最大呢？根據(jù)幼兒舉手的人數(shù)記錄（見圖3）。四、比一比，舉重冠軍1.出示記錄紙（見圖4），提出問題。師：看一看，這是一張記錄紙，我們要記錄你用了什么辦法舉起了幾塊積木？誰知道怎么記錄？2.提操作和記錄的要求。師：國王說參加舉重比賽的是紙盒里薄薄的白紙，請你們動腦筋幫他們增加力氣，成功后記錄下來！當(dāng)你將積木收好，我就知道你完成了。3.幼兒操作后分享交流并記錄（見圖5）。師：誰來說一說用了什么方法，舉起了幾塊積木？師：哪種紙兵是我們的舉重冠軍？ 小結(jié)：今天的舉重冠軍是圓柱形紙兵，原來紙的形態(tài)不一樣，它的力氣就不一樣。今天的舉重比賽中圓柱形樣子的紙力氣最大！師：請你們再仔細(xì)觀察紙兵舉重的結(jié)果這一欄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？小結(jié)：同一種紙兵，不同的小朋友來折，力氣也不一樣的。卷折……圖2?卷7折5 5……10圖3？圖4?卷7[活動延伸]折師：今天，每一個小朋友都主動想辦法給紙增加力氣，還從其他小朋友那里學(xué)到了不一樣的辦法，不光讓紙站起來了，還讓紙兵舉重，還找到了今天的舉重冠軍，你們太棒了。師：你們還有沒有辦法讓紙兵舉起更多的積木呢？除了舉重，紙還有什么本領(lǐng)呢？5 5……10圖5

反思：

紙王國的游戲情境吸引幼兒一次次嘗試和挑戰(zhàn)，孩子們讓紙兵站立、舉重、比賽，體驗了用折或卷的方法改變紙的形態(tài)，讓紙能夠像士兵一樣承重。

通過幼兒的表情、語調(diào)以及操作次數(shù)可以看出幼兒對于發(fā)現(xiàn)紙的承重力的興趣濃厚，能積極參與嘗試和挑戰(zhàn)。通過表格記錄的形式，將幼兒的發(fā)言梳理出來，一對比就知道哪些紙兵能站立，哪些紙兵能舉重，哪種紙兵是舉重冠軍。在數(shù)據(jù)的對比中，幼兒了解到不同形態(tài)的紙，承重力是不同的。在活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)圓柱形紙兵是力氣最大的，能承重12塊積木。

在這次活動中個別幼兒想到的方法多，大多數(shù)幼兒參考、使用了別人的方法，在互相學(xué)習(xí)中解決問題并體驗到成就感。

由于科學(xué)活動中材料較多，在環(huán)節(jié)設(shè)計上老師給予了幼兒提前感受材料的機(jī)會，讓幼兒在游戲中更加有序地使用材料，整個活動中有四次操作的機(jī)會，四次集體交流的分享。

在整個操作環(huán)節(jié)中，教師不斷鼓勵和引導(dǎo)幼兒勇敢嘗試。在分享過程中，教師充分尊重幼兒的操作結(jié)果，在事實的基礎(chǔ)上提煉經(jīng)驗，幫助幼兒獲得向同伴學(xué)習(xí)的方法。