在多元化游戲材料中體會(huì)自主與創(chuàng)新

新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 胡小東

新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)光華幼兒園 周 婷

幼兒天生喜歡游戲，因?yàn)樗麄兡茉谟螒蛑蝎@得直接感知的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒獲得游戲價(jià)值和自主學(xué)習(xí)的載體，其彰顯出的獨(dú)特教育價(jià)值為幼兒的全面發(fā)展提供了重要作用。因此，注重區(qū)域材料投放的多元性、可變性、層次性、探究性、趣味性，使每個(gè)孩子獲得創(chuàng)新與快樂(lè)，是幼兒為本教育理念深入人心的體現(xiàn)。

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的倡導(dǎo)下，幼兒為本的教育理念盡管已經(jīng)深入人心，但在以集體活動(dòng)為主要模式的幼兒園一日生活中，尊重幼兒的興趣與需要、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新與全面發(fā)展卻很難落到實(shí)處。區(qū)域活動(dòng)作為一種獨(dú)特的教育價(jià)值，不僅能幫助教師實(shí)現(xiàn)幼兒為本的教育理念，還能運(yùn)用多元化材料的游戲價(jià)值來(lái)幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

◎ 區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)特教育價(jià)值

《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”游戲活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)的載體之一，能為幼兒提供直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。作為游戲的主人，幼兒能充分利用已有經(jīng)驗(yàn)擺弄材料，并按照自己的意愿自由玩耍、與同伴交往。

區(qū)域活動(dòng)則能很好地將游戲與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，其獨(dú)特的教育價(jià)值體現(xiàn)在幼兒能通過(guò)與材料的不斷互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在不斷的實(shí)踐操作中收獲學(xué)習(xí)的方法、合作的樂(lè)趣、探索與發(fā)現(xiàn)的新奇，從而體會(huì)成功的快樂(lè)。

◎ 幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于材料的多元性

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的興趣來(lái)源于游戲材料的多元化，如果游戲材料單一無(wú)趣、可操作性不強(qiáng)，他們往往會(huì)失去繼續(xù)游戲的興趣，也就不會(huì)有主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，更加不會(huì)有與材料產(chǎn)生互動(dòng)的探究欲望，從而嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展和各方面能力的提高。

因此，實(shí)現(xiàn)游戲材料的多元化是一種求新求異、不斷嘗試、敢于創(chuàng)新、體驗(yàn)成功與快樂(lè)的新型教育模式。而多元化游戲材料為各活動(dòng)區(qū)域之間帶來(lái)的不僅僅是關(guān)聯(lián)、互動(dòng)、需求、融合與創(chuàng)新，更是幼兒不由自主喜歡上區(qū)域游戲、愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。

◎ 多元化游戲材料使學(xué)習(xí)變得有趣

當(dāng)教師用幼兒喜歡的游戲方式來(lái)設(shè)計(jì)各種游戲材料時(shí)，往往會(huì)將提升幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)隱含其中。因此，當(dāng)教師將游戲材料的多元玩法發(fā)揮到極致時(shí)，幼兒置身于有變化、有層次、有探究、有趣味性的新型游戲材料之中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得持久、新穎、生動(dòng)有趣，好奇與興趣會(huì)驅(qū)使孩子們不由自主地探究與創(chuàng)新，他們會(huì)在與多元化游戲材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師賦予它的教育目標(biāo)和教育意義，從而鼓勵(lì)孩子們?cè)诓僮髦胁粩鄤?chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、全面發(fā)展。

◎ 多元化玩法促使區(qū)域活動(dòng)生機(jī)盎然

游戲材料本身的特點(diǎn)往往決定著幼兒不同區(qū)域?qū)W習(xí)的方向，要實(shí)現(xiàn)多元化游戲材料的教育價(jià)值，就需要發(fā)現(xiàn)不同材料的不同玩法和不同教育目的。

㈠一種材料可以在一個(gè)區(qū)域有多元玩法

游戲材料在賦予它不同的教育目標(biāo)時(shí)就會(huì)展現(xiàn)它不同的玩法，如廢舊塑料瓶在美工區(qū)中就能體現(xiàn)其不同的玩法：

1.瓶蓋變成粘貼畫

孩子們經(jīng)常用瓶蓋組成花朵、汽車、房屋等貼近自己生活的美術(shù)作品。

2.瓶底進(jìn)行印花

不同瓶底的圖案各不相同，可以涂上顏料進(jìn)行拓印的美術(shù)創(chuàng)作。

3.瓶身用來(lái)作畫

孩子們可以將各色顏料涂抹于瓶身，進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作。

㈡一種材料可以在不同區(qū)域有多元玩法

廢舊塑料瓶除了在美工區(qū)能體現(xiàn)其不同玩法，在不同活動(dòng)區(qū)域也同樣能展現(xiàn)它的多元玩法：

1.瓶子在表演區(qū)可以變成演奏道具

不同水位的瓶子敲擊出的聲音是不一樣的，可以根據(jù)水位的高低探索出音樂(lè)的音符；還可以裝上沙子、豆子變成沙錘；也可以運(yùn)用于音樂(lè)伴奏；還有孩子利用瓶子的不同特征制作出了二胡、雙響筒等樂(lè)曲，在表演區(qū)中發(fā)揮著道具的作用。

2.瓶子在益智區(qū)可以變成趣味材料

“會(huì)飛的小鳥”“會(huì)動(dòng)的章魚”等都是利用皮筋和瓶子之間的拉力探索出來(lái)的小游戲；還有運(yùn)用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、合作競(jìng)技游戲的“動(dòng)物保齡球”“趣味門球”“套圈”孩子們通過(guò)與瓶子的互動(dòng)來(lái)解決數(shù)學(xué)方面的各種問(wèn)題。

圖1.數(shù)字套圈

㈢一種材料可以在同一年齡段有多元玩法

多元性的材料不僅能跨越區(qū)域相互轉(zhuǎn)換，還能在同一年齡段有多樣玩法。當(dāng)教師將多元化的材料投放于各個(gè)區(qū)域中時(shí)就會(huì)賦予它一定的教育功能。然而，同一年齡段的孩子在共同合作、探索中還會(huì)延伸出多種多樣的玩法，也給與區(qū)域活動(dòng)增添多變性和趣味性，如，紙棒在孩子們手中就會(huì)變幻出多元玩法。

1.有趣的紙棒

教師投放紙棒時(shí)賦予了其豐富的教育功能：在建構(gòu)區(qū)中的平面搭建；在數(shù)學(xué)區(qū)中的顏色排序、形狀排序、長(zhǎng)短測(cè)量……

圖2.自制紙棒

這些都是教師用于主題教學(xué)延伸的輔助材料，為的就是方便幼兒掌握知識(shí)。然而孩子們又在操作中與同伴一起賦予了它不一樣的教育功能。

2.瓶蓋臺(tái)球

教師利用瓶蓋和紙棒自制了一個(gè)臺(tái)球案子，目的是讓幼兒通過(guò)競(jìng)技比賽來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)、比較多少。然而幼兒在自主操作中打破了教師要求的用紙棒碰撞瓶蓋進(jìn)洞的玩法，而選擇了用紙棒吹瓶蓋進(jìn)洞、敲打翻蓋的新玩法。

圖3.瓶蓋臺(tái)球

㈣一種材料可以在不同年齡段有多元玩法

一種材料不僅能在同一年齡段中產(chǎn)生多元玩法，在不同年齡段中也能衍生出更多玩法。以球?yàn)槔谥写蟀嗟膮^(qū)域活動(dòng)中就有多種玩法：

1.大班——吸小球

玩法一：用吸管將乒乓球吸住放入塑料盒，中途不能掉到地上及桌面上，誰(shuí)吸入的乒乓球多誰(shuí)勝出。

圖4.吸小球

玩法二：用吸管將乒乓球吸住放入數(shù)字塑料盒中，按照對(duì)應(yīng)的數(shù)字放入相應(yīng)數(shù)量的乒乓球，誰(shuí)最先放完誰(shuí)勝出。

2.中班——乒乓球闖關(guān)記

玩法一：借助手眼協(xié)調(diào)左右擺動(dòng)紙箱，將球順利滾出第一層紙板出口，依次一層層滾落至最低層，最終滾出紙箱出口。

玩法二：自由拼插紙箱內(nèi)紙板，靈活設(shè)定難易程度。

3.小班區(qū)域——彩色小球

玩法一：幼兒在方形雞蛋托上用小球拼成自己喜歡的形狀。

玩法二：幼兒以方形雞蛋托為格子圖，參照?qǐng)D片在上面擺各種形狀。

圖5.彩色小球

㈤輔助材料與主體材料結(jié)合的創(chuàng)新玩法

在探索同一材料的多元玩法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了輔助材料的重要性——一個(gè)單一的材料除了本身的玩法外，在借助另一種材料時(shí)會(huì)讓它們的玩法更加多樣有趣，孩子們?cè)谧灾鞑僮髦幸矔?huì)不自覺(jué)地借助輔助材料來(lái)完成他們的探索與研究，從而創(chuàng)新出多種游戲玩法。

1.小球進(jìn)洞

主體材料是乒乓球，輔助材料是紙板、紙盒、吸管，這幾種材料的結(jié)合就變成了益智區(qū)的操作材料。孩子們運(yùn)用紙盒、紙板的任意結(jié)合形成了小球進(jìn)洞的障礙，為游戲提供了新的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)新了很多有趣的玩法。

2.多樣皮筋

主體材料是皮筋，輔助材料是紙板、紙盒、編織器、釘子、瓶子、海綿等，它們都能讓玩皮筋變得更有趣——在紙板上繃上皮筋，會(huì)使畫畫變得有趣；在海綿上繃上皮筋進(jìn)行拓印，會(huì)讓拓印畫變得有趣；在紙盒上插入釘子、繃上皮筋，會(huì)讓益智游戲變得有趣；利用編織器進(jìn)行編織，會(huì)讓編織手鏈變得有趣；而利用皮筋的彈力制作出吉他樂(lè)曲，會(huì)讓音樂(lè)活動(dòng)變得有趣。

圖6.軟膠圖釘皮筋拼畫

圖7.皮筋吉他

3.有趣的瓶蓋

主體材料是皮筋，借助圖形紙、物品卡片、紙盒、紙棒、顏料、膠水等輔助材料也能變幻出多種玩法，如摸蓋講故事、翻翻樂(lè)、打臺(tái)球、粘貼畫等。

◎ 體會(huì)多元化游戲材料中的自主與創(chuàng)新

多元化的游戲材料是一種求新求異、不斷嘗試、敢于創(chuàng)新、體驗(yàn)成功與快樂(lè)的新型游戲方式，只有打破以往材料條條框框的束縛，教師與幼兒才能不斷嘗試，從而創(chuàng)造出游戲新玩法，才能真正體現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自由與自主，也才能滿足區(qū)域材料的持久和新穎，最終激發(fā)出幼兒無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。

1.多元化的游戲材料讓幼兒更加自主

多元化的游戲材料給予了教師一次全新的挑戰(zhàn)，賦予了教師樹立“幼兒為本”的思想基礎(chǔ)。教師選擇并投放適宜幼兒發(fā)展的材料時(shí)，興趣必然會(huì)驅(qū)使著幼兒變得更加主動(dòng)，從而真正成為游戲的主人，并協(xié)同同伴一起操作與嘗試，在探索材料中創(chuàng)新出更多的游戲新玩法。

以往材料的單一會(huì)束縛幼兒敢于展現(xiàn)自我和自由創(chuàng)作的靈感，缺乏興趣和動(dòng)力的材料會(huì)阻礙幼兒學(xué)習(xí)與探究的腳步，讓幼兒無(wú)法直視真實(shí)的生活問(wèn)題和認(rèn)知沖突，進(jìn)而對(duì)幼兒提高自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生不良影響，而幼兒只有在交往與互動(dòng)中認(rèn)知，才更有助于其創(chuàng)造性的自主表現(xiàn)。

因此，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，只有體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)游戲材料的多元性和層次性，才能使幼兒的各項(xiàng)能力獲得不同水平的發(fā)展。

2.多元化的游戲材料激勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新

多元化的游戲材料是一種能在不同區(qū)域、不同年齡段，通過(guò)材料組合、輔助合作等方式而不斷創(chuàng)新的多元玩法，幼兒在區(qū)域中與多元化材料之間的互動(dòng)會(huì)迸發(fā)許多新的契機(jī)與靈感。教師在賦予多元化游戲材料教育功能時(shí)，并沒(méi)有將其框架在一種教育目標(biāo)之中，而是通過(guò)一種游戲玩法來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒不斷嘗試創(chuàng)新出多種玩法，這種體現(xiàn)游戲材料多元性的操作方法才是幼兒勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。

3.激勵(lì)教師與幼兒感受成功與快樂(lè)。

多元化游戲材料的創(chuàng)新離不開教師的智慧與探索，今天展現(xiàn)在大家面前的一張張照片與一件件材料無(wú)不體現(xiàn)著教師敢于鉆研的探究精神——教師在激勵(lì)中感受到成功與快樂(lè)，幼兒在玩中學(xué)到了知識(shí)與技能，同時(shí)發(fā)展了其想象力、創(chuàng)造力和探究能力。

我們可以看到，幼兒在玩中是開心的、自在的，也自然是成功的，因此，敢于創(chuàng)新的教師與孩子是需要激勵(lì)的，而多元化材料的創(chuàng)新更加需要不斷完善，相信學(xué)無(wú)止境、成功與快樂(lè)會(huì)一直都在。