“足”智多謀：談趣味足球的文化建設

江蘇省泰興市實驗幼兒園 周 楊

足球有“世界第一運動”的美譽，它不僅僅是一項強健體魄的體育運動，其自身蘊涵的規則意識、拼搏精神和堅毅品質等綜合教育功能也對兒童有著重要的意義。

小足球一直是深受孩子喜歡的一項室外運動，有很強的榮譽感和趣味性。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下稱《綱要》）指出：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。我園以“趣味小足球”為園本特色課程，優化、整合教育資源，充分挖掘趣味足球運動中所蘊含的體育精神和文化價值，發揮環境育人的功能，啟迪兒童靈敏、規整的智慧，培育兒童堅韌、自信的品德，培養兒童熱情、開朗的情感，激勵兒童拼搏、向上的志向，簡而言之就是啟智、育德、悅情、勵志，同時，通過趣味小足球文化建設的開發和實施，提高教師創意組織能力，促進教師專業發展。

環境布置：隱性教育課程

園所環境作為“隱性的教育課程”，在培養幼兒良好品質方面可以起到潛在的、積極的作用。《綱要》明確指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的育人環境，既包括人的因素，同時也包含了物的因素。幼兒的世界應該是美好的，目之所及的每一道風景、每一個畫面、每一個角落都應該是美的。

我們對小足球文化內涵進行了深入探析，將小足球所蘊含的精神和文化融入到幼兒園的一日活動中，比如在餐點時給表現好的幼兒的盤子和筷子貼上小足球的標志；在活動時對表現出色的孩子獎勵小足球貼花……以此來培養和激發幼兒的參與熱情和興趣，深化幼兒對知識的認知能力，促進幼兒健全人格的發展，營造快樂足球的園所氛圍。

⒈校園長廊：寓教于樂

我們集思廣益，制作了惟妙惟肖的十二生肖踢足球的卡通圖片張貼在長廊里，給生動活潑的北京奧運吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮圖片配上一句簡單的話，例如：足球風，行天下；揮灑激情，陽光賽場；熱愛足球，“足”夠精彩……以此滿足大班孩子的好奇心、探究欲。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：教育活動內容的組織要充分考慮幼兒的學習方式和年齡特點，特別要注意趣味性，寓教于樂。

⒉教室功能區：滲透健康理念

我們收集了趣味足球的繪本投放在圖書區，引導幼兒閱讀，激發他們對足球游戲的興趣和熱愛；在語言區，組織開展富有童趣的每周播報，內容有足球新聞、足球賽事、足球故事等；在美工區投放有關足球的操作材料——超輕黏土、布料、畫紙等，讓幼兒用超輕黏土捏球賽獎杯、用布料拼剪球衣、用畫紙畫足球小將等，使小小足球在幼兒的世界里精彩紛呈；在科學區，指導幼兒量一量和掂一掂小足球的大小、重量、彈性等，細致了解足球的外形特征，并組織他們互相交流分享；在班級墻張貼足球明星和相關器材的圖片，擴大幼兒對足球的認知，增強幼兒的好奇心和個性興趣。以此，潛移默化地滲透健康理念、運動審美。

主題宣講：系統整體設計

美國著名發展心理學家霍華德·加德納評價主題教學活動：“要以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動。”足球文化是以足球運動為介質的具有不同文化特征的復合體。“培育足球文化”被單獨列在了《中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）》的重點任務表上，可見足球文化的重要性。我們對足球文化的主題宣講，不是簡單的移植，而是系統的整體設計、立體的變換和強化，使每一位孩子真真切切地接觸和了解足球文化。

⒈園報開辟專欄

體育以獨特的魅力和感染力影響著每一個人，體育文化已經成為社會發展的文化符號之一，在體育強國夢與中國夢緊密相連的道路上，需要有更多體育文化激勵民眾拼搏奮斗、凝聚力量。我們通過園報將足球文化滲透到園所、家庭的方方面面。我們給幼兒講述足球名將的成長樂事、趣事，讓孩子們感受到偶像的力量，還鼓勵幼兒畫一些簡單漂亮的手抄報、小畫報或是組織主題創意活動，深度融合足球文化。

⒉通過網絡或者電視

利用電視、多媒體、微視頻等教學媒體，將傳統靜態的文化教育轉化成圖文并茂的動態、形象展示，讓孩子感受“睛彩”視界，感悟精彩文化，使趣味足球文化和體育精神教育“活”起來、“火”起來。我們還向家長普及一些足球文化知識，推薦有關足球的書籍或者視頻，鼓勵家庭之間互相交流，共同促進幼兒對趣味足球游戲的興趣。在親子互動的過程中，家長拍下美好瞬間，做成幼兒電子成長檔案。

⒊趣味知識競賽

為了增強幼兒對趣味足球文化的興趣，班級和園所組織開展了趣味知識競賽活動，使小小足球有了靈魂和內涵。我們采用幼兒喜聞樂見的搶答形式，利用搶答器讓比賽更加激烈、高效。孩子們的規則意識增強了、知識豐富了，同時也收獲了成功的喜悅。

⒋校園足球文化節

我園以“綠茵成長記”為主題開展校園足球文化節，把足球比賽中的樂趣交給孩子，使他們從興趣中體驗到獲得感和滿足感。

文化節一部分是“踢、挑、賽”活動篇，孩子們通過踢球小達人賽、小組聯賽、班級挑戰賽等游戲活動來增強體質，比如小熊運西瓜、青蛙跳水……孩子們始終快樂玩球，足球小寶貝動感助陣，全場熱情洋溢；另外一部分是“繪、書、唱”文化篇，通過畫足球、唱足球、寫足球、說足球等形式，奉獻一場生動與激情的校園足球文化盛宴。

在設計和開展校園足球活動的過程中，我們特別注重營造儀式感，組織了開幕式、開球式、抽簽式、頒獎式等，學校還為參賽班級、幼兒定制獎牌和獎杯，印制相冊等，多層面、多角度地滲透足球主題特色，展示了教育意義和教育力量。

課程建設：五育并舉

我們不僅扎實穩步地推進趣味足球活動的訓練，讓幼兒了解足球文化、學習足球技能，還把眼光聚焦在足球文化融合上，把有趣、快樂的元素植入到足球活動中。

通過對趣味足球文化給幼兒成長帶來的意義研究，我們整合優質教育資源，從培育兒童優勢體能和優勢心理軟實力的層面做好頂層設計，以《幼兒園工作規程（2019版）》為基本理念，向五大領域延伸和拓展，探索、編撰形成園本足球文化建設課程，增強趣味化和體驗感，將常規教學與足球興趣培養相結合，提高課程育人質量。

園本課程注重基礎性、研究性和前瞻性，具有目標明確、內容有趣、呈現多樣等特點，使趣味足球活動全面開花、每一個孩子神采飛揚，真正做到了“五育并舉”。

課程園本化是實施課程的關鍵，也是課程建設的落腳點和方向。園本課程建設反應了教師的課程設計、組織能力。我們通過“解讀與引領”——“實踐與反思”——“總結與提升”等措施，幫助教師理解課程、完善課程、豐富教師的課程意識，通過趣味足球的文化建設活動來促進教師專業發展。

幼兒足球教育奠基人殷紅博教授在其“7歲前關鍵期運動潛能優先開發理論”中說：幼兒足球最大的價值就是其全方位的教育價值。在幼兒足球活動中，培養幼兒自信、自強和社會適應能力是重要目標之一。足球文化是持續發展、不斷生成的，趣味足球文化園本課程的開發在培養幼兒掌握一些基礎知識、基本技能的同時為幼兒搭建了展示和發展的舞臺，使幼兒的思維更敏捷、意志更堅強、身心更健康、個性更和諧。