高中美術(shù)學(xué)科在校本課程中的實踐研究

張國華

摘 要：高中開設(shè)的美術(shù)課程是比較特別的，旨在培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操和未來專業(yè)選擇的興趣，每個地方都有其獨特的藝術(shù)底蘊，校本教材的使用能夠更好地結(jié)合學(xué)生的具體情況傳承和發(fā)展多樣的美術(shù)。隨著時代的發(fā)展，高中美術(shù)教育也乘上了發(fā)展的大船，從各個方面進行創(chuàng)新，本文就圍繞校本課程的開發(fā)進行探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);校本課程;探究

校本課程成為未來教育創(chuàng)新的一個方向，校本課程以學(xué)校為主體，基于學(xué)校的校風(fēng)、辦學(xué)理念等，可以實現(xiàn)更加個性化的教學(xué)，高中美術(shù)的課程亦是如此的發(fā)展方向，校本教材不僅與學(xué)校理念有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)，校本課程的開發(fā)還需以人為本，做到真正適合學(xué)生的發(fā)展需求，這也是我們需要不斷探索的方面。

一、高中美術(shù)課程校本課程開發(fā)的重要性

（一）符合學(xué)生的成長背景

高中生在很多事物的判斷上可以注入自己的想法了，然而學(xué)生還是不斷有觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的課程就是對學(xué)生進行影響的一個重要渠道。大力支持校本課程的開發(fā)，其中很重要的一個原因就是校本課程可以結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境來設(shè)計，這與形成自己獨立思維的高中生不會產(chǎn)生太大的觀念沖突，也從側(cè)面給學(xué)生一個更大的彈性成長空間。

（二）使美術(shù)現(xiàn)實化

美術(shù)是一門藝術(shù)，其包含很多的內(nèi)容，其中不乏也有讓學(xué)生不容易理解的地方，或是讓學(xué)生覺得匪夷所思的地方，這里說的匪夷所思是學(xué)生會疑惑為什么要學(xué)這個東西。校本課程可以有效地解決這個問題，結(jié)合美術(shù)課程特點用學(xué)生熟悉的方式進行體現(xiàn)，使美術(shù)變得現(xiàn)實化，這樣可以讓學(xué)生更好地理解，也有助于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成自己的藝術(shù)眼觀和藝術(shù)情感發(fā)泄方式。

（三）有助于學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)興趣

高中的美術(shù)學(xué)科進行校本課程的開發(fā)是一件十分重要的事情，這個過程需要結(jié)合地方的特色，甚至地方的每個學(xué)校設(shè)計的課程都不盡相同，既然要開發(fā)校本課程，就必須要結(jié)合學(xué)校自身的校風(fēng)，而往往能夠代表學(xué)校風(fēng)氣的非屬學(xué)生莫屬了，所以需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要來進行，這樣就會使美術(shù)與學(xué)生進一步縮小距離，也更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、高中美術(shù)校本課程開發(fā)需要注意的幾個維度

（一）國家的課程政策

高中美術(shù)是一門國家標準的課程，有相應(yīng)存在對于課堂的教學(xué)要求，這是高中美術(shù)教師需要注意的地方。校本教材雖然有很大的自主性，有非常多的發(fā)揮空間，但主體方向需要與國家的政策一致，在主流方向的引領(lǐng)下繼續(xù)不斷地創(chuàng)新，豐富高中美術(shù)教學(xué)的羽翼，這是高中美術(shù)教學(xué)的可發(fā)展之處。另外，高中生是未來的國之棟梁，學(xué)校是向?qū)W生傳遞價值觀的重要場所，所以一定要緊跟國家發(fā)展政策與對美術(shù)課程發(fā)展要求，向?qū)W生傳遞正確價值觀，這也是美術(shù)課程存在意義之一。

（二）地方教育部門對于美術(shù)教學(xué)的要求

在國家政策大方針的引領(lǐng)之下，各個地方的教育部門對于當?shù)氐拿佬g(shù)教育又會做不同的要求，目的是為弘揚當?shù)鬲毺氐奈幕滋N與藝術(shù)氣息，有助于學(xué)生形成文化自信與民族自豪感，結(jié)合此要求也是優(yōu)秀的美術(shù)校本課程開發(fā)的重要衡量標準。

（三）學(xué)校的辦學(xué)理念

美術(shù)學(xué)科可以讓學(xué)生感受不一樣的藝術(shù)氣息，此學(xué)科在學(xué)校的開展說到底還是以學(xué)校為單位進行管理的，所以要開發(fā)校本課程，還是要取得學(xué)校的支持，即是以學(xué)校的名義開展課程，就需有自己的特色，讓人們能夠更清晰地感受，也能幫助學(xué)生真正選擇一個與自己價值觀、發(fā)展觀契合的學(xué)校，所以校本課程與辦校理念的結(jié)合也是非常重要的。從另一個層面來說，這樣也能夠更好地體現(xiàn)和宣傳學(xué)校的理念，所以美術(shù)教育工作者在進行校本課程的研究時這一點是萬萬不能忽視的。

（四）學(xué)生及家長對于美術(shù)的認識

我們是一個多民族的國家，有著悠久的歷史文化底蘊，各個地方都有自己代表性的文化風(fēng)俗，而美術(shù)正是一種藝術(shù)形式的體現(xiàn)，以色彩或圖形向人們傳遞思想。高中生大多是本土化的，從小生長在具有地方特色的文化中，受其影響，待到走出地方，去到更大的世界時，也代表著當?shù)氐奈幕?，可以說得上是二者緊密相連，所以在進行美術(shù)學(xué)科校本課程的開發(fā)時，要充分考慮學(xué)生和家長對于美術(shù)的認識，從實際情況出發(fā)，更加有針對性的設(shè)計也能達到更好地教學(xué)效果，產(chǎn)生更好地價值流傳。

三、高中美術(shù)學(xué)科在校本課程中的優(yōu)化策略

（一）注重本土文化與校本課程的結(jié)合，在美術(shù)課堂當中寄托文化的傳承與發(fā)展

高中美術(shù)學(xué)科的開展一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并不斷在這個過程中提高自己的眼界和藝術(shù)眼光，另一方面則是向?qū)W生傳遞價值觀，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與民族自豪感，要想達到此教學(xué)目的，把本土文化與校本課程結(jié)合起來是很好的一個途徑，這也是校本課程開發(fā)很重要的一部分內(nèi)容。

第一，我們需要從學(xué)生的身邊入手，將校園文化融入美術(shù)學(xué)科的校本課程，學(xué)校是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要場所，特別是對于高中生來說，學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較緊湊，在校的時間可能比在家的時間還要長，并且校園環(huán)境對于學(xué)生的影響也是比較大的，將其與美術(shù)課程融合在一起可以起到積極正向的效果。比如：在學(xué)習(xí)湘教版高中美術(shù)“審美自律”一部分內(nèi)容時，可以與校園文化進行很好的融合，就地取材，讓學(xué)生判斷什么是美什么是丑，并用美術(shù)作品體現(xiàn)出來，就像學(xué)生穿的衣服，什么是好看呢？只要干凈得體就是好看的，而并不是以這件衣服的價格決定其美丑的，學(xué)生還可以采用圖畫的方式，也可以采取攝影的方式進行藝術(shù)體現(xiàn)，自律部分也跟高中校園緊密相連，正是二者融合的良好紐帶，這樣既給了課堂更生活化的素材，也讓學(xué)生更加充分地感受到了藝術(shù)的魅力，以及美術(shù)帶給我們的思考。

第二，將我們的民族文化融合于校本課程中，中華民族的文化博大精深，這是我們每個中國人引以為豪的地方，也是我們走出去的底氣，我們有56個民族，自然也有多元的文化，美術(shù)是可以體現(xiàn)這些文化的一種方式。在進行校本課程的設(shè)計時，也要充分考慮學(xué)生的民族差異，從而更好地衡量選取的內(nèi)容，達到讓學(xué)生更好接受本民族文化的效果。隨著時代的發(fā)展，人們的包容性逐漸擴大，凡事都有兩面性，其中弊的一面就是，一些民族性的文化越來越少的人會注意，校本課程可以加入其文化中有代表性的，如服飾、頭飾等具有美術(shù)特性的內(nèi)容，這樣可以讓本民族的學(xué)生產(chǎn)生文化認同感，也能讓更多的同學(xué)進行了解。對于漢族的學(xué)生則更好融入本民族文化，如漢服等，這也是很多高中生都感興趣的，也能有效發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化。

第三，可以將地區(qū)性的文化有效融入高中美術(shù)學(xué)科的校本課程，我們不僅有多民族，還有豐富的物質(zhì)資源，有些資源是以地區(qū)來劃分的，比如：當?shù)靥厥獾沫h(huán)境和風(fēng)景等。美術(shù)課堂可以以此為載體，如選取當?shù)鼐哂写硇缘慕ㄖ鳛閷懮n堂的對象，給美術(shù)課堂注入更多的生活氣息，拉近美術(shù)與人的距離，也能讓學(xué)生更深刻地了解自己成長的地方，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于實際情況，切勿好高騖遠

開發(fā)美術(shù)學(xué)科的校本課程是為了能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂得到更多的成長，因此一定要結(jié)合實際情況來進行。

首先，需要考慮學(xué)校資源的承載能力，校本課程的開發(fā)有著很多的空間，各位美術(shù)教育工作者也會不斷有創(chuàng)新的想法，再好的想法只有可行性高的才是真正有用的。在我國，隨著社會的發(fā)展，近些年來的教育資源雖有上升趨勢，但仍然有一些資源不平均的地方，所以，在開發(fā)校本課程時需細細考量。比如：在學(xué)習(xí)“中國民間藝術(shù)”部分時，想要選擇具有代表性的建筑向?qū)W生介紹，這時一些較遠地區(qū)想要選擇故宮和長城作為課堂載體，應(yīng)該怎么辦呢？較遠地區(qū)組織實地參觀不是特別現(xiàn)實，在有條件的學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w的形式向?qū)W生展示，對于稍差環(huán)境的學(xué)?？梢詫D片打印出來給學(xué)生展示一下，一定要結(jié)合實際的情況來進行。

其次，要考慮學(xué)校教師的水平和能力，這里所闡述的并不是貶低部分高中的美術(shù)教師，而是從客觀的角度去思考對美術(shù)發(fā)展更好的策略。美術(shù)教師是直接向?qū)W生傳遞美術(shù)價值的人，因此一定要為自己所說的話負責任，對于非自己專業(yè)的、不甚了解的文化等不要妄自評判，高中生尚在價值觀的形成時期，教師的觀念會對學(xué)生產(chǎn)生不小的影響，所以要謹慎。但是也不是說讓教師一直在自己的舒適圈里教學(xué)，而是基于實際情況再不斷地創(chuàng)新和提高。

最后，要考慮學(xué)生的接受能力，這就需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和成長背景，這時校本課程的優(yōu)勢也體現(xiàn)出來了，因為國家標準的教材是大范圍內(nèi)高中生的平均水平，而校本教材是從本校學(xué)生的情況入手的，對于接受能力較好的學(xué)生可以選取層次更豐富、情感更細膩的一些作品，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和品鑒，以進一步提高學(xué)生的審美情趣，對于接受能力一般的學(xué)生，則可以注重審美觀念大方向的把握，因材施教。另外，高中美術(shù)課程也要體現(xiàn)出其價值，不僅學(xué)生是發(fā)展的，美術(shù)也是發(fā)展的，要注意通過校本課程更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授人以魚不如授人以漁”。

（三）將美術(shù)學(xué)科的校本課程與校園活動進行深入結(jié)合

在校本課程進行一段時間，形成一定的體系后，就可以進一步做校本教材的開發(fā)了。教師可以把這項工作打造成校園活動，比如：在校本教材的作品展示選擇上選取校園中優(yōu)秀的作品，以提高學(xué)生的積極性，也可以讓其他的同學(xué)看看我校學(xué)生的風(fēng)采，在這個過程中感受美術(shù)的魅力。教師也可以不定期地開展校園活動，如“校園美術(shù)展”，讓高中生有更多的參與感，以及體會美術(shù)帶來的自信，在美術(shù)展上的有些作品還會被選入校本教材上作為展示，進一步提高校本課程的教學(xué)效果。

結(jié)束語

高中美術(shù)的校本課程是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計的，高中階段也不比其他時候，在進行校本課程的開發(fā)和實施過程中需格外注意。愿各位美術(shù)教育工作者齊心協(xié)力，使得美術(shù)教育更好發(fā)展。

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本文系福清市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實施研究》（立項編號：FQ2020GH070）的研究成果。

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