幼兒園德育中融入中華優秀傳統文化的策略探討

胡進賢

摘 要：教師為了能夠讓幼兒融入德育教學過程中，培養幼兒的優良德育品質，就應當在德育教學過程中融入中華優秀的傳統文化，從而幫助幼兒理解傳統文化的相關知識，提高教師的教學質量。教師針對不同階段的幼兒運用的教學方法也應當不同，才能夠充分體現因材施教的教育理念，從而提高教師的教學質量。確保家長也能夠融入德育過程中，從而實現幼兒德育的全方面培養與提升。

關鍵詞：德育培養 幼兒園 傳統文化 滲透方式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.043

針對年齡較小的幼兒，教師應當擁有合理的教學策略，為幼兒在德育教學的過程中滲透文化常識，從而有效提高教師的教學效率。如果教師不關注幼兒的年齡狀況，直接對幼兒進行傳統文化滲透，那么可能會導致幼兒無法融入課堂環境，甚至會嚴重影響教師的教學質量。在眾多教學方法中，教師應當選用最合適的方法開展高質量的教學，確保幼兒能夠全面融入教師所構建的教學過程中。

一、講解歷史知識

針對傳統文化教學，深入可以采用講解歷史知識的方法來實現教學目標。許多教師為幼兒滲透傳統文化相關知識是在教學過程中，導致幼兒不理解教師的教學過程，因此教師應當讓幼兒通過趣味性的內容學習了解中華傳統文化。而中華傳統文化一般又是從歷史中所發源的，因此教師如果能夠充分將歷史中的某些故事為幼兒講解出來，那么幼兒通過學習歷史故事中的傳統文化知識，就能夠有效了解中華民族的優良傳統文化。而教師在講解過程中，如果直接引用歷史中的某些事件來為幼兒進行講解，那么可能會導致幼兒無法融入課堂。有些幼兒可能對歷史并不感興趣。因此，教師需要將歷史編制成小故事，這樣就能夠讓幼兒充分融入故事性的內容中，還可以將傳統文化的具體內容融入歷史的文化因素中，在這些具體的歷史過程中為幼兒呈現出傳統文化的相關知識，這樣就能夠讓幼兒體會傳統文化在歷史中的實踐運用。

例如，教師可以為幼兒講解《三國演義》中的相關典故，這樣幼兒就能學習到歷史中的知識。雖然《三國演義》中存在作者羅貫中所虛構的內容，但是教師運用這些故事性的知識點，不僅能夠讓幼兒了解中華傳統文化，還能夠讓幼兒進入學習狀態中。同時在《三國演義》的具體內容中包含了許多中華傳統文化的知識，教師將這些傳統文化的知識進行提煉，讓幼兒在聆聽故事時能夠充分感受到這些傳統文化，就能夠讓傳統文化有效滲透到幼兒的日常生活中，從而提高幼兒對中華傳統文化的認可度。同時教師需要注意的是，在故事講解過程中，盡量需要用簡短的故事為幼兒講述出更多的內容，如果教師將《三國演義》的整本書都對幼兒進行講解的話，那么可能會導致教師耗費過長的時間，這也是不切合實際的。因此，教師需要運用《三國演義》中的典故以及傳統文化的部分，形成高質量的教學模式，讓傳統文化的相關知識能夠滲透到教學過程中。

二、音樂的利用策略

教師在教學過程中，如果能夠恰當利用教學方法，就能夠有效地提高自身的教學質量，讓幼兒能夠有效融入課堂環境中。教師如果在教學的過程中能夠運用一些視頻或者音樂的方式對幼兒進行教學，那么幼兒的注意力就能夠更加集中。教師應對這種情況展開充分思考，發現幼兒對哪些方面的音樂感興趣，從而幫助幼兒應用音樂的方式來學習傳統文化的相關知識。現階段越來越多的音樂已經包含了傳統文化的相關內容，在文化的質量上也有所提高。因此，教師可以充分運用這些音樂來為幼兒滲透傳統文化。同時，教師為幼兒播放這些視頻，還能夠讓幼兒的學習更具趣味性。

幼兒由于過于枯燥的教學過程，無法融入傳統文化的滲透過程中。因此，教師采用音樂滲透的方式，就能夠讓幼兒感知音樂中的傳統文化元素。同時教師通過自身為幼兒講解關于音樂的傳統文化知識，就能夠有效讓幼兒融入自身的學習過程中，從而提高教師的教學質量。

例如，教師運用“經典詠流傳”這一節目，讓幼兒聆聽相應的音樂，幼兒雖然對音樂中的歌詞并不理解，但是教師只需要讓幼兒聆聽音樂，就能夠讓幼兒產生對傳統文化的理解。在該音樂節目中，節目組將歌唱家請到現場為觀眾演唱古詩詞改編而成的歌曲。這樣幼兒只需要通過聆聽歌曲，就能夠感受到古詩詞文化中的相應知識，從而實現傳統文化的滲透。相比于對幼兒直接教學古詩，教師運用該綜藝節目的方式就能夠有效為幼兒呈現出高質量的音樂。如果教師直接教學古詩詞中的相應知識，那么幼兒可能并不會產生對古詩詞的興趣，而如果教師能夠將音樂融入教學過程中，就能夠有效提高文化滲透的質量。古詩詞也是中華傳統文化的一部分。因此，教師要重視相關內容的教學，從而實現對幼兒的德育教學。

三、利用綜藝節目

在上述舉例的過程中，可以發現“經典詠流傳”也是一項綜藝節目，在該綜藝節目中，教師可以將具體的綜藝節目過程轉化為音頻的方式，讓幼兒聆聽。因此，利用音樂的方式就可以為幼兒呈現出古詩詞的相應內容，從而提高幼兒的課堂融入度。教師運用音樂的方式，雖然能夠有效提高幼兒對傳統文化的興趣，實現高質量的德育教學，但是教師可以發現在音樂利用的過程中，這些音樂的MV等內容與傳統文化中的內容基本上是毫無關系的。因此，教師在教學的過程中，為了能夠更給幼兒呈現出高質量的傳統文化教學，也應當采用視頻的方式為幼兒實現畫面的呈現，這樣幼兒就能夠通過具體的畫面來學習教師所要滲透的傳統文化知識，從而有效提高教師的教學質量，進一步使幼兒能夠充分融入教學課堂中。

例如，教師可以應用“國家寶藏”的綜藝節目，為幼兒呈現具體的視頻教學，讓幼兒通過觀看“國家寶藏”的視頻從而了解到傳統文化的相關知識。該綜藝節目是對文物的講解以及教學，幼兒可能并不能夠理解文物中的相關知識，但是教師通過讓幼兒觀看這一綜藝節目，就能夠讓幼兒具體感受古代的相關文化常識，從而有效提高幼兒對傳統文化知識的認知能力。在該綜藝節目中就能夠為幼兒在不知不覺中滲透傳統文化的相關知識。同時，教師若是在幼兒的教學課堂中運用視頻音樂等眾多方式進行教學，就能夠讓幼兒通過視聽覺以及具體的感官來感受傳統文化的相關知識，從而提高教師的教學質量。

四、課后資源的利用

教師既然在課堂上為幼兒播放了視頻以及音樂的相關內容，那么教師就應當讓家長配合教師的教學，讓家長在課后為幼兒播放同類型的視頻，為幼兒鞏固傳統文化的相關知識。教師需要和家長溝通幼兒在家庭中的學習狀況，家長才是幼兒的第一導師。教師如果能夠充分發揮家長的作用，為幼兒實現課后教學，就能夠充分為幼兒展現出傳統文化的魅力，讓幼兒在生活的時時刻刻都能夠學習到傳統文化的相關知識，從而實現教師高質量的傳統文化內容滲透。教師將課后資源進行充分整合，就能夠體現出教師對于傳統文化教學過程的思考，從而實現高質量的教學過程。在上述幾種滲透方法中，教師通過直接滲透以及視聽覺滲透等諸多方式，為幼兒實現了高質量的傳統文化教學。那么如果能夠在課后中也利用相應的方法對幼兒進行滲透教學，就能夠有效實現幼兒學習的閉環，從而提高傳統文化的教學質量，實現高效率的德育教學，提高幼兒的德育素養。

例如，教師可以組織家長在課后為幼兒播放對應的視頻，并讓家長結合幼兒在課堂上觀看的視頻內容，對幼兒進行傳統文化相應知識的教學。如教師讓幼兒在課堂上觀看了某一傳統文化的相應視頻后，教師就需要讓家長在課后為幼兒滲透相應的傳統文化知識，如果幼兒在課后觀看了傳統文化的相應視頻，那么教師就可以在課堂上為幼兒繼續講解幼兒在課后觀看的知識，這樣就能夠進一步提高傳統文化的滲透質量，從而實現高效率的德育教學。

教師通過上述教學方式，能夠讓幼兒在滲透傳統文化的德育教學中進一步提高，實現高效率的課堂教學。

參考文獻：

[1] 韓樂恩《淺談從“中國詩詞大會”到幼兒傳統文化教育》，《才智》2020年第15期。

[2] 相琳琳《傳統文化在幼兒園教育中的運用探析》，《讀與寫（教師）》2020年第3期。

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