淺談大班數(shù)學區(qū)操作材料的投放策略

王紅

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。”數(shù)學的學習與兒童的生活經(jīng)驗的建立聯(lián)系是有效的數(shù)學學習和發(fā)展必不可少的條件。讓幼兒在運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中初步感知數(shù)學的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對數(shù)學學習的持久動機和興趣，喜歡數(shù)學，愿意學數(shù)學，并具有運用數(shù)學解決實際問題的意識和能力。皮亞杰的兒童發(fā)展理論說明，幼兒學習數(shù)學是通過對事物的反復操作，從中抽象出事物的“數(shù)”、“形”、“序”等結(jié)構(gòu)關系。眾多實踐也證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒設計提供適宜的數(shù)學活動材料，對發(fā)展幼兒的思維尤為重要。為此，我班從小課題研究入手，在數(shù)學區(qū)域通過投放生活化、趣味性的操作材料和創(chuàng)設生活化情境，讓幼兒以動手操作的方式使幼兒獲得相關的數(shù)學經(jīng)驗，讓原本抽象、深奧、枯燥的數(shù)學，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數(shù)學，親近數(shù)學，通過數(shù)學活動促進幼兒思維的發(fā)展。

1 生活中的數(shù)學和區(qū)域活動教育目標上的整合

荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程中應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。”因此，我們從幼兒的一日生活入手，從幼兒的生活中提取數(shù)學教育的素材，選擇一些幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的事物對幼兒進行數(shù)學教育。

每個學期初，幼兒園的保健醫(yī)就會對幼兒的身高、體重、頭圍等進行測量登記，在體檢過程中，孩子們對測量產(chǎn)生了很濃的興趣。在體檢結(jié)束后，我們在數(shù)學區(qū)里設置了“健康小驛站”，在里面投放了皮尺、視力表、體重秤等測量工具，并為孩子們提供了記錄紙，讓孩子們自己為別人測量，進行記錄。在后期，孩子的測量對象不僅僅是孩子本身，擴大到活動室里的桌椅、柜子等物品，在測量的過程中，教師有意識的引導幼兒關注事物的數(shù)量特征，直觀的體驗事物的數(shù)量屬性，為幼兒更好地了解數(shù)與量的關系和量化意識提供了很好的學習機會。

統(tǒng)計是對數(shù)學知識的綜合運用，它不僅需要分類、計數(shù)等數(shù)學技能，還涉及到了數(shù)據(jù)的整理、分析等環(huán)節(jié)。“我喜歡”是我們班數(shù)學區(qū)域中的一個統(tǒng)計活動，深受小朋友的喜歡。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝恕拔易钕矚g的蔬菜”“我最喜歡的水果”“我最喜歡的玩具”等統(tǒng)計圖，讓孩子們對全班幼兒進行統(tǒng)計，按照自己喜歡的方式進行標注，整理，看一看哪種物品是最受歡迎的。通過這樣的統(tǒng)計活動，使幼兒更清晰的了解事物的類別及其數(shù)量的關系。

時間概念是從數(shù)學中衍生出來的，與數(shù)學有著密不可分的關系，讓幼兒獲得時間概念，可以促進其良好時間觀念和生活習慣的形成。在數(shù)學區(qū)域中，時鐘模型是一種必不可少的操作材料。在一開始，我們?yōu)橛變禾峁┝藭r鐘模型和時間卡，讓幼兒按照時間卡在時鐘模型上撥出正確的時間。投放以后我們發(fā)現(xiàn)孩子們并不感興趣，有孩子進行操作時也只是在時鐘模型上隨意的撥動。發(fā)現(xiàn)這一情況，我們覺得之前提供的材料趨向于機械化的操作練習，與幼兒的生活脫節(jié)了，所以幼兒并不感興趣。我們將幼兒在園的一日生活拍成照片，讓幼兒為這些照片提供正確的時間。由于這些照片來源于孩子的本身，內(nèi)容也是孩子們每天都在經(jīng)歷的事，使得孩子們對時鐘模型的操作興趣有了很大的提高。

2 角色游戲與區(qū)域活動教育目標上的整合

角色游戲是幼兒自己創(chuàng)造的反映現(xiàn)實生活的游戲。在各種角色游戲中都不同程度的蘊含著數(shù)學概念和問題。我們通過開展“食品店”，讓幼兒學習運用有關加減的數(shù)學經(jīng)驗，解決實際問題，體驗理解存在的數(shù)學關系。首先從認識人民幣開始，我們?yōu)橛變禾峁?0元以內(nèi)的仿真人民幣，從而認識人民幣的外形特征以及不同的面值。在游戲一開始，幼兒買了幾種不同價位的食品，結(jié)賬時就發(fā)現(xiàn)計算的速度很慢，而且有時候因為數(shù)字很大還會出現(xiàn)算不出來的情況，還有的幼兒因為不會計算所以不能夠按照規(guī)則結(jié)賬，隨便給幾塊錢就算交錢了。這個問題成了幼兒需要解決的問題。通過教師的引導，鼓勵幼兒積極探索，最終發(fā)現(xiàn)湊十、湊五的方法計算的很快，之后將探索的方法運用到游戲中，計算的速度和準確率有了很明顯的提高。

排序是將兩個以上物體根據(jù)某種特征上的差異，按有一定的規(guī)則排列程序。排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，對幼兒學習數(shù)學知識和發(fā)展智力有積極的意義和作用。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出大班幼兒“能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。”于是我們通過開展“飾品店”的游戲，幫助幼兒建立排序的概念。剛一開始，我們?yōu)橛變禾峁┮?guī)定好了排列順序，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其排列規(guī)律并按照規(guī)律接著排列。在幼兒掌握較好的情況下，鼓勵幼兒嘗試自己設計排列規(guī)律。在飾品店里有很多漂亮的小珠子，可以制作成漂亮的項鏈、手鏈等，還有五顏六色的彩帶，可以在教師提供的模型上進行編織出好看的圖案，所以深受小朋友的喜愛。簡單的一個串珠子的游戲，不僅鍛煉的幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，同時還進行了排序的練習。

3 材料玩法的設置與規(guī)則意識的培養(yǎng)

大班幼兒已具備一定的規(guī)則意識，能夠通過合作、協(xié)商來解決問題。他們可以對材料的玩法提出自己的想法，并通過反思自己和同伴的操作過程提出自己的想法，并通過反思自己和同伴的操作過程，提出改進的建議。例如在“紙牌比大小”中，一開始教師設定的是兩名幼兒進行操作，我們投放了兩組材料。剛開始，每組有兩名幼兒進行游戲，按照游戲的規(guī)則進行。然后就有三名幼兒一起玩，幼兒自己建立了“一人發(fā)牌，兩人游戲，輸者更換”的游戲玩法，四名幼兒一起玩時，游戲玩法又變成了“兩人發(fā)牌，兩人游戲，游戲結(jié)束后更換。”隨著加入游戲的人數(shù)增加，幼兒自己開始建立自己的游戲規(guī)則。

在創(chuàng)設的“羊羊大沖關”的互動游戲墻上，以幼兒都很感興趣的動畫片《喜羊羊和灰太狼》里的喜羊羊、美羊羊等作為游戲角色，將墻面布置成游戲棋的樣子，幼兒通過投擲色子決定走的順序以及走的步數(shù)，從起點出發(fā)，每走到一個格子中就會有一個小任務要求他去完成，如數(shù)一數(shù)：讓幼兒對題卡上的物品進行點數(shù)、比一比：比較兩組物品的多少、大小、長短等、分一分：按照一個特征或多個特征對題卡上的物品進行分類，完成任務則會獎勵一朵小紅花。幼兒需要解決重重難題，才能獲得最后的勝利。這樣的墻飾不但讓幼兒在游戲情境中感受到了游戲的快樂，更使幼兒通過玩游戲?qū)W習到了相關的數(shù)學知識，如數(shù)字的分解組成、分類、比較等。這些數(shù)學教育目標潛移默化的滲透在游戲中，幼兒在完成游戲的過程中也進行了數(shù)學知識的學習。同時讓孩子學會了在游戲中遵守游戲規(guī)則，按照游戲規(guī)則游戲，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識。

通過教師對操作材料投放上在生活化、趣味性的調(diào)整和改變，符合幼兒的發(fā)展特點，在數(shù)學區(qū)域中，每一個幼兒都能夠找到適合自己并感興趣的操作材料，使得幼兒參加數(shù)學區(qū)的積極性有了很大的提高，在遇到困難的時候能夠積極運用自己的原有經(jīng)驗進行嘗試解決，愿意與同伴分享問題和解決問題，遇到困難后放棄逃避的現(xiàn)象明顯減少，都愿意嘗試，獲得了信心，體驗到了成功的快樂。

新疆軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 （新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市沙依巴克區(qū) 830000）