淺談如何針對幼兒開展區(qū)域游戲合作

王燁

摘 要：在幼兒園的日常教學過程中，開展區(qū)域游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，并促進其向著個性化方向有效發(fā)展。在開展區(qū)域游戲時，需要加強孩子們的合作意識，并結合相應的主題和具體的游戲內容進行綜合分析，科學合理的應用園內設施和不同教學區(qū)域，開展具有特色的幼兒區(qū)域游戲活動。

關鍵詞：幼兒 區(qū)域游戲合作 教育

1 前言

針對我國傳統幼教模式進行分析可以發(fā)現，在幼兒教育中孩子們一直處于比較被動的狀態(tài)下。開展區(qū)域游戲合作則有利于改變這種狀況，孩子們可以在游戲活動中發(fā)揮自身的主體作用，教師主要進行指導和輔助。區(qū)域游戲合作比較看重對孩子的自由培養(yǎng)，使幼兒可以在學習、游戲中保持主體地位，通過有效指導使其向著良性方向不斷發(fā)展。需要注意的是，區(qū)域游戲合作除了需要培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識，還應該加強對其創(chuàng)造性和個性化方面的培養(yǎng)，使得幼兒可以實現多方面的發(fā)展，這樣除了能夠了解到更多的學習知識，還可以使孩子們更好的表現出自我價值。園方和教師應該做好教室的區(qū)域化設置，在不同的區(qū)域內放置相應的設施和材料，使得孩子們可以通過自主動手、互相配合協調來完成區(qū)域游戲，有效的促進幼兒合作、動手和創(chuàng)新等多方面能力的提升，加強對幼兒的全面培養(yǎng)。

2 如何針對幼兒開展區(qū)域游戲合作

針對幼兒教育而言，區(qū)域游戲合作是一種趣味性的游戲活動，對于幼兒的自主學習和團隊合作意識培養(yǎng)具有一定的助益，受到了許多幼兒的喜愛。孩子們在區(qū)域游戲合作中可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，并通過個性化方式來實現進一步的學習。幼兒園設置的不同區(qū)域無論是在功能還是自身性質上，均具有一定的差異性，一般比較常見的區(qū)域設置有建筑區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)等。但是這些特定區(qū)域也包含一定的相同性質，教師也可以針對特定區(qū)域采取一些共同化的方法指導[1]。

2.1 加強對區(qū)域游戲材料的有效利用

在進行區(qū)域游戲合作的過程中，需要教師加強對材料的有效利用，因為一些孩子在進行游戲時比較盲目，這就需要教師將游戲主題中所涉及到的材料等有效的應用到其中，使得孩子們可以在實物環(huán)境下展開游戲。

2.2 幼兒之間互相互作幫助

因為在幼兒階段孩子們比較喜歡模仿，在開展區(qū)域游戲合作的過程中也會有很多孩子互相模仿對方。而教師可以采取孩子們之間以強帶弱的模式完成學習和游戲，這樣不僅可以使優(yōu)秀的孩子不斷進步，還可以帶動一些能力較差的幼兒。比如，在區(qū)域建構游戲中對于孩子們的認知水平有著較高的要求，但是一些孩子會在此過程中表現一般，教師就可以對孩子們進行鼓勵，讓大家一起游戲并進行成員合作劃分，讓一些能力較強和能力一般的孩子進行組合，這樣可以保障團隊的搭建水平不斷得到提高[2]。

教師也可以通過對區(qū)域游戲任務進行科學合理的分配來加強幼兒之間的合作，有效的完成區(qū)域游戲合作。因為幼兒之間的溝通更加順暢，針對中班幼兒在開展區(qū)域游戲合作時，教師可以先設置相應的游戲任務，讓孩子們進行分工合作，共同完成游戲。在游戲過程中需要注意，要使孩子們學會調節(jié)和處理同伴之間出現的矛盾問題。如果想共同完成區(qū)域游戲合作，必須要互相包容和有效協調，但是幼兒階段的孩子們都有自己古靈精怪的想法，在游戲過程中很容易產生矛盾和爭執(zhí)，為了保障游戲可以順利進行下去，孩子們必須要學會互相忍讓和理解對方，從而有效的解決矛盾問題。教師也可以積極教授孩子們一些溝通協商技巧，使得孩子們可以建立起良好的同伴合作關系[3]。

2.3 教師積極參與指導

在組織區(qū)域游戲時，教師應該以游戲參與者的身份和孩子共同進行合作和游戲。這樣不會給孩子造成壓力，也可以更加直接近距離的和孩子進行溝通協作，了解幼兒的真實想法，便于教師進行更加有效的指導。在幼師的參與中一般可以采取以下幾種指導方式：

首先，教師可以平行介入對區(qū)域游戲合作進行幫助和指導。當孩子們在進行區(qū)域游戲時，教師和孩子們一樣可以隨意選擇自己喜歡的玩具，但不與孩子們進行直接溝通，而是可以在玩的過程中自己講述一些游戲合作方法，孩子們正處于喜歡模仿的階段，會不自覺的模仿老師，從而完成區(qū)域游戲合作。其次，教師可以通過交叉介入法對幼兒進行指導。教師在區(qū)域游戲合作中作為共同參與者和孩子們一起進行角色劃分，在進行游戲時教師應該按照幼兒在游戲中發(fā)展的實際情況采取適宜的游戲行為，對孩子們的游戲合作進行有效指導，拓展幼兒的思維并促進其游戲水平的進一步提高。

3 結束語

綜上所述，區(qū)域游戲合作在幼兒學習活動中發(fā)揮著非常重要的作用。需要注意的是，無論是放置游戲材料或是在孩子們游戲的過程中，都需要教師進行有效的指導和幫助。教師需要結合孩子們的實際年齡情況選取適宜的游戲材料，并組織幼兒進行良好的分工合作，以便于促進幼兒合作能力的提升，讓孩子們學會解決同伴間的爭執(zhí)和矛盾，并對孩子的發(fā)展及時的給予肯定，從而讓幼兒從區(qū)域游戲中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 沈茜.運用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒合作行為芻探[J].成才之路，2018，（6）：142-143.

[2] 李美嬌.幼兒區(qū)域游戲活動教師介入時機探究[J].當代教研論叢，2018，（5）：172-173.

[3] 李小云.幼兒園區(qū)域游戲合作能力提升與指導[J].科學大眾（科學教育），2018，（11）：36-37.

天津市河北區(qū)第十七幼兒園 （天津市 300000）