淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合發(fā)展教育策略

曾玲

摘 要：自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)字化媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)教育發(fā)展行業(yè)中，并得到了一致的認(rèn)可與贊揚(yáng)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，通過(guò)科學(xué)方式針對(duì)多媒體信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面運(yùn)用，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與理解;還可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并為進(jìn)一步學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定牢固的基石。本文正是基于以上背景，針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程如何與信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合發(fā)展展開(kāi)詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合發(fā)展 教育探究

1 引言

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)得到很好的應(yīng)用，給予了多媒體教學(xué)模式更多的發(fā)展空間。在以往的課堂教學(xué)形式基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了源源不斷的全新教學(xué)手段。例如，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把原本的抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，清晰、明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)還能讓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)更具現(xiàn)代化色彩。

2 借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的“抽象性”知識(shí)特點(diǎn)，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困擾。而如果能將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生在現(xiàn)代化課堂教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，還可以提升課堂的教學(xué)效率與品質(zhì)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與理解能力的進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)合理采用多元化教學(xué)方式，同時(shí)將現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)有效融入其中，從而以“生動(dòng)、有趣”的內(nèi)容形式展現(xiàn)給學(xué)生。一來(lái)可以有效轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;二來(lái)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面性發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到雙贏的教育發(fā)展效果。

3 充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通常情況下，小學(xué)階段對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，基本上都是圍繞著多媒體技術(shù)而展開(kāi)。而多媒體技術(shù)，不僅能為學(xué)生構(gòu)建更為直觀、清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，此外，還能夠吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”章節(jié)知識(shí)的整體教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)全新的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的困惑感，甚至出現(xiàn)抵觸心理，不愿意去學(xué)習(xí)、去了解。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師便可以將“分?jǐn)?shù)”知識(shí)內(nèi)容，使用“卡通動(dòng)畫(huà)”的方式，通過(guò)多媒體的教學(xué)技術(shù)，從分的展示在學(xué)生面前，此外，有趣的動(dòng)畫(huà)不但可以讓學(xué)生集中注意力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好及高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和自我主觀能動(dòng)性的同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，懂得數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義，從而樹(shù)立起足夠?qū)W習(xí)自信心。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的再現(xiàn)

虛擬情境的創(chuàng)建與應(yīng)用，是通過(guò)科學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分融合，同時(shí)以情景再現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而小學(xué)生便可以在虛擬數(shù)學(xué)情景教學(xué)環(huán)境中，依照提示找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，從而在不斷實(shí)踐與探究過(guò)程中，提高對(duì)數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)與理解能力，為推動(dòng)課堂教學(xué)效果的有效提升奠定基礎(chǔ)保障。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行以“元、角、分”;“克、千克”等單位為課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，便可以充分借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)造與完善。而通常情況下，大多數(shù)教師都會(huì)以設(shè)計(jì)虛擬“超市”的形式，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)超市中的經(jīng)營(yíng)角色。并在基于結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到商品貨幣單位的存在。同時(shí)，還要在數(shù)學(xué)虛擬情境教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生扮演好相應(yīng)的角色。并以貨幣交易的方式不斷加深學(xué)生對(duì)“元、角、分”;“克、千克”等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)單位的認(rèn)知與理解，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)情境之間的整合與發(fā)展。

5 討論

綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育發(fā)展形式下，給予了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多種不同形式的教學(xué)引導(dǎo)方案。同時(shí)在基礎(chǔ)多媒體教學(xué)技術(shù)有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以“多元化”信息教學(xué)模式，來(lái)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)水平與實(shí)際效果而言起著至關(guān)重要的影響作用，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)整合教育發(fā)展領(lǐng)域所重點(diǎn)采用的教學(xué)方式之一。

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