談如何在語文教學中發揮學生主體作用

陳榮磊

摘 要：發揮好學生主體作用是提高語文課堂效果的關鍵，因此激發和引導學生的自主學習、小組合作已經“學講方式”的重點。在以往的課堂上學生只是一個配角，機械的傳授知識，忽視了學生的發展等因素讓教師的教學水平停滯不前。只有讓學生在課堂上充分參與，積極的成為學習的主人，學生的主體地位才能夠充分體現。

關鍵詞：課堂 發揮 主體

隨著教“學講方式”教學的不斷深化，注重學生自己分析問題、解決問題的能力越來越重要，成為教師教學工作的著力點。教學實踐中，教學方式單一、吸引不了學生的興趣，教師只是機械的進行教學，學生被動的接受知識，為了促進學生自身學習能力的發展，發揮學生在教學課堂中的主體作用，教師可以從以下幾個方面來嘗試：首先：老師要和學生建立良好的關系，營造歡快的學習氛圍;其次是給學生拋出問題，以此來引入課堂，來激發出學生求知的欲望;然后糾正學生的錯誤，在錯誤中提升自己能力;最后加強小組合作，促進學生溝通能力。只有這樣，學生才能充分融入課堂，成為課堂不可缺少的一份子。

1 創設良好師生學習氛圍

教師和同學之間的良好關系可以讓學生學習起來更加輕松，也能激發他們學習的興趣。在學習的過程中，教師應該為學生打造一個舒適溫暖、互相幫助的學習氛圍，學生和教師之間都是平等的，教師不要因為自己的身份和學生疏遠，要和學生融為一體，學生尊重老師 ，老師愛護學生。教師有專業素養，都是經過師范院校的專門訓練，對待學生之間的問題總是耐心的回答，學生在課外也可以和教師成為朋友，聊聊生活中的發生的趣事，討論在課堂上遇到的問題。例如有次我在課堂上正講的興致勃勃的時候，突然發現有個同學身體不適，然后給予她媽媽般的關愛。學生經過這件事情后，慢慢打開心扉，漸漸融入學習的氛圍中，學生產生學習興趣奠定了良好的基礎，師生在一個輕松，活潑，愉快的環境下學習，充分激發學習的積極性，發揮自己的聰明才智。

2 引入問題情境，激發學生求知欲望

問題情境是教學中常用的一種教學策略，是教師有目的的去啟發學生思維，激發學生解決問題的能力。教師在語文課堂上只是對教材大綱上的內容講解，不理會學生對問題理解的能力，那么，課堂效率得不到提高，也激發不了學生的積極性。課堂討論是提高學生學習能力的一種主要形式，是提高課堂效果的有效途徑。如果教師在課堂上主觀的講解知識，忽視學生學習能動性，那么教學質量也不會提高。例如在學習《我的母親》時，我提問學生：課文的哪些方面是體現了母親做人的品質？有的同學說到每次大清早，母親就會把我從睡夢中喊醒，要我反省昨天做的不好的地方;有的同學卻不這樣認為，覺得是我在門口玩時，隨意說話受到母親責罰;也有的同學認為是對待敗家子的大哥，母親從來不進行打罵，而是盡力做好自己分內的事情，同學們經過相互交流，加深文章的印象，把握文章主旨。我追加提問：“在我們現實生活中，自己的母親有哪些方面是讓自己印象深刻的呢？”同學們展開了討論，有的同學說到：“平時母親對自己嚴格要求，即使在有時間的情況下也會給自己報名參加各種補習班，強迫自己去學習”;有的同學說到：“平時母親很多事情都是讓我自己做，常常羨慕伙伴有媽媽的細心照料”;我接著問，“文中的母親和自己的母親有什么差別？”學生答：“母親生活的年代不一樣，但是她們有一個共同的心愿，以后讓自己的孩子變得更加優秀。”通過教師引入情境，把書本和現實生活聯系在一起，激發學生的求職欲望，更有利于把握文章的中心思想。

3 糾正學生錯誤，加深知識印象

學習過程中，通過糾正學生的錯誤，讓學生先自我解決，有問題再向老師求助這一方法來激發學生的自主學習能力。一般的教學程序是教師根據教材傳授知識，學生被動的接收知識，學習效率不高。學習中，教師應該及時糾正學習中的錯誤，鼓勵學生自己解決問題能力，使學生對學習內容和學習方法印象加深。例如在學習教材《我的母親》時，學生在讀到“后來足足害了一年多的眼翳（yu）時，我及時糾正學生的錯誤，說應該讀眼（yi），學生對我糾正的字詞印象深刻，在后來在遇到“翳”字時，能準確的讀出發音，不在犯類似的錯誤。我又問學生在文章“每個債戶開發一點錢，做好做歹的這一群討債的才一個個提著燈籠出去”其中的“做好做歹”是什么意思？學生答到做的好或者不好，我給學生糾正，在本文中，做好做歹的意思是好說歹說，用各種方法進行勸說，在糾正過后學生對這個知識點就會印象深刻。 學生在學習的過程中，遇到新的問題經過教師的糾正，使學生印象深刻，比教師在課堂上經常強調作用要事半功倍。

4 加強小組合作，促進溝通能力

通過小組合作學習，既可以培養學生的人際關系，也可以促進學生感情的聯系。學習方法不再固定在教師教學生學的教學方式。例如在學習教材《我的母親》后，我給學生布置了個作業，每個小組根據自己的理解，通過書籍、互聯網的方式搜集一些描寫親情的文章。讓學生按照各自不同的狀況，把所有學生分為4個小組，每個小組成員都有自己的任務。第二天，每個小組都搜集到不同的文章，我讓每個小組派出一個代表來讀自己小組的文章，學生通過每個小組代表的朗讀，提高了學生的閱讀水平，學生了解了原來不管什么年代、什么身份的父母，他們都有一個共同的心愿，就是希望自己的孩子能在以后能夠成為一個有用的人。小組成員通過一起交流，促進相互之間的感情，培養學生的溝通能力。

總之，在學習的過程中，要注意激發學生的學習欲望和學習方法，教師通過協調好師生關系，建立學習的氛圍;引入學習情境，激發學生的求知欲望;在學生學習時及時糾正學生的錯誤，加深學習印象，加強學生的小組合作互動，讓學生充分發揮學習的主體作用，提高學生學習的主體性地位。

江蘇省沛縣安國中學 （江蘇省徐州市 221600）