初中英語生活化教學策略探析

李映紅

摘 要：在當前初中英語教學中，實施生活化的英語教學能匹配新課程實踐要求，這對于當前的初中英語教學是至關重要的。在實施生活化的英語教學之中，教師需要通過生活化英語環境的創設，合理利用有效的教學方法實現對于生活化教學內容的補充，通過英語教學與生活的融合幫助學生提高利用英語來解決實際生活問題的能力，最終在生活之中學會學習，在學習之中懂得生活，以此促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中英語 生活化 教學

在初中英語課程標準之中明確提出，初中英語教學應該基于學生的生活經驗與學習興趣出發，基于學生的實際情況了解學生的現實生活，這樣才能讓課堂教學能夠聯系到學生的家庭、社會等生活經驗，確保學生真正實現“用中學，學中用”，促進其問題分析與解決能力的全面提升。

1 融入生活化，挖掘教學資源和內容

陶行知先生曾經說過：為學生提供需要的教育并非是弄虛作假的教育，當學生需要什么的時候我們就應該教什么。新課標也明確提出：針對英語學習活動，就是需要讓學生學習更多與生活相關聯的知識。因此，初中英語教師要懂得挖掘生活化的教學資源，積極探索與生活實際相互貼切的教學資源，搜尋與時代發展相互匹配的教學資源。在針對現有的教科書內容的分析與研究中就能進一步探索課文之中與學生相互關聯的結合點，讓教學內容的安排匹配學生的實際生活。如，在Travelling的學習中，因為單元的關鍵詞就是Travelling，所以要與Travelling緊密結合，讓學生自己嘗試著說一下他們在旅游時候的相關經歷，以此開展探討活動，這樣不僅可以促進學生英語表達能力的提升，同時可以幫助學生提升其實踐能力[1]。

此外，在現實生活的教學資源挖掘中，教師要讓英語教學活動聯系學生的實際，從生活之中尋找他們感興趣的話題，以此推動英語教學活動的有效開展。如，在Friends的相關內容教學中，教師就可以基于“朋友”為主線來開展語言實踐活動課，要求學生可以對于自己好朋友的外貌、特點、品質等進行描述。這種貼近學生實際生活的交際活動能讓學生感受到英語的生活氣息，最終調動學生的英語學習興趣，使其在生活實踐之中實現英語能力的全面提高。

2 融入生活化，構建生活化情境

初中學生天性好動、活潑，初中英語教師要考慮到對于學生英語活動參與積極性的調動，要讓學生愿意參與到課堂學習中來。因此，作為初中英語教師要創新生活化的教學情境，積極營造良好的課堂氛圍，讓學生保持身心愉悅，并且讓學生可以進入真實的生活化情景，全身心投入到課堂教學活動之中，以此提高學生的英語水平和英語能力，進而提高英語教學效果。

如，在針對購物相關知識的講解中，教師就可以營造一個商店購物的情景，由教師充當老板，學生扮演前往購物的顧客，讓學生可以身臨其境，進入生活化的場景。在實際的對話中就可以針對“How much is it？Id like...等句型進行練習，這有助于學生掌握對應的詞匯。同時，在實際教學之中利用購物情境可以幫助學生們深化活動主題，以此激發學生在情感方面的體驗，充分了解實際學習的內容，提高英語水平和綜合素質。新課程標準的改革也明確表示要注重學生的主體地位，所以教師在初中英語教學中要縮短師生之間的距離，調動學生的學習主動性，取得良好的教學效果[2]。

3 融入生活化，利用多媒體營造氣氛

作為初中英語教師，還可以通過PPT技術來展示教學課件，要求學生準備一些實物，包括英語雜志、英語說明書等常見的素材。如，在過去進行時時態知識的講解中，教師就可以利用多媒體課件為學生展現出“911”事件的相關圖片與視頻，等待學生觀看之后提出問題：What were you doing when the event happend？進而讓學生在情境之中開展對話，在完成學習任務的同時進行語言方面的溝通，以此達到預期的教學目標。所以，多媒體技術的融入對于生活化氛圍的營造具有積極的推動作用，要求教師盡量掌握多媒體技術的精髓，讓學生融入到多媒體生活化教學氛圍。

4 結語

在當前的初中英語教學中，教師要懂得生活化教育理念的樹立，積極挖掘教材之中可能蘊含的生活化內容，并通過各種各樣的方式將其呈現在學生面前，在學生參與積極性得以調動的基礎上讓學生認識到生活之中有價值的英語知識，把所學英語知識靈活運用到生活之中，促進學生的全面發展，推動英語教學的有效實施。

參考文獻：

[1] 王琪.融入生活，提升初中英語教學有效性[J].花炮科技與市場，2020（02）：186.

[2] 林海.初中英語教學中生活化教學資源的運用分析[J].海外英語，2018（16）：21-22.

貴州省遵義市第二十四中學 （貴州省遵義市 563000）