有效學習理念下初中數學教學的思考與實踐

覃丹

【摘要】數學是一門在應試教育中非常重要的科目。受新課標改革影響，初中生學習數學的綜合能力已成為初中數學教育的重中之重，其不僅要求初中生要在數學科目上取得不錯的成績，還要求學生具備將數學知識融入生活中的能力。因此，本文對“在有效學習理念下的初中數學教學”進行了思考與實踐。

【關鍵詞】學習理念;初中數學;教學思考;應用措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0086-02

一、教師應用“有效學習理念”需要注意的地方

（一）轉變自身的教學理念

初中數學教師在鼓勵初中生數學學習中應用“有效學習理念”時，要先對自身的教學理念進行一個轉變。首先，要明確數學學習的主體地位。新課程改革后，不同的教師會對此產生不同的想法，因此若想達成一個統一的、良好的標準，教師就必須進行實踐及思考。教師在教學過程中可以將自己也作為數學課堂的參與者，換位思考如何能夠更好地去聽課。教師還可以將數學課堂的大致流程交由初中生自己去制定，以此來貫徹“學生占據主體地位”的這一思想。其次，初中數學教師應當在轉變教學理念的同時創(chuàng)設一些適當的教學情景。但現實生活中，每名初中生的環(huán)境、智力和學習數學的天賦有很大的不同，因此教師應從這一現實特性出發(fā)，創(chuàng)設一些適當的教學情景激發(fā)每個學生的潛力，以此進行平等、趣味的教學，達到良好的數學教學效果。最后，初中數學教師在進行轉變教學理念的同時，要不斷對新課標下的數學教學進行思考與創(chuàng)新。目前，大多數的數學教師都認為數學教育是為了應付考試，這也促使了其在進行數學教學時過于注重“考什么，教什么”，而忽視“教什么，用什么”。這其實是犯了本末倒置的錯誤，教師應當是為學生今后的人生道路進行保駕護航的指明燈，而不是一個為了達成目的而拔苗助長的人。

（二）明確教學過程

為了塑造初中生在學習數學中應用有效的學習理念，初中數學教師應當在轉變自身的教學理念后明確自身的教學過程，而在這個過程中，絕對不能缺少的環(huán)節(jié)就是對于初中數學的“歸納與創(chuàng)新”。以人教版的數學教材為例，其在每一章節(jié)結束后均有課后習題，這不但便于學生理解和歸納，還有助于教師找出教學的遺漏點，而且還能使教師進行針對性教學。初中數學教師在明確教學過程的同時還要注重發(fā)揮初中生的自主性、主動性。受中國傳統教育的影響，大多數初中生都習慣被動地接受知識，對其進行“填鴨式”教育，這在無形中限制了學生對知識的思考空間。因此，數學教師必須在明確自身教學的過程中給予學生廣闊的思考空間，以此來培養(yǎng)初中生對數學的“歸納與創(chuàng)新”的能力。

二、進行有效學習理念數學教學的對策

（一）從實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣

在初中生學習數學的過程中，教師應首先使數學教學具備實用性、可行性，并鼓勵初中生在學習數學的同時抱著“從實際中來，到實際中去”的思想，以此來激發(fā)自身的學習興趣。新課程改革后，以人教版教材編排為例，其大部分內容是現實生活的內容，比如“個人所得稅的計算”這個將時下熱門的話題融入數字及小數點的計算中的例子，可以使學生在學習的同時體會數學的實用性。因此初中數學教師應受此激發(fā)，在教學的過程中運用一些教學方來促使教學過程貼近生活實際。教師還可以效仿人教版數學教材“簡單的幾何”這一章內容的例子，在設立教學場景前準備一些幾何圖形，然后將這些圖形比作生活中常見的物品，比如將圓形比喻成輪胎，將長方形比喻成課桌等，通過此種方式來教授學生學習平面圖、直觀圖等簡單的幾何知識。在進行情景教學時，教師還應將主動權交至學生手上，鼓勵學生利用學習的知識及日常生活的經驗推出數學結論。但需要注意的是，數學教師在設立數學情景時切勿忽略掉理論知識。而且，在教學情景設立時還需要遵循“實踐—理論—實踐”的這一過程，只有堅持這一過程，才可以發(fā)揮出數學情景的作用，真正達到“從實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣”這一教學目的。

（二）教師增進與學生的交流和溝通

任何良好的學習效果都不可能僅靠教師單方面的努力，其與學生及時進行良好、有效地交流與溝通也是達到良好學習效果的原因。新課改強調，學生是學習的主體，教師對學生只起輔助作用。但是，教師是教學的主體，因為其能夠加強學生對于學習的理解與認知。數學是一門邏輯性強、理論及實用基礎要求都非常高的科目，因此要提高學生的數學成績就需要教師與學生及時交流與溝通。但是，初中生處于青春叛逆期，其經常會因為愛面子不提出學習上的問題，這會導致他們的數學問題像滾雪球一樣越積越多，數學學習效果也就越來越差。因此初中數學教師更要在數學教學中增進與初中生的交流與溝通，教師可以運用一定的溝通技巧促使初中生自己提出困惑，然后再為其答疑解惑。初中數學教師通過與學生進行溝通，還可以提高初中生對數學的學習興趣。因為初中生的自尊心較強數學教師若經常與其溝通，并在交流中經常運用一些鼓勵性語句，透露出自己對其的巨大期望，受自尊心的影響初中生就很有可能在數學學習上奮發(fā)向上。這些都是教師在與學生進行交流與溝通的積極作用，但教師需要注意的是，與初中生交流的出發(fā)點一定要落在增進其學習興趣這一點上，不要給予初中生太大的學習壓力，否則會適得其反。

（三）注重開放性、創(chuàng)新性的數學教學

新課改后，初中數學的要求指出，教師要對一些繁雜、不必要的內容進行刪減，主抓重點部分進行講解。這一點在數學教材的編排上可以體現：改革后的人教版數學教材，刪除并替換了一些內容，這在減輕了學生數學學習負擔的同時，也提升了數學教師教學的效率。因此，初中數學教師在教學過程中也應對內容進行適當的刪減，做到開放性、創(chuàng)新性的教學。拿習題來說，除了讓學生練習教材每一章節(jié)后的練習題，教師還可以在平時篩選出適合的、有用的習題讓其進行練習，但現在市面上初中數學習題層出不窮，教師篩選習題時要在其中選出具有創(chuàng)新性和實際操作意義的習題，并且在選擇習題時注重該道題目是否有利于初中生思考。傳統的數學習題常常透露著答案唯一、公式死板的不足，因此在新課改后教師在選擇習題時，要盡量避免挑選此類習題，要篩選出開放性的習題并讓初中生將眼光放在這些習題上，使其在練習的同時提升自己的思維空間;教師還要選擇與實際生活緊密相連的練習題，因為此類題目能夠使初中生在數學學習中鍛煉自己的生活能力。

三、結語

良好的學習理念在初中數學中形成并不是一蹴而就的事情，這需要教師、家長的關注及學生自身的堅持。初中生普遍面臨的重大問題是“中考”，而學生在為此努力的過程中，初中數學教師也需要發(fā)揮良好的引導作用。只有這樣，才可以促進學生建立良好的學習理念，并以此提高自身的數學學習能力。

（責任編輯 李芳）