新時代大學生勞動精神培育意義、現狀及策略

董世軍 劉潼

摘 要：自新中國成立以來，中國共產黨在勞動教育上積極的探索，在總結經驗、教訓中逐漸形成新時代的勞動教育思想。隨著物質條件極大改善及受到傳統教育觀念的影響，大學生的勞動意識逐漸淡薄。中國特色社會主義進入新時代，勞動教育開始注重對勞動精神的培養，大學生是國家和民族未來的建設者，針對我國高校在大學生勞動精神培育上存在的問題，對大學生勞動精神培育提出新的策略具有重要的理論意義和實踐意義。

關鍵詞：新時代 大學生 勞動精神 培育策略

2020年3月，中共中央、國務院在頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！兑庖姟返某雠_，為新時代勞動精神培育提出了新的要求、指明了新的方向，勞動精神培育要貫穿于學校、家庭、社會，貫通于大中小學各個階段，并要在勞動精神培育的內容安排上形成梯度，循序漸進，也更明確了對新時代大學生勞動精神培育的重要性。

1 新時代大學生勞動精神培育的意義

黨的十九大報告中明確指出我國已進入中國特色社會主義新時代，大學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的后備力量，培育勞動精神具有重要的意義。

1.1 對中華民族優秀傳統文化的弘揚

中華民族在歷史的進程中形成了博大精深的中國傳統文化，為人類文明進步貢獻力量。首先，中國傳統文化重視人與自然和諧發展。中華民族歷來重視人與自然的關系，“天人合一”思想是中國傳統文化獨有的品格?！疤烊撕弦弧钡挠^點經歷儒家、道家、法家幾千年的發展，在近現代，許多學者開始將生態環境問題與“天人合一”思想結合起來，人與自然和諧相處是人類賴以生存的基礎，也是一種理想的狀態，生態觀念也逐步走入人們的認知。隨著經濟的快速發展，人與自然的矛盾也日漸凸顯，黨的十八大將生態文明建設與經濟、政治、文化、社會建設提高到并列位置，繼承了可持續發展的思想，正確認識我國生態問題并妥善處理人與自然的關系是實現民族復興的關鍵。通過培育大學生的勞動精神，讓學生在辛苦勞動后懂得愛護自然，珍惜勞動成果，使學生樹立生態文明理念，與環境協調發展的思維方式，成為珍愛自然保護環境的文明倡導者。其次，中國傳統文化主張業精于勤躬身力行?？鬃幼钤缣岢觥靶小睂θ说牡赖滤枷胄纬芍械闹匾饔茫鬃诱J為，真正的君子不應言行不一，要先做到并取得結果再去告訴別人你做了什么，要少說多做，我們判斷一個人是否是君子，應該看他實際做的與他的言行是否一致，而不是輕易地直接相信他所說的話，能否做到言語謙遜謹慎，做事沉穩不張揚。荀子從唯物主義認識論出發，彌補了孔孟言論中的不足，他認為，想要了解任何事物重在實踐，實踐是增長知識的途徑，否則只靠理論而不去體驗也無法做到對一門知識完全掌握，“知”與“行”并不是孤立的，而是互相依賴，互相促進的。大學生勞動精神的培育，也同樣強調要先學習專業的與勞動相關的理論知識，在實踐中使知識得以檢驗并豐富，提高學生的學習能力、實踐能力。

另外，中國傳統文化提倡自強不息變革創新的精神。中華民族是重視創新的民族，中華民族的發展離不開不斷的創新，與時俱進、剛健有為、自強不息等都是創新的代名詞。從我國古代勞動人民的勞動工具來看，從石器到鐵器、從原始到精耕細作的發展，體現了我國勞動人民在日常生活中的創新與變革，逐步探索、追求美好便捷生活的過程。近代以來，中國人民為了爭取早日實現民族復興，為中國的發展道路不斷探索，為學習西方先進思想，學習西方之長技，興軍事、建企業，辦學堂……中國人民從未停止過努力，拋開其中弊端和消極影響不談，我們不能否認這其中凝聚著無數的智慧，是一個個為求民族發展進步的偉大的創新之舉，是不畏坎坷曲折只為民族復興所做的一次次努力，也充分體現中國人與時俱進、自強不息，不輕言放棄的優秀品格。

1.2 對馬克思主義勞動教育思想的繼承和發展

馬克思主義教育思想中，十分注重勞動教育，對新時代大學生的培養過程中，也要重視對學生勞動觀念、意識、能力及習慣等的培養，重在對學生在精神層面的培養，使學生形成吃苦耐勞精神、艱苦奮斗精神、勇于創新精神，對新時代大學生勞動精神的培育，是順應時代發展的馬克思主義勞動教育思想的繼承。

在馬克思的人的全面發展理論中，要實現人的全面發展，最強有力的途徑就是要把勞動與教育結合起來。面對當時資本主義社會的現狀，勞動者飽受剝削和壓迫，為追求最大的利益資本家雇傭童工為其工作，使他們成為追求剩余價值的工具，而資本家的子女生活條件優越，根本沒有機會接觸勞動。在這樣扭曲的社會現狀下，馬克思在對其他學者研究成果的總結和借鑒的基礎上，深刻認識到教育與勞動結合在人的培養上所起到的重要作用。

勞動教育是實現教育與生產勞動結合的重要途徑。這種結合，一方面是受教育者的教育要與勞動結合，青少年承擔著建設民族和國家的重要責任，在他們的教育過程中，注入勞動的教育，使他們對勞動的積極意義認識的更為深刻;另一方面是勞動者在勞動中要結合教育，尤其是那些脫離了接受正常學校、社會教育的勞動者，接受教育才能使他們在學習更多生存技能的同時，使自身得到發展，這種雙向的結合，能夠避免人發展片面的問題?？梢哉f，馬克思教育與生產勞動結合的思想，是馬克思教育觀的核心內容，為社會主義在勞動精神培育上提供了深刻的啟迪，新時代大學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的后備力量，在教育過程中注重對勞動精神的培養，是對馬克思主義勞動教育思想在新時代背景下的繼承和發展。

1.3 新時代大學生對勞動教育思想的繼承和發展

對大學生的勞動教育，重在幫助大學生樹立為人民服務、勵志為社會主義現代化建設獻身的信念，對教育目標提出要將“德智體美勞”全面發展的新要求，通過勞動教育，讓學生學會勞動、尊重勞動。

任何成大事者，都是在一件件小事中成長的，人的情操也要注重從平凡的小事中開始培養。大學生通過勞動實踐，體會勞動者的艱辛，了解民眾的需求，貫徹我們黨“從群眾中來到群眾中去”的理念，明確國家和民族的根之所系、魂之所在，塑造憂國憂民的民本情懷。

高校大學生是國家的未來和希望，讓每位大學生不僅樹立起勞動理念，懂得勞動的光榮和偉大，更能深知群眾的疾苦和群眾的需要，站在普通勞動者的角度，體驗他們的工作、生活，站在群眾的角度思考問題，做愛國愛民，憂國憂民的優秀青年。

2 新時代大學生勞動精神培育的問題分析

在新時代的背景下，培育大學生的勞動精神是高校思想政治教育工作的內在要求?，F階段我國各高校對大學生勞動精神的培育，由于受到學生自身觀念及社會環境等影響，存在著許多亟待解決的問題，主要表現在以下幾方面。

2.1 高校及教師對學生勞動精神培育不夠重視

近年來，高校逐年擴招，學生的就業壓力和難度也隨之遞增，高就業率成為了評價各個高校的一個重要標準，也是各高校、學生及家長關注的問題。為了提高就業率，高校加強對即將走入社會的畢業生的督促、勸導，甚至存在強迫學生簽工作、不支持學生考公、考研的現象，學校不僅不能給學生正確的就業指導，反而影響了學生正確的擇業觀。受到學校對學生課程安排、管理體制等影響，高校教師為完成教學計劃和課時安排，壓縮了對學生勞動精神培育的時間，教師由于家庭、工作的原因，沒有多余時間甚至不愿學習新的知識，提升自我能力的意愿和積極性不高，逐漸失去對學生進行勞動精神培育的意識。學校、教師的意識薄弱，對國家的相關政策不關注、不了解，高校忽略校園文化的建設，直接影響著大學生勞動精神的培育的效果。

2.2 缺少專門的課程和專業的教師團隊

我國高校開設專門的勞動精神培育課少之又少，課程設置的獨立性不強，都是融合在思政課中，而在思政課的教材中又幾乎沒有涉及到關于勞動精神培育的內容，大學校園作為學生接受教育的主要場所，卻難以學到系統的理論知識，難以對勞動精神、勞動精神培育形成最基本的認識。應該開設什么樣的課程，課程內容又應該如何安排才能有利于學生發展，各高校還處在盲目和模糊的狀態。雖然許多高校都設置了創新創業課，但教師專業能力弱、學生對此類課程不夠重視，導致課程開展逐漸形式化。現階段我國高校勞動精神培育課的教師力量嚴重不足，在某些開始勞動精神培育相關課程的高校中，基本都是以思政課教師或其他學科教師來兼任，教師專業性不強從而無法為學生提供正確的示范和指導，教師難以對課程內容、課程目標加以把握和理解，不能根據學生的特點和需求制定教學計劃，對于學校提供的先進的教學輔助設備，教師缺乏靈活運用的能力，這些教學設備就形同擺設難以發揮作用。

2.3 高校及教師的教學方式和教學內容單一

高校教師在授課形式上，受到傳統教學模式的禁錮，高校的課堂依然是教師為主的課堂，高校教學還只停留在教師是教育者、學生是受教育者的層面上，忽視了二者的雙向作用，沒有意識到教師與學生互相學習的重要意義，教師缺乏主動了解學生特點、需求的精神。另外，在學校安排的實踐活動中，對學生的勞動認知、勞動能力要求并不高，教師及學校只關注學生的勞動結果，學生的勞動態度、勞動過程都沒有受到重視，一成不變的實踐內容、實踐地點無法順應時代的發展需求，過于單調且形式化的實踐活動已無法滿足學生的勞動精神培育需求。在教學內容的安排上，教師只局限于書本的知識，由于對書本上知識點的重復講解，甚至只講考試重點，形成了教師應付課堂、學生應付考試的教學模式，沒有將國家政策、時事熱點等適當的融入到教學內容中，課程內容難免枯燥乏味，難以跟上時代發展的步伐。

2.4 缺少完善的評價考核制度和勞動精神培育體制機制

現階段我國各高校缺少對勞動精神培育的考核評價制度，將其納入到思想政治教育課或其他課程的評價系統中，也是沒有說服力的，沒有明確的考評制度也自然無法引起學生、教師的重視。勞動精神培育是理論與實踐結合的過程，高校只注重對學生理論知識的考核，對實踐中的表現、態度沒有詳細的評價標準，這樣會造成學生只為了獲得成績而忽視勞動過程中對勞動技能、勞動熱情等的培養，在學生的成績單上，沒有能夠體現勞動精神相關的評分項目，教師只關注學生的實踐成果甚至只看學生的實踐報告，難以對學生的實踐情況做出及時評價，學生無法及時了解自身的問題并及時加以改正。另外，雖然高校對大學生的勞動精神培育也在不斷做出積極的探索與嘗試，但仍沒有制定出嚴格的制度規范，也缺少專門的管理與監督部門來指導教師及學生勞動精神培育的實施，高校的勞動精神培育難以有序開展。

3 新時代大學生勞動精神培育策略

新時代大學生勞動精神培育，不僅是獲得個人進步、提升自我價值、實現美好生活的關鍵，作為國家實現全面小康社會、民族實現偉大復興的建設者，對大學生勞動精神培育是基于國家發展的新形勢，高校作為大學生獲得教育的主要場所，必須制定詳細的培育策略并付出實際行動，調動全校師生學習的積極性。

3.1 樹立正確的勞動精神培育理念

首先，高校應注重營造良好的校園文化氛圍，有助于促進大學生形成崇尚勞動的觀念。在大學校園中，高校可以利用在寢室樓、教學樓對勞動精神進行宣傳，在校園中設立板報專欄，讓學生自行設計相關板報;創辦校園廣播站，讓學生在晨練、去上課的途中，能利用好碎片時間豐富相關知識，通過營造濃厚的校園氛圍，使勞動精神深入人心，時刻存在于學生的視線中、生活中，增強培育效果。其次，樹立正確的培育理念要有明確的教學目標，教師也要有主動學習的積極性，要形成當今時代培育學生勞動精神具有重要意義的意識，要樹立幫助學生樹立勞動觀、讓學生學會勞動、尊重勞動、促進學生全面發展的教學理念，幫助學生形成培養勞動精神能夠樹德、增智、強體、育美的意識，新時代需要創新型的人才，因此教學目標除了要幫助學生樹立勞動意識、培養勞動情感、提高勞動技能等，還要將培養學生的創新精神列入勞動精神培育的目標，讓學生能夠樹立正確的人生觀念、價值觀念。

3.2 設置專門課程打造專業的教師團隊

首先，高校要完善勞動精神培育的課程設置，為學生提供系統學習相關專業知識的平臺。開設勞動精神培育的必修課程并設置期末考評，有利于提高學生對勞動精神培育的認知和重視程度，教師要根據時代發展和學生特點設計教學計劃，安排好學習各項內容的教學時間并嚴格按計劃開展課程。高校要全面貫徹落實黨和國家創新創業的政策，就要發揮好創新創業課的作用，安排專門的教師為學生提供專業的指導，加強對創新創業政策的宣傳，幫助學生了解國家的各項相關政策。其次，強大的師資隊伍是勞動精神培育的保障，學校有必要對高校的每位教師進行專業的培訓，培訓內容應包括勞動精神培育的基本理論、各項政策等，還應注重對教師在教學中靈活運用學校配備的先進設備的能力的培養，從而提升教師的專業素養、綜合能力，為學生做出榜樣，以實際行動去影響學生。教師的專業能力增強，就有可能根據本校學生特點和時代要求進行教材的編寫和選擇，為學生提供更生動易懂的學習資料，不再出現“課程結束書還新”的現象，讓學生有興趣讀、有興趣學，使勞動精神培育更有針對性和時效性，同時還要教師還應適當學習專業的心理輔導知識，在學生學習、生活上遇到困難時能夠提供專業的指導和幫助。

3.3 開發多元化的教學模式和教學內容

首先在教學方法上，教師要學會把課堂交給學生，讓學生通過課前的準備工作達到更好的預習效果，在課上將自己的見解、想法與老師和同學交流，調動學生學習的積極性，增強學生的課堂參與感，教師也要謙虛學習學生新穎、獨特的見解，了解學生的想法，結合教學經驗、學生特點打造特色課堂，為學生提供更好的教學環境。此外，學校也要多為學生提供實踐的機會，一方面要充分利用學生參與日常生活勞動的機會，安排學生參與到校園植樹、修剪草坪等實踐活動中，另一方面要多開展創新創業大賽等活動來增強學生的創新創業意識，調動學生創業的積極性，培養學生創新能力。學校要加強與社會的聯系，尋找可以為大學生提供合適的實踐機會的平臺，為學生提供社會實踐機會，鼓勵學生參與社會實踐活動、公益活動，加強各種職業體驗，激發學生勞動熱情，培養奉獻精神和服務意識。其次，勞動精神培育的內容既要全面又要符合時代發展特點，教師既要對勞動精神的內涵、概念、意義等方面對學生進行講解，還應結合社會熱點問題充實教學內容并為學生提供正確的解讀，勞動精神培育課又要與專業課、思想政治教育課結合起來，拓寬學生的視野，提高學生的思想道德觀念。尤其還要與創新創業課結合起來，為學生提供專業的指導和建議的同時，通過勞動精神培育來塑造學生在創業過程中遇到困難時堅忍不拔、不輕言放棄的品格。

3.4 完善勞動精神培育的考核評價制度

首先高校要建立評價考核制度，形成多元化的考核評價方式，對學生勞動品質、技能、成果都加以考察，要與其他專業課設置同等的學分要求，并作為一項單獨的考核標準列入到學生期末評獎評優中，對理論知識和實踐技能要分別考核，并盡可能采取多種考核方式，除書面形式外，還可以舉辦演講比賽、知識競賽等形式加以考察，消除學生對傳統閉卷考試的抵觸心理，教師和學生可以互評、互相監督，共同激勵，對表現優異的學生和教師進行表彰。其次高校要完善勞動精神培育的管理機制，制定明確的制度規范來為全校師生提供具體的教學及學習標準，也要安排專門的監督管理部門，成立領導小組，對全校師生是否遵守教學教育規范進行監督和考察，并及時進行指導和調整，使高校的勞動精神培育工作能夠有序開展，取得更好的教學效果。

新時代有新的要求，新時代有新的使命。綜上所述，新時代對大學生的勞動精神培育，應重點放在幫助學生形成對勞動正確的認識，樹立正確的勞動態度，對社會上關于勞動的錯誤言論、行為有正確的判斷，培養良好的勞動習慣，激發對勞動的熱愛，能尊重他人的勞動成果，尤其要注重對學生創新精神的培養，讓學生能夠拓寬思維，沖破傳統擇業觀的牢籠，發現自己的潛能，發展自己的特長和興趣，從而能讓學生在實踐中結合頭腦中的理論知識，表現出不怕失敗、奮勇拼搏、勇于奉獻等精神氣節，對社會弱勢群體、對普通勞動者的人文關懷，以及代表民族和國家優秀品質的命運與共、和合共生的胸襟，無論對待勞動或是人生中的挫折，都能保持積極樂觀的心態，做一個傳播正能量的新時代大學生，努力讓自己成為國家需要的創新型人才，為我國成為創新型國家貢獻力量。

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吉林建筑大學 （吉林省長春市 130118）