科學(xué)設(shè)計(jì)?精準(zhǔn)布置

王爽

摘 要：在教學(xué)理念發(fā)展變化的過(guò)程中，尤其在國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，教師的日常教學(xué)面臨更大的改變，需要更有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育形勢(shì)下的作業(yè)布置問(wèn)題，豐富教育模式。教師不但要給學(xué)生多樣化的選擇機(jī)會(huì)，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，要深化探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的有效性。只有有效的作業(yè)設(shè)計(jì)才能培養(yǎng)不同層次學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合發(fā)展。當(dāng)前階段的作業(yè)設(shè)計(jì)模式并非一朝一夕形成的，也很難在短時(shí)間內(nèi)完全改頭換面，教師要進(jìn)行深入探索并逐步改進(jìn)，才能找到符合“雙減”政策的初中語(yǔ)文作業(yè)布置策略，才能構(gòu)建全新的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.041

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，也是課堂教學(xué)成果的有效延續(xù)，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握狀態(tài)，也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校和教師都要深刻認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文階段學(xué)生減負(fù)的重要性，要從不同層面進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)和有效管理，在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，也要提升作業(yè)的質(zhì)量，真正使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要深入貫徹提升作業(yè)布置的有效性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的反饋?zhàn)饔煤图m正作用。既要從根本上解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)縮減作業(yè)。

一、設(shè)立合理目標(biāo)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性

“雙減”并不是簡(jiǎn)單的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕或教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意愿，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求;要以課堂為依據(jù)，立足現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，充分促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要以此貫穿實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的充分聯(lián)系。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的教案設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，形成完善的教學(xué)思考體系，避免應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要思考作業(yè)完成的目的，并且有針對(duì)性地進(jìn)行自主選擇和自主探究。總體來(lái)說(shuō)，“雙減”政策下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

一，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的基本檢測(cè)作用，也就是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教導(dǎo)成果。要充分體現(xiàn)作業(yè)的診斷功能與反饋功能，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，也方便教師進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)。二，要滿足課程教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)置，要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也要幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)深入探究的習(xí)慣與動(dòng)力，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。三是，要滿足學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育需求，在布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中進(jìn)行更多實(shí)踐積累，體驗(yàn)和感受語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和豐厚的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識(shí)能力和核心素養(yǎng)，發(fā)揮文化育人的有效作用。

二、做好基礎(chǔ)工作，明確發(fā)展要求

布置語(yǔ)文作業(yè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式。能夠體現(xiàn)診斷與反饋功能，也能提升學(xué)生的組織計(jì)劃能力和發(fā)展能力。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，可以糾正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤之處。語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是必要的輔助手段。要想實(shí)現(xiàn)更有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好基礎(chǔ)工作，明確發(fā)展要求。總體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面基本要求：

其一，要控制好作業(yè)的總量，嚴(yán)格規(guī)定并且合理匹配，避免給學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，也避免作業(yè)內(nèi)容難以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要考慮到學(xué)生的完成時(shí)間，確保學(xué)生消耗的時(shí)間在可承擔(dān)的范圍內(nèi)。盡可能布置在學(xué)校能夠完成的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，還要做好各方面的資源交流，確保初中生每天學(xué)科的書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)。

其二，在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要開(kāi)展科學(xué)設(shè)計(jì)和合理選擇，要突出基礎(chǔ)檢測(cè)作用。一是，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中檢測(cè)自己是否正確掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，比如生字詞、閱讀理解、片段寫作等基本技能。二是，展現(xiàn)經(jīng)典問(wèn)題和有效案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作教學(xué)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和有效的知識(shí)遷移。比如在文本設(shè)計(jì)類的閱讀作業(yè)中，可以根據(jù)閱讀和仿寫的方式進(jìn)行語(yǔ)言類型和文本片段的知識(shí)梳理，最后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫出與之相似的題材與感受。三是，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力和綜合實(shí)力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣，并且深入研究，在協(xié)同合作和自主探究的過(guò)程中，重新實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)。比如，用自己的方式感知語(yǔ)言的應(yīng)用特點(diǎn)和文本變化規(guī)律，促進(jìn)課文的創(chuàng)意理解。四是，要展現(xiàn)整體化教學(xué)的引導(dǎo)作用，要以整個(gè)單元為依據(jù)來(lái)思考作業(yè)布置的有效性，避免碎片化作業(yè)難以形成整體。

其三，要體現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)模式下單一的書(shū)面作業(yè)形式，進(jìn)行多種類型和多種模式的作業(yè)設(shè)計(jì)。既要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)情境的多樣化和趣味性，也要融入實(shí)踐活動(dòng)的整體性因素，實(shí)現(xiàn)作業(yè)模式的創(chuàng)新改進(jìn)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的積累過(guò)程中，可采用制作書(shū)簽名片和名句歸類的方式。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告和新聞發(fā)言稿，培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維。還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容也是必修內(nèi)容，教師要結(jié)合教材開(kāi)展口語(yǔ)交流的引導(dǎo)與培養(yǎng)。讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境下，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和面對(duì)對(duì)象不同，做好語(yǔ)速和表情管理，采取不同的表達(dá)方式，比如詩(shī)朗誦、班級(jí)辯論、演講比賽、脫口秀等多種形式。

三、制定合理策略，拓展作業(yè)范圍

制定語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，為了給予學(xué)生更真實(shí)的寫作環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)文學(xué)化思維，不斷陶冶自身情操，豐富文化積累。教師要把握好語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，制定合理策略，擴(kuò)展作業(yè)范圍，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙減”政策的貫徹與實(shí)施，也要在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中提升作業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供質(zhì)量更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)檢測(cè)內(nèi)容。

一，要布置好課堂作業(yè)，也就是在教師講解過(guò)程中，要將作業(yè)的檢測(cè)機(jī)制融入課堂教學(xué)的過(guò)程中。要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇與教材有關(guān)的檢測(cè)題目，也可利用作業(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的思考情境，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中完成作業(yè)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題和糾正問(wèn)題。在課堂上一般進(jìn)行隨堂測(cè)試，但不布置其他方面的書(shū)面作業(yè)。

二，要布置好學(xué)生的課后作業(yè)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)。提倡教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況不同，給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，分層次布置不同模式的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己需求選擇合理的作業(yè)模式。作業(yè)方式要融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活，可選擇實(shí)踐類型的作業(yè)布置形式。完成作業(yè)布置后，還要合理管控作業(yè)的布置時(shí)間，避免難度過(guò)大或者時(shí)間消耗過(guò)長(zhǎng)。實(shí)踐類閱讀活動(dòng)可以是名著閱讀或親子共同閱讀，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)家、校合作，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三，利用課余時(shí)間或寒暑假時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。比如，研學(xué)旅行和名著研讀，教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做好各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的布置方案，做好全過(guò)程的引導(dǎo)與管理。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的良好交流和學(xué)生之間的共同團(tuán)結(jié)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作下展現(xiàn)的作業(yè)效率。要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方案的布置。在實(shí)踐過(guò)程中要突出語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在不同場(chǎng)所中應(yīng)用語(yǔ)文思維思考和感性分析模式的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中時(shí)刻反思和時(shí)刻記錄。在完成作業(yè)后，也要及時(shí)總結(jié)此次作業(yè)記錄，真正使實(shí)踐活動(dòng)深入人心。將初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)納入到教研體系中，加強(qiáng)在教師進(jìn)修方面的有效研究，建設(shè)良好的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，語(yǔ)文教研組還要深入研究與之相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行教材內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的選編和審核，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

隨著國(guó)家推出“雙減”政策，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一大發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)臨。這既是機(jī)會(huì)，也是考驗(yàn)。對(duì)每一位一線教師來(lái)說(shuō)，都需要重新構(gòu)建知識(shí)體系和教學(xué)模式，尤其要利用好作業(yè)的檢測(cè)功能，來(lái)提升教學(xué)鞏固作用。有效的作業(yè)才能體現(xiàn)教師的精心設(shè)計(jì)，也才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大開(kāi)發(fā)。要隨著育人機(jī)制的改變，形成全新的作業(yè)布置模式，比如閱讀任務(wù)、勞動(dòng)任務(wù)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、線上和線下融合學(xué)習(xí)任務(wù)，又或者自主作業(yè)任務(wù)。不同主題的學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同方面的考察，真正將主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生，將作業(yè)完成的主動(dòng)權(quán)利也交換給學(xué)生，讓學(xué)生利用自由形式的作業(yè)過(guò)程，對(duì)自己產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的知識(shí)體系的重新構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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