中小學微班會的德育實踐

徐軍威

摘 要：近年來，在班主任專業化迅猛發展的廣闊背景下，許多學校、班主任對班會的深入研究取得了一系列重要成果，如將班會作為教師在崗培訓的重要內容，開展班會經驗交流研討，舉行班會技能比賽，出版班會研究書籍等。其中，打造魅力微班會，更成為許多學校、班主任研究班會的新話題和積極行動，成為班會改革的新浪潮。只是，探索還處于“初級”階段，我們對微班會的認識還存在很多困惑和不確定性，為此，筆者想借本文談談對微班會的認識。“微型班會”以其時間短、主題小、環節精、形式活的優勢，符合中小學生的身心發展特點，特別是“微型班會”目標明確、及時高效，再加上豐富多彩的活動形式，能夠充分集中中小學生的注意力，讓他們在輕松愉悅的“微型班會”氛圍中逐漸養成良好的行為習慣。

關鍵詞：微班會 德育 實踐與探索 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.060

中小學班主任每天在處理班里事務上都需要花費大量的時間和精力，而每周的固定班會課，無論從時間還是效果上都難以滿足中小學班主任實際的教學需要。于是如何及時抓住教育契機，圍繞“微型班會”展開德育，以及關注“微型班會”在中小學階段的運用及影響，成為一線班主任亟需解決和探討的課題。經過實踐發現，“微型班會”不僅為班級建設與德育提供了良好的方式和契機，也為促進學生加強自我教育、自主管理與自我成長提供了平臺。

一、微時代催生微班會

隨著生活的快節奏化，人們愈發追求簡短、快速、流暢的交流，微博、微講壇、微電影等相伴而生。“微時代”的到來同樣影響學校的學習與生活方式，推動著學校教育方式的變革，微課的應運而生，也催生了德育微班會。于是，形式更多樣、方法更靈活、注重問題解決的微班會成為許多學校的研究內容，成為許多班主任的積極實踐。

二、德育微班會的運用策略

1.整體規劃，把握教育“時間點”

我們都知道中小學階段是孩子成長的關鍵時期，而良好習慣的培養、精神的引領和人格的培育也同樣在這個“時間點”上。因此，應當從中小學生的三個重要時間點入手，開設三類課程：入學課程、開學課程、成長課程。入學課程主要針對一年級剛剛入學新生。一年級新生入學的前兩周，是習慣培養的關鍵時期，我們每天圍繞一個主題開展6節微班會，從多個角度督促孩子良好行為習慣的養成。開學課程則是抓住孩子剛剛經歷假期，處于學習新鮮期和行為敏感期，及時對孩子的各方面進行規范。而成長課程關注孩子成長中的第一次，抓住重要的教育時機對孩子進行不同主題的微班會教育。

2.開展活動，分享活動體驗

精心設計活動讓中小學生積極地參與其中，這樣必然會讓中小學生有直接的體驗以及深刻的感悟，同時也會增強中小學生的參與積極性。微班會活動的特點應是簡便易行，操作性強。如“三脫外衣”“十秒拍手”“生日的祝福”等活動都能給學生帶來意外的驚喜，引發思考。但受限于時間和場地，微班會的活動設計需要更關注細節。許多教師喜歡開展“同舟共濟”活動——在一張報紙上，看能站多少人，越多越好，追求極限。

但很多教師第一次做這個實驗時考慮不周，因為用的報紙牢固性更不好，結果一上去報紙就被踩爛了，活動也無法進行了。如果將報紙改為尼龍袋，就耐磨耐踩，活動就可以進行了，這些細節的考量不可輕視。同時還可以組織傳唱兒歌童謠，積累生活常識。利用通俗易懂的內容，朗朗上口的韻律，兼具語言美與韻律美，使得兒歌和童謠在教育教學中，深受兒童及教師的喜愛。在開展“微型班會”的主題教學中，結合新課程標準，教師通過編創或搜集兒歌童謠，結合學校德育和安全小口訣、文明禮貌順口溜，幫助學生快速記憶和反復傳唱，從而指導日常行為實踐，也使德育教學具有趣味性和富有童趣，更有助于積累德育教學的開展經驗。

3.觀賞新聞照片，展開師生對話

新聞信息的內容精煉，適合學生們在“微型班會”中進行交流探討。班主任要做個有心人，發現適合教學的照片，及時下載，或根據需要有意搜索。結合時事，我們還可以鼓勵學生們進行生活自拍，比如“尋找身邊的最美微笑”“尋覓身邊好習慣之星”等活動照片與新聞的征集，學生利用課余時間進行“隨手拍”，上交自己拍攝的作品，爭當“小新聞家”，進行班級分享，不失為鍛煉表達能力、展示自我的好平臺。

4.有效的班會評價手段，促進學生全面發展

“評價”是班級管理的重要環節，是每個學生行為和習慣的“顯性”表現。采取有效的評價手段，促進學生全面發展。班級管理中除了通過學校層面的量化打分外，還可以創設“微班會—爭星擂臺”。平日里，無論學習還是行為，不管是班主任還是各任課教師，學生在學校方方面面的表現都可以通過“爭星擂臺”進行評價。通過這一手段筆者發現學生的目光經常落在這張“爭星擂臺”上。而且年終的學生評優工作，也以此作為標準之一。通過這一手段大大增強了學生參與班級活動的積極性，更好地促進了學生的全面發展。班會課要緊緊抓住學生的心。班會課應該以學生的需求為導向，學生的需求往往是多樣化、多層次的。比如有些學生因為過于驕傲而需要適當“打擊”，有些學生自信不足需要勉勵。再比如，有些學生在學習方法上有欠缺，有些學生在學習態度上需要改進等。班會課就是要教師針對各種不同的情況緊緊抓住學生的心。只有抓住學生的心，才能吸引學生真正參與到班會課中來，才能讓班會課發揮出應有的功效。班會課要以學生為主體，教師在班會課上起主導作用，但學生應該成為班會課的主體。教師不應該包辦班會課上的所有事項，尤其是主題型的班會課，完全可以交由學生自行完成，選擇課程內容、準備道具、班會主持等各個方面可直接交由學生負責完善。學生的思維十分活躍，給學生更大的空間，往往能獲得更大的收獲。

三、實踐創新，總結微班會“常用模式”

認真研究微班會，會發現其內涵豐富，在具體實施時有許多值得研究的內容。實踐中，我們總結出開好微班會的6種常用方法：

1.觀看視頻，交流感受

步入微時代，網上的視頻資源相當豐富。班主任要善于從網上下載視頻，有時要做必要的剪輯，使時間更緊湊、話題更突出。上課使用視頻時，應巧用暫停，提出問題，設置懸念，引發關注。同時應根據視頻做必要的補充、拓展，使內容更加豐富。當然，自拍視頻也是可行的方法。

2.講述故事，領悟道理

班主任應成為故事大王，利用故事開展教育活動。講故事，既要善于講哲理故事，又要善于講人生故事。而且，班主任要多講自己的成長故事。一是學生非常關注班主任的“私密”故事，可以增強影響力;二是有助于班主任加強自身的修煉。講故事時可以配圖、配樂，可以分角色講、接龍講，故事新編，故事續寫，方法多樣，趣味無窮。

3.開展活動，分享體驗

活動是學生最喜聞樂見的形式。精心設計活動，讓學生參與其中，必然有切身的體驗和深刻的感悟。微班會活動的特點應是簡便易行，操作性強，使學生有所體驗，引發思考。但如果要借鑒他人的經驗開展活動，還應注意班級特點、年齡特點，不要簡單地拿來就用。

4.分享照片，開展對話

與視頻類似，照片同樣直觀、形象，但操作更為方便。因此，上好微班會，班主任應善于用好照片。照片可以來自網絡，也可以自拍。

5.運用比喻，遷移智慧

生活中，人們喜歡用比喻，變抽象為具體，變復雜為簡單。微班會上，如果善用比喻，就可以收到啟迪智慧、打開思路的效果。

6.進行對話，影響全班

微班會上，班主任要善于針對某一話題，或歷數往事、評點得失，或換位思考、將心比心，或熱情寄語、激勵前行，真誠地與學生交流，引導學生成長。

實踐中，以上6種方法可以單獨使用，也可以綜合運用。要上好微班會，班主任的語言表達非常重要。班主任的語言要努力做到簡潔、準確、生動，這就需要不斷學習、有意鍛煉，展現語言的魅力，走進孩子的心靈。

總而言之，微班會短小精悍，微而有為，著眼發展，微而不微。當然，微班會也不是萬能的。由于時間短，有時話題展不開或者無法深入探討，以及班會結構設計合理推進很有難度。同時也對中小學教師的語言、教師的綜合素養、學生主持人的應變能力均提出了新的要求。要思考怎樣打造魅力微班會，最好的答案還在于更多學校、班主任的積極實踐。

參考文獻：

[1] 張正鵬《于“微”處育“大”德———以學微班會在德育中的探索與實踐》，《課程教育研究（新教師教學）》2017年第3期。

[2] 劉婷婷《“微型班會”在中小學低段的探索與實踐》，《新課程》2018年第12期。

[3] 汪月英《微型班會課，讓德育入情、入心、入行》，《中小學教學研究（理論版）》2016年第3期。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《微班會在落實中小學立德樹人根本任務中的應用研究》的研究成果。項目編號：JCJYB212517057）

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